我国大学生对艾滋病认知现状及校园干预研究进展 被引量：7

1

作者 梁海旭 恽朝晖 张莹 《沈阳医学院学报》 2018年第3期277-281,共5页

艾滋病是由于感染人类免疫缺陷病毒所致的以免疫系统损害和感染为主要特征的一组综合征,疫情正在从高危人群向一般人群传播,防治艾滋病是当前社会一项重大而迫切的公共卫生工作。我国大学生对艾滋病的认知尚处于缺乏深入了解的阶段且存... 艾滋病是由于感染人类免疫缺陷病毒所致的以免疫系统损害和感染为主要特征的一组综合征,疫情正在从高危人群向一般人群传播,防治艾滋病是当前社会一项重大而迫切的公共卫生工作。我国大学生对艾滋病的认知尚处于缺乏深入了解的阶段且存在误区,本文将对我国大学生对艾滋病认知现状及校园干预研究进展进行综述。 展开更多

关键词 大学生 艾滋病 认知 校园干预

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社会组织主导的中学生预防AIDS干预效果评估 被引量：1

2

作者 江金伟 曹红 《海峡预防医学杂志》 CAS 2021年第5期96-98,共3页

目的评估社会组织主导的中学生预防艾滋病(AIDS)干预工作效果,为促进社会组织参与AIDS防治工作提供参考。方法通过政府购买服务方式,由社会组织主导,对福州市某区全部中学开展预防AIDS干预工作,比较中学生干预前后AIDS防治知识知晓率。... 目的评估社会组织主导的中学生预防艾滋病(AIDS)干预工作效果,为促进社会组织参与AIDS防治工作提供参考。方法通过政府购买服务方式,由社会组织主导,对福州市某区全部中学开展预防AIDS干预工作,比较中学生干预前后AIDS防治知识知晓率。结果有效问卷率96.7%(5463/5652)。中学生AIDS知识知晓率由干预前56.5%提高到干预后87.1%(χ^(2)=630.24,P<0.05);不同性别、年级、干预方式的干预前后知晓率均有提升。结论社会组织主导的中学生预防AIDS干预效果显著,社会组织参与可有效缓解当前AIDS防治人力资源不足的现状,应鼓励更多社会组织参与到中学生预防AIDS的干预工作中,扩大干预覆盖面,以提高中学学生的AIDS认识水平。 展开更多

关键词 艾滋病(AIDS) 中学生 社会组织 校园干预 疾病控制

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大学生对艾滋病认知现状及校园干预研究进展

3

作者 韦小芳 《中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生》 2021年第4期414-415,共2页

艾滋病是威胁公共健康和社会稳定的一大疾病,因感染人类免疫缺陷病毒而使其免疫系统遭受损害与感染。当前,预防艾滋病已经成为一项非常重要的公共卫生工作,在其入侵高校大学生群体过程中,必须通过加强大学生对艾滋病健康知识的认识,强... 艾滋病是威胁公共健康和社会稳定的一大疾病,因感染人类免疫缺陷病毒而使其免疫系统遭受损害与感染。当前,预防艾滋病已经成为一项非常重要的公共卫生工作,在其入侵高校大学生群体过程中,必须通过加强大学生对艾滋病健康知识的认识,强化对自我的保护,提高干预的效果,才能达到预防的目的。本文结合笔者多年的研究与实践,对大学生认知艾滋病现状进行分析,整合有效的校园干预策略,形成综述,以供参考。 展开更多

关键词 大学生 艾滋病 认知现状 校园干预 研究进展

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2019年某医学专科学校学生艾滋病相关知识认知情况与校园干预策略研究 被引量：2

4

作者 雷家骏 吴红玲 《预防医学论坛》 2021年第4期254-257,260,共5页

目的了解医学专科生对艾滋病相关知识的认知度,提出校园干预策略,降低校园艾滋病传播的风险。方法 2019年6、12月对某高职医学院校在校生进行网络匿名问卷调查,共获取有效问卷5 871份,计数资料的统计描述采用率或构成比表示,统计分析应... 目的了解医学专科生对艾滋病相关知识的认知度,提出校园干预策略,降低校园艾滋病传播的风险。方法 2019年6、12月对某高职医学院校在校生进行网络匿名问卷调查,共获取有效问卷5 871份,计数资料的统计描述采用率或构成比表示,统计分析应用χ2检验。结果某高职医学院校学生对艾滋病的知晓率为50.21%,74.11%的学生不清楚与HIV感染者的一般性日常生活接触不会传染艾滋病,仅有22.33%的学生非常清楚艾滋病检测这个医学项目,19.09%的学生不清楚黄金72 h内药物阻断率可达95%以上,且2019级与2018级学生相比,其对于艾滋病的知晓率、以及对艾滋病传播途径、检测知识、阻断药物和母婴阻断技术的认知,差异有统计学意义(P<0.01)。结论某高职医学院校在校生对艾滋病的知晓率、以及艾滋病传播途径和预防知识的认知欠缺。 展开更多

关键词 医学专科生 艾滋病 相关认知 校园干预策略

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从严惩到调解:校园欺凌干预取向的演变及趋势 被引量：16

5

作者 顾彬彬 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期54-63,共10页

校园欺凌干预政策长期受正义论的支配,伸张正义的干预措施要么是报应性的惩罚,要么是修复性的调解。零容忍打击和刚性治理取向主导着当前各国反校园欺凌政策。无论是以学校为基地的全方位防治还是法制化的社会综合治理,都牵涉面广、代... 校园欺凌干预政策长期受正义论的支配,伸张正义的干预措施要么是报应性的惩罚,要么是修复性的调解。零容忍打击和刚性治理取向主导着当前各国反校园欺凌政策。无论是以学校为基地的全方位防治还是法制化的社会综合治理,都牵涉面广、代价昂贵,效果却令人怀疑,还充满风险。以不追究责任、不伸张正义的共同关切法为代表的校园欺凌调解,不但给校园欺凌干预政策提供了一种新理论,还有可能使我们找到一种涉及面小、有效而廉价的、与学校教育目标相一致的校园欺凌干预对策。 展开更多

关键词 校园欺凌干预 零容忍政策 综合治理 共同关切 同伴调解

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高中生校园心理危机干预现状调查与对策研究 被引量：9

6

作者 曹凤莲 《中小学心理健康教育》 2017年第26期68-73,共6页

当前校园心理危机事件越来越多,严重影响了学生的健康成长与生命安全。本研究从学校管理的角度,对当前高中生心理危机干预现状进行调查,发现主要存在如下问题:(1)高中生校园心理危机干预缺少针对学生常见心理危机事件的干预预案与流程;... 当前校园心理危机事件越来越多,严重影响了学生的健康成长与生命安全。本研究从学校管理的角度,对当前高中生心理危机干预现状进行调查,发现主要存在如下问题:(1)高中生校园心理危机干预缺少针对学生常见心理危机事件的干预预案与流程;(2)学校欠缺对有关群体的危机干预的教育、宣传和培训;(3)危机干预过程中信息沟通准备不足且欠规范;(4)心理健康教育教师没有在危机干预中充分发挥应有的专业作用。针对调查问题,结合教育实践,本研究从学校日常管理的角度提出了如何优化与规范目前高中生校园心理危机干预的建议与对策。 展开更多

关键词 校园心理危机干预 现状调查 对策

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心理学视阈下中学生校园欺凌现象成因及干预

7

作者 王玉豪 《心理学进展》 2024年第6期152-157,共6页

近年来,校园欺凌事件的接连曝光引起社会各界广泛关注,校园欺凌事件频发毫无疑问给社会带来了极其恶劣的影响,校园欺凌不仅会使欺凌者形成暴力倾向、犯罪风险提高,还会给受欺凌者带来无法磨灭的心理及生理创伤,影响身心健康及生活学习,... 近年来,校园欺凌事件的接连曝光引起社会各界广泛关注,校园欺凌事件频发毫无疑问给社会带来了极其恶劣的影响,校园欺凌不仅会使欺凌者形成暴力倾向、犯罪风险提高,还会给受欺凌者带来无法磨灭的心理及生理创伤,影响身心健康及生活学习,导致社会化障碍,更有甚者校园欺凌会使被欺凌者丧失生命。近期河北邯郸初中生被同学欺凌并杀害一案令人瞠目结舌,在社会上引起了很大的轰动,校园欺凌问题亟需各方干预并寻求对策。本文从心理学视角出发,在辨析校园欺凌的概念基础上考察校园欺凌现象背后的成因并提出干预对策,以期对预防和治理校园欺凌有所启示。 展开更多

关键词 心理学 校园欺凌 校园欺凌干预

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危机干预减压团体的研究进展及展望 被引量：5

8

作者 叶虹 张英萍 《中小学心理健康教育》 2012年第3期10-12,15,共4页

减压团体是近年来在国外兴起的一种危机干预途径，本文从减压团体的概念界定，理论背景，干预模式方面着手，梳理了国内外减压团体的理论研究进展，分析了目前国内外减压团体的实践研究状况。针对青少年因应危机时的心理特点，减压团体... 减压团体是近年来在国外兴起的一种危机干预途径，本文从减压团体的概念界定，理论背景，干预模式方面着手，梳理了国内外减压团体的理论研究进展，分析了目前国内外减压团体的实践研究状况。针对青少年因应危机时的心理特点，减压团体在校园危机干预中呈现出了较强的适用性，给学校心理危机干预提供了新的途径和选择。 展开更多

关键词 减压团体 校园危机干预 青少年心理

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天台上的一阵风就能把我吹下去--双相情感障碍校园危机干预案例报告

9

作者 张文婷 陈民聪 沈敏珊 《中小学心理健康教育》 2023年第3期62-65,共4页

一名中职一年级女生长期睡眠质量差,与父母关系不和,人际信任度低,情绪低落,反复出现抑郁、焦虑情绪和自杀意念,有自残行为,曾尝试自杀未遂。经过信息收集、评估分析,初步判定为严重心理问题(疑似抑郁症),后续转介到医院,医院诊断为双... 一名中职一年级女生长期睡眠质量差,与父母关系不和,人际信任度低,情绪低落,反复出现抑郁、焦虑情绪和自杀意念,有自残行为,曾尝试自杀未遂。经过信息收集、评估分析,初步判定为严重心理问题(疑似抑郁症),后续转介到医院,医院诊断为双相情感障碍。由于自杀意念频繁,学生本人自主要求继续在校进行心理辅导。心理教师及时向校领导汇报,启动校园心理危机干预,协同班主任、家长等多方力量共同帮助该生,实时反馈与跟进。在心理辅导思路方面,主要是通过接纳承诺疗法帮助学生找到生活的意义感和价值感,同时教会她用正念放松的方式来降低焦虑水平。最终该生在家人、老师和同伴的关爱下逐渐过上了“有价值感”的生活。 展开更多

关键词 双相情感障碍 接纳承诺疗法 校园危机干预 正念放松 中职生

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基于积极行为支持的欺凌干预课程及其启示 被引量：2

10

作者 刘惠超 刘天舒 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期84-90,共7页

美国基于积极行为支持的欺凌干预课程致力在全校范围内营造抵制欺凌的良好氛围。该课程引导师生识别常见的轻微欺凌行为,学会采用制止、走开、上报等策略积极应对,有助于减少欺凌行为发生和欺凌程度升级。我国应依托德育课和班(团、队)... 美国基于积极行为支持的欺凌干预课程致力在全校范围内营造抵制欺凌的良好氛围。该课程引导师生识别常见的轻微欺凌行为,学会采用制止、走开、上报等策略积极应对,有助于减少欺凌行为发生和欺凌程度升级。我国应依托德育课和班(团、队)活动开设联系生活、注重策略指引的欺凌干预课程,系统开展面向全体学生的早期干预。 展开更多

关键词 积极行为支持 校园欺凌干预 校园欺凌干预课程 欺凌预防

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师生差异视角下的校园欺凌及其干预——基于国外文献综述的研究 被引量：2

11

作者 刘思硕 赵新亮 《江苏教育研究》 2021年第11期4-10,共7页

校园欺凌是世界各国都面临的教育问题。校园欺凌在性别、年龄、角色等方面存在差异性。由于视角的不同,师生对校园欺凌的内涵、发生率、教师干预、类型以及教师欺凌的认识存在明显差异。教师的责任心、对校园欺凌的认识、接受的反欺凌... 校园欺凌是世界各国都面临的教育问题。校园欺凌在性别、年龄、角色等方面存在差异性。由于视角的不同,师生对校园欺凌的内涵、发生率、教师干预、类型以及教师欺凌的认识存在明显差异。教师的责任心、对校园欺凌的认识、接受的反欺凌培训、采取的干预策略以及师生的自我效能感、师生关系等,都会影响教师欺凌干预的效果。要通过开展教师反欺凌培训、引入专家力量、增强师生沟通、提升教师职业道德等方式,切实提高校园欺凌干预的实效性。 展开更多

关键词 校园欺凌 师生视角 校园欺凌干预

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构建校园心理咨询干预体系为德育保驾护航 被引量：3

12

作者 胡晶 顾承麟 《卫生职业教育》 2014年第24期142-143,共2页

伴随校园心理健康教育工作的不断推进和德育工作研究的进一步深化,学校德育工作者充分认识到构建心理健康教育体系对德育工作效果有着极其重要的影响。以实例展示高职校心理健康教育与德育工作相结合的必要性和可行性。

关键词 高职校 校园心理咨询干预体系 德育

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中小学校园欺凌现象的成因分析及干预策略

13

作者 门家睿 《炫动漫》 2022年第18期232-234,共3页

近几年来,国内主流媒体对于中小学校园欺凌事件的报道逐步进入大众视野,中小学校园欺凌现象不容忽视。中小学校园欺凌行为的发生主要受个人、家庭、学校、社会等多重因素的影响。基于对中小学校园欺凌成因的分析,本研究从以下三个方面... 近几年来,国内主流媒体对于中小学校园欺凌事件的报道逐步进入大众视野,中小学校园欺凌现象不容忽视。中小学校园欺凌行为的发生主要受个人、家庭、学校、社会等多重因素的影响。基于对中小学校园欺凌成因的分析,本研究从以下三个方面提出构建“人—情境”共优的中小学校园欺凌防治模式的建议:一是唤醒被欺凌者的反抗意识;二是增进被欺凌者与朋辈群体、家庭、老师的良性互动重塑信任关系;三是加强学校内外环境的综合治理。上述措施旨在构建“及时发现、及时制止、及时救助”的全过程校园欺凌防治体系,构筑反校园欺凌的环境。 展开更多

关键词 中小学生 校园欺凌 校园欺凌干预

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独立学院大学生精神疾病调查及干预 被引量：1

14

作者 张立侠 申永东 王慧 《中国健康心理学杂志》 2013年第4期503-505,共3页

目的调查分析独立学院大学生精神疾病发病特点,为开展校园心理干预提供依据。方法选取某独立学院5年制23590名新生作为研究对象,采用症状自评量表(SCL-90)、《家庭环境量表》(FES-CV)及校园心理干预系列调查表进行测评。结果独立学院学... 目的调查分析独立学院大学生精神疾病发病特点,为开展校园心理干预提供依据。方法选取某独立学院5年制23590名新生作为研究对象,采用症状自评量表(SCL-90)、《家庭环境量表》(FES-CV)及校园心理干预系列调查表进行测评。结果独立学院学生家庭环境与中国常模比较有统计学意义(t=-2.74,P<0.01);症状自评量表(SCL-90)单因子分≥3.0预警人数平均比例4.2%;以专科诊断为依据,精神疾病67例,占入学人数的0.28%;大一年级发病52例,占总病例的77.61%;在疾病发现环节,辅导员报告40例,占总病例的59.70%。结论实施校园心理干预策略,可降低大学生精神疾病复发率和因精神疾病退学、休学,保障大学生精神疾病患者接受教育的权利。 展开更多

关键词 精神疾病 心理健康教育 校园心理干预 独立学院

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不伤害协议在中小学生自杀危机干预中的运用

15

作者 侯瑞灵 《中小学心理健康教育》 2022年第30期52-54,共3页

不伤害协议也叫不自杀、不自伤协议,是指在心理辅导过程中,心理教师与有自杀或自伤风险的来访学生之间达成的、在一定时间范围内不做出自杀、自伤等行为的约定。不伤害协议主要运用于有自我伤害风险的个案群体,主要作用是拓展牵绊来访... 不伤害协议也叫不自杀、不自伤协议,是指在心理辅导过程中,心理教师与有自杀或自伤风险的来访学生之间达成的、在一定时间范围内不做出自杀、自伤等行为的约定。不伤害协议主要运用于有自我伤害风险的个案群体,主要作用是拓展牵绊来访学生的抓手,增加其活下去的理由,确保其生命安全。不伤害协议的具体使用需要注意以下方面:(1)建立关系是前提;(2)遵循自愿原则;(3)注意时间间隔;(4)灵活使用口头和书面协议;(5)澄清协议中的关键。实践表明,不伤害协议在中小学生危机评估和干预中有一定的优势,心理教师可结合实际情况选用不伤害协议,或是将不伤害协议与其他危机干预措施结合使用,有效预防或干预校园危机事件。 展开更多

关键词 不伤害协议 中小学生 校园危机干预

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一例校园危机事件的干预及反思

16

作者 吕晨霞 《中小学心理健康教育》 2015年第7期23-25,共3页

一、校园危机事件危机事件是指任何对个体或者团体产生足够大压力而超过他们应对能力极限的冲击性事件。校园危机事件是指在中小学、大学乃至幼儿园突发的、严重的危机事件。2014年6月18日上午8点30分左右,某校初二学生,男,14岁,因未完... 一、校园危机事件危机事件是指任何对个体或者团体产生足够大压力而超过他们应对能力极限的冲击性事件。校园危机事件是指在中小学、大学乃至幼儿园突发的、严重的危机事件。2014年6月18日上午8点30分左右,某校初二学生,男,14岁,因未完成作业,同学说要告诉老师,该生感到害怕,于是,他离开教室,在离教学大楼较远却离校医室较近的行政楼二楼东侧跳下。这显然是一起校园危机事件。 展开更多

关键词 校园危机干预 青春期 心理标签

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从单一到综合:校园欺凌干预研究的演进及趋势

17

作者 龚腾云 汪君民 《办公室业务》 2020年第24期85-86,共2页

当前,校园欺凌在媒体上广泛报道,带来大量负面影响,因此,预防和消除校园欺凌成为政策制定者和学校行政管理者的重要任务之一,其根本是制定预防和干预的政策。本文批判性地检视反欺凌政策的演变,即针对校园欺凌的两种政策取向——法律界... 当前,校园欺凌在媒体上广泛报道,带来大量负面影响,因此,预防和消除校园欺凌成为政策制定者和学校行政管理者的重要任务之一,其根本是制定预防和干预的政策。本文批判性地检视反欺凌政策的演变,即针对校园欺凌的两种政策取向——法律界的零容忍与教育界的早期干预演变过程,结合现有的反欺凌政策实践研究成果,指出校园欺凌干预由单一学科、单一理论走向综合多学科、多理论的趋势,同时提出基于社会生态学反校园欺凌政策实施的观点。 展开更多

关键词 校园欺凌干预 零容忍政策 同侪调解 共同关切 社会生态学

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善待处境不利的学生——校园危机干预的再思考

18

作者 钟志农 《江苏教育》 2019年第88期31-36,共6页

一、对青少年自杀的两大误解(一)自杀的青少年是抗挫能力差这种看法忽略了一个最基本的立足点:我们到底是从成年人的角度,还是从青少年的角度看问题。须知,人的抗挫折能力并非靠单纯的“挫折教育”来提升,而是与年龄的增长及大脑功能区... 一、对青少年自杀的两大误解(一)自杀的青少年是抗挫能力差这种看法忽略了一个最基本的立足点:我们到底是从成年人的角度,还是从青少年的角度看问题。须知,人的抗挫折能力并非靠单纯的“挫折教育”来提升,而是与年龄的增长及大脑功能区的成熟度密切相关。它涉及遭遇挫折时个体产生的负面情绪强度(主要由大脑中杏仁核区域负责),以及大脑对这种负面情绪的管控调节力度(主要由大脑中前额叶区域负责)。人的杏仁核在婴幼儿期就开始快速发展,而前额叶属于大脑皮层中最高级的神经功能区域,它的成熟过程更复杂、更漫长,一般要到22~25岁前后才能完全发育到位。 展开更多

关键词 校园危机干预 善待 处境不利 学生

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校园欺凌干预及其有效性的影响因素

19

作者 王宇 尹可丽 杨杨 《贵阳学院学报（社会科学版）》 2020年第1期91-96,共6页

校园欺凌行为的产生及干预涉及到的因素颇为复杂,干预方案的有效实施要事先明确需要干预的具体对象及针对性强的干预行为。通过梳理国外多个反欺凌方案,为个人、家长和教师提供了较为具体的反欺凌干预行为,并从引发性因素和抑制性因素... 校园欺凌行为的产生及干预涉及到的因素颇为复杂,干预方案的有效实施要事先明确需要干预的具体对象及针对性强的干预行为。通过梳理国外多个反欺凌方案,为个人、家长和教师提供了较为具体的反欺凌干预行为,并从引发性因素和抑制性因素两个方面分析了校园欺凌干预有效性的影响因素。 展开更多

关键词 校园欺凌干预 引发性因素 抑制性因素

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做一只衔水而来的鸽子——校园心理危机干预工作者应具备的心态

20

作者 林瑛 《中小学心理健康教育》 2013年第19期50-51,共2页

作为校园心理危机干预种子教师，我有幸参加了由成都市教育局举办、亚洲基金会赞‘助的“加强学校防灾减灾能力——校园心理危机干预”项目培训。转眼为期一年的培训落下帷幕，回顾培训历程，细数学习收获，既感慨于校园心理危机干预的... 作为校园心理危机干预种子教师，我有幸参加了由成都市教育局举办、亚洲基金会赞‘助的“加强学校防灾减灾能力——校园心理危机干预”项目培训。转眼为期一年的培训落下帷幕，回顾培训历程，细数学习收获，既感慨于校园心理危机干预的重要性，更感受到作为一名心理干预工作者肩上沉甸甸的责任： 展开更多

关键词 校园心理危机干预 工作者 心态

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