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题名教师自主发展的校本模型
被引量：3
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作者
孙爱军
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机构
上海市虹口区广灵路小学
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出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2011年第6期66-68,共3页
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文摘
教育改革呼唤有主体意识、创新思维和批判精神的现代自主发展教师。要提高教师队伍的整体素质,关键是改革教师管理和培养机制。学校要努力营造并优化民主、和谐、尊重的人文环境,培养一支自主发展的教师队伍。本研究提出了教师自主发展的概念、内涵;发现了教师自主发展的两维度四象限的"内在结构"和三点三阶段的"过程结构";形成了教师自主发展三步走策略——"自我设计、自我实践、自我评价",并总结了与之相匹配的"目标导向、创造条件、评价激励"等学校管理方式。
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关键词
教师
自主发展
校本模型
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分类号
G525.1
[文化科学—教育学]
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题名“和雅”教育视野下课后服务校本模型
- 2
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作者
梁祖秀
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机构
泸州师范附属小学校
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出处
《教育科学论坛》
2022年第16期73-75,共3页
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文摘
学校把课后服务纳入“和雅”教育主题框架,编制“1+1+N”课后服务内容框架,强化课业辅导、学科拓展、社团活动;构建“班级课程+走班选课”的课后服务实施模式,构建一段时间、两个类别、三种课型、四方融入的“1234”工作方法,形成“教师+家长+社会公益人士+地方工匠”四位一体课后服务优质师资队伍。展开星级评价、现场展示、档案记录。展开社会开放、专题汇报、推送竞赛六个平台的课后服务评价方式,形成“八大保障”课后服务管理体系。
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关键词
课后服务
系统建构
校本模型
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分类号
G47
[文化科学—教育学]
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题名教师成长的校本模型
- 3
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作者
杨骞
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机构
辽宁省大连枫叶国际学校女校
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出处
《教育视界》
2018年第5期48-50,共3页
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文摘
目前教师专业发展仍面临诸多的困境,在十多年的实践和研究基础上,本文提出了一个行之有效的教师成长的校本模型,它的特点在于：教师成长的最终目标指向教师的幸福而不只是教师专业发展;教师成长的起点源于教师的成长规划;把实践置于教师成长的核心要素;把教师成长与学校文化建设始终联系在一起;教师成长模型自成体系而非孤立行为。
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关键词
教师成长
校本模型
教育实践
学校文化
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名学生自主发展的生命德育校本模型的构建
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作者
梁红彦
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机构
甘肃省平凉市静宁县文萃中学
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出处
《高考》
2020年第2期3-3,共1页
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基金
2019年度甘肃省平凉市“十三五”教育科学规划课题《学生自主发展的生命德育校本模型的构建》(课题批准号:[2019]PLG104)结题成果.
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文摘
随着社会的发展,越来越多的专家、学者重视生命教育的研究,为生命德育的探究提供了理论基础和舆论引领。目前,生命德育校本实践处于浅表阶段,借国学经典诵读和生活实际体验,引领学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、享受生命、超越生命,是目前生命德育较为成熟的校本实践形式。它对唤醒人性尊严、挖掘生命潜力、完善生命品格、提升生命质量、解决德育实效性问题有着现实的意义。
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关键词
生命德育
学生自主发展
校本模型
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分类号
G631
[文化科学—教育学]
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题名北京市校本课程开发与实施基本模型解析
被引量：2
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作者
李群
王荣珍
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机构
北京教育科学研究院课程中心
北京教育学院石景山分院
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出处
《中小学管理》
北大核心
2013年第5期33-35,共3页
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文摘
通过对北京市各中小学校本课程建设工作的梳理与总结,建构一个较为完整的校本课程开发与实施的基本模型。该模型包括:"1+X"模式的课程框架,课程组织管理的"课程负责人"及"听证会"制度,"核心+拓展"的课程内容及形式,主题探究式的课堂教学模式;其突出特点在于综合性、实践性、开放性、学生主体性。
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关键词
校本课程
校本课程模型
“1+X”模式
“课程负责人”制
“听证会”制度
主题探究式
课堂教学模式
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分类号
G632.3
[文化科学—教育学]
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题名提升工程2.0“四精准”校本研修模型构建实践
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作者
张燕娇
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机构
福建厦门集美区双塔小学
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出处
《中小学信息技术教育》
2022年第12期24-25,共2页
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基金
2022年度厦门市教育信息技术立项课题“教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施策略研究”(课题编号:XMKT2202)阶段性成果。
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文摘
教师信息技术应用能力提升是信息化2.0工程的重点任务,校本研修则是关键动作。学校要聚焦“整校推进、分层应用、全面提升”研修目标,开展教师信息化研讨、信息化课堂教学及案例展示,探索形成“四精准”校本研修模型,促进教师主动、扎实应用信息技术,实现信息技术与学科教学深度创新融合。
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关键词
提升工程2.0
四精准
校本研修模型
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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