构思-设计-实现-运作教育模式在外科护理学教学中的应用 被引量：81

1

作者 兰华 章志红 +2 位作者 李小鹏 何琴 许建丰 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2015年第8期970-974,共5页

目的比较构思-设计-实现-运作(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)模式教学法与传统教学法在外科护理学教学中的效果。方法将2012级221名专科生随机分成实验组和对照组,实验组采用CDIO模式教学,对照组采用传统教学法。课程结束后... 目的比较构思-设计-实现-运作(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)模式教学法与传统教学法在外科护理学教学中的效果。方法将2012级221名专科生随机分成实验组和对照组,实验组采用CDIO模式教学,对照组采用传统教学法。课程结束后,组织考试和问卷调查,资料进行统计学检验。结果实验组和对照组的理论成绩分别为(75.04±9.61)分和(70.94±9.81)分、技能操作成绩分别为(97.59±6.19)分和(85.05±8.35)分,差异具有统计学意义(P<0.05);问卷测评CDIO教学法在激发学生学习兴趣、培养主动思考、增强合作意识及提高创新能力等方面明显优于传统教学法;实验组和对照组对教学方法的满意度分别为91.75%和82.45%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 CDIO模式教学优于传统模式,能够提高学生的理论及技能操作成绩,对提高外科护理学教学质量有良好的推动作用。 展开更多

关键词 构思-设计-实现-运作 外科护理学 课程 教学方法

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探索适合我国国情的CDIO工程教育模式 被引量：53

2

作者 刘会英 盖玉先 徐宁 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2011年第7期106-110,共5页

借鉴CDIO的教学理念,以机械基础课程实践教学改革为例,把以学生为中心的知识、能力、素质全面协调发展作为改革的指导思想,理论教学与实践教学统筹规划,将知识传授与能力培养融合在一体化的教育过程和课程实施中,在教学方式、教学安排... 借鉴CDIO的教学理念,以机械基础课程实践教学改革为例,把以学生为中心的知识、能力、素质全面协调发展作为改革的指导思想,理论教学与实践教学统筹规划,将知识传授与能力培养融合在一体化的教育过程和课程实施中,在教学方式、教学安排和教学过程做了相应改革,以启发式教学引导学生以主动的、实践的及课程之间有机联系的方式学习工程,探索了适合我国国情的本土化CDIO教育模式。 展开更多

关键词 构思—设计—实现—运作 工程实践 机械基础实践 通用能力

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基于CDIO模式的护理创新实践在儿科新护士培训中的应用 被引量：51

3

作者 张晓乐 易永红 +2 位作者 江燕 叶天惠 杨娟娟 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2019年第4期58-61,共4页

目的探讨基于CDIO模式的护理创新实践培训对儿科新护士创新能力提升的效果。方法对2017年儿科新入职护士40人进行护理创新实践培训,基于CDIO模式设计护理创新培训教学方案,通过构思-设计-实现-运作4个步骤实施培训。于培训前后评价新护... 目的探讨基于CDIO模式的护理创新实践培训对儿科新护士创新能力提升的效果。方法对2017年儿科新入职护士40人进行护理创新实践培训,基于CDIO模式设计护理创新培训教学方案,通过构思-设计-实现-运作4个步骤实施培训。于培训前后评价新护士的评判性思维能力、创新能力。结果培训后新护士的评判性思维能力和创新行为得分显著高于培训前(均P<0.01)。结论基于CDIO模式的护理创新实践培训,可促进新护士创新思维的产生,有助于提高其评判性思维能力和创新能力。 展开更多

关键词 新护士 儿科 构思-设计-实现-运作 培训 创新能力 评判性思维能力

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基于CDIO理念的软件人才培养模式探索 被引量：32

4

作者 范会联 仲元昌 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2012年第1期131-133,共3页

为了培养高素质软件人才,以CDIO的教育理念为指导,分别从课程体系构建、教学模式改革和评价体系设计三方面探讨培养创新型软件人才的方法,提出知识讲解案例化、课程设计项目化、毕业设计工程化的培养方式并运用到教学实践中,使学生不仅... 为了培养高素质软件人才,以CDIO的教育理念为指导,分别从课程体系构建、教学模式改革和评价体系设计三方面探讨培养创新型软件人才的方法,提出知识讲解案例化、课程设计项目化、毕业设计工程化的培养方式并运用到教学实践中,使学生不仅能更好掌握专业知识,而且能有效提高实践创新能力和团队协作精神。 展开更多

关键词 构思—设计—实现—运作 课程体系 教学模式 评价体系

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CDIO教育理念在课程项目设计中的运用 被引量：27

5

作者 金伟祖 潘璐 黄杰 《计算机教育》 2010年第11期120-124,共5页

因工程教学的特性和可操作性,构思、设计、实现、运作(CDIO)教学模式日益受到关注和重视。作为对教学改革的探索,我国高校普遍推行了课程项目。笔者结合软件工程教学实践,提出了CDIO教育理念在课程项目设计中的运用。

关键词 构思、设计、实现、运作 工程教学 课程项目 CDIO

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基于CDIO教育理念的《内科护理学》课程教学改革与实践 被引量：24

6

作者 陈敏 黄敏 +3 位作者 穆亚敏 王丽娟 张晓念 朱葵阳 《护士进修杂志》 2021年第22期2103-2108,共6页

目的探讨基于“构思-设计-实现-运作(CDIO)”教育理念的《内科护理学》课程教学改革、实践方法及应用效果。方法选取2019年9月-2020年1月就读于我校的2018级3年制护理专业301班48名和302班48名护生作为《内科护理学》课程教学改革研究对... 目的探讨基于“构思-设计-实现-运作(CDIO)”教育理念的《内科护理学》课程教学改革、实践方法及应用效果。方法选取2019年9月-2020年1月就读于我校的2018级3年制护理专业301班48名和302班48名护生作为《内科护理学》课程教学改革研究对象,将301班设为观察组,302班设为对照组。两组按照教学计划同时于第3学期开设《内科护理学》课程,对照组采用传统的讲授教学方法,观察组以CDIO理念为依据,构思设计整个教学过程,针对专业知识部分采用以问题为基础的教学模式,而护理能力部分采用以项目为基础的教学模式。通过考试成绩及问卷调查对两组护生进行教学反馈。结果观察组过程评价总分及各维度得分均高于对照组,且终末考核成绩也优于对照组,特别在实践能力方面明显优于对照组(P<0.05)。两组护生课程前的学业自我效能感比较差异无统计学意义(P>0.05),课程结束后均比课程前有所增强(P<0.05);但课程后,观察组护生学业自我效能感明显优于对照组(P<0.05)。观察组护生对活跃课堂气氛、激发学习兴趣和自主学习能力、培养创新意识和团队合作能力、提高语言表达能力、培养临床思维及提升护理实践能力等方面的教学效果评价均显著优于对照组(P<0.05)。结论将基于CDIO教育理念的以问题为基础的教学模式和以项目为基础的教学模式教学应用于《内科护理学》课程教学改革中,提高了教学质量,激发了护生的学习兴趣和内在动力,培养了护生的专业知识、专业能力、职业素质与个人发展素养,有助于实现高职护理人才培养目标。 展开更多

关键词 构思-设计-实现-运作 内科护理学 课程改革 高职护生 护理教育

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CDIO教育模式在专升本学生妇产科护理教学中的应用 被引量：17

7

作者 张洛灵 孙妞妞 李转珍 《中华现代护理杂志》 2017年第22期2932-2935,共4页

目的 探讨CDIO（构思-设计-实现-运作）教学模式在专升本学生妇产科护理教学中的应用效果.方法 选取某高校2014级护理学专升本6个班共计177名学生为研究对象,以班级为单位按照随机数字表将1、4、6班分为观察组（88名）,2、3、5班分为对... 目的 探讨CDIO（构思-设计-实现-运作）教学模式在专升本学生妇产科护理教学中的应用效果.方法 选取某高校2014级护理学专升本6个班共计177名学生为研究对象,以班级为单位按照随机数字表将1、4、6班分为观察组（88名）,2、3、5班分为对照组（89名）,对照组采用传统教学模式,观察组采用CDIO教学模式.课程结束后,采用理论知识问卷、操作技能考核问卷,批判性思维能力测量表及满意度调查问卷对两组学生进行测评.结果 观察组学生理论知识和操作技能考核成绩分别为（86.70±4.50）、（90.30±5.80）分,高于对照组的（79.10±7.30）、（84.60±6.40）分,差异有统计学意义（t值分别为8.326、6.207;P〈0.01）;观察组学生批判性思维能力测量表在分析能力、开放思想、求知欲、寻找真相4个维度得分高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）,两组学生在自信心、认知度成熟度、系统化能力3个维度得分差异无统计学意义（P〉0.05）;观察组学生满意度为94.45%,高于对照组的77.53%,差异有统计学意义（χ^2=12.132,P〈0.01）.结论 CDIO教学模式可提高学生的理论知识和操作技能考核成绩,提高学生主动思考以及创新能力,提高学生满意度. 展开更多

关键词 教育 护理 专升本 教学模式 构思-设计-实现-运作 妇产科护理学

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构思—设计—实现—运作模式管理对消毒供应室器械清洗质量及器械管理质量的影响 被引量：6

8

作者 刘克丽 《医学理论与实践》 2023年第17期3055-3056,共2页

目的:探讨消毒供应室实施构思—设计—实现—运作模式(CDIO)管理对器械清洗质量及器械管理质量的影响。方法:纳入我院消毒供应室各200包医疗器械作为研究目标,其中2020年1月—2021年1月200包(8 018件)为对照组,2021年3月—2022年3月200... 目的:探讨消毒供应室实施构思—设计—实现—运作模式(CDIO)管理对器械清洗质量及器械管理质量的影响。方法:纳入我院消毒供应室各200包医疗器械作为研究目标,其中2020年1月—2021年1月200包(8 018件)为对照组,2021年3月—2022年3月200包(8 172件)为观察组,对照组行常规管理,观察组行CDIO管理,观察两组管理模式应用效果。结果:观察组医疗器械丢失率、损坏率以及污染率较对照组低(P<0.05);观察组回收合格率、清洗合格率、消毒合格率及包装合格率较对照组高(P<0.05);观察组安全意识、服务意识以及风险防范意识评分较对照组高(P<0.05)。结论:消毒供应室实施CDIO管理具有较高应用价值,可以提高消毒供应室管理质量,从而避免外来手术器械污染,防止手术器械丢失、损坏,降低因器械清洗、消毒不当而引起医源性感染事件发生率,利于促进整体医疗工作服务质量提升,值得推广。 展开更多

关键词 消毒供应室 构思—设计—实现—运作 器械管理质量 器械清洗质量

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CDIO模式下输液室实习护生带教方法的探讨 被引量：3

9

作者 孔旭 陈敏娟 《护理实践与研究》 2023年第10期1532-1536,共5页

目的探讨构思-设计-实现-运作(CDIO)模式下输液室实习护生带教方法的改进。方法选取2020年12月—2021年9月在医院门急诊输液室实习的120名护生,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,每组60名。对照组采用传统带教,观察... 目的探讨构思-设计-实现-运作(CDIO)模式下输液室实习护生带教方法的改进。方法选取2020年12月—2021年9月在医院门急诊输液室实习的120名护生,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,每组60名。对照组采用传统带教,观察组采用CDIO带教,比较两组实习护生临床工作能力、自主学习能力、教学满意率等方面的差异。结果观察组病情观察能力/发现问题能力、专业知识点掌握、规范操作能力、表达沟通能力、应变处理能力、人文关怀及素养评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组护生满意率、科室教学满意率及院级教学满意率均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用CDIO带教提高了实习护生临床工作能力及自主学习能力,提升了实习护生教学满意率。 展开更多

关键词 构思-设计-实现-运作带教 输液室 实习护生 临床带教 满意率

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CDIO教学模式对外科护理学教学质量的影响 被引量：7

10

作者 韩贤明 《安徽卫生职业技术学院学报》 2016年第5期138-139,共2页

目的:研究CDIO教学模式对外科护理学质量的影响。方法:选取4个班级228名学生作为研究对象,随机分为对照组2个班114名,采用传统教学模式;研究组2个班114名,采用CDIO教学模式。比较两组学生考试成绩、对教学方法满意度等。结果:研究组学... 目的:研究CDIO教学模式对外科护理学质量的影响。方法:选取4个班级228名学生作为研究对象,随机分为对照组2个班114名,采用传统教学模式;研究组2个班114名,采用CDIO教学模式。比较两组学生考试成绩、对教学方法满意度等。结果:研究组学生的理论知识、操作技能考试成绩均高于对照组,且研究组学生对教学方法内教学态度、教学技能、教学形式、师生交流、课堂氛围、实训安排、见习安排等满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在专科护理专业教学中运用构思-设计-实现-运作的教学模式能有效改善教学质量,提高学生成绩。 展开更多

关键词 构思-设计-实现-运作 外科护理学 教学质量

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基于CDIO工程教育模式的卫生管理专业人才培养实践 被引量：5

11

作者 梁玉清 邱福利 祁艳波 《中华医学教育探索杂志》 2014年第7期706-709,共4页

齐齐哈尔医学院公共卫生学院将“大学至善、大医精诚”的人才培养理念及“三导向”人才培养目标与构思-设计-实现-运作（conception-design-implementation operations, CDIO）工程教育模式相融合。借鉴工程教育的理念、模式，对卫生管... 齐齐哈尔医学院公共卫生学院将“大学至善、大医精诚”的人才培养理念及“三导向”人才培养目标与构思-设计-实现-运作（conception-design-implementation operations, CDIO）工程教育模式相融合。借鉴工程教育的理念、模式，对卫生管理专业的培养目标、培养模式、培养计划、课程设置、创新实践体系、教学改革、考核方式等进行全方位的改革。制定并实施了“分阶段目标管理”培养计划，探讨建立一种培养适应社会发展需要的学生，其综合素质与能力的提升贯穿于大学生活各个方面的教育模式。 展开更多

关键词 构思-设计-实现-运作 卫生管理专业 人才培养

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协同培育有工匠精神的信息类人才培养模式探索 被引量：4

12

作者 熊建辉 卢宇 陈清华 《宁德师范学院学报（自然科学版）》 2019年第2期200-203,共4页

信息技术逐渐成为社会经济高质量发展的重要基础,信息类特别是实践能力强的人才一直是社会的急需.阐述融合成果导向教育(OBE)和构思-设计-实现-运作(CDIO)教育模式,探索有"工匠精神"的信息类人才培养的教育教学规律,形成了行... 信息技术逐渐成为社会经济高质量发展的重要基础,信息类特别是实践能力强的人才一直是社会的急需.阐述融合成果导向教育(OBE)和构思-设计-实现-运作(CDIO)教育模式,探索有"工匠精神"的信息类人才培养的教育教学规律,形成了行业协会搭桥下的校企协同的信息类人才培养框架、培养模式及途径.实践证明,该类人才培养模式适合应用型本科专业建设,成效显著,培养了一大批信息类应用型人才. 展开更多

关键词 校企协同 工匠精神 成果导向教育 构思-设计-实现-运作 人才培养模式

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构思—设计—实现—运作教学模式在社区护理学中的应用 被引量：4

13

作者 沈锐 金瑞华 《中国高等医学教育》 2018年第9期111-112,共2页

目的:将构思-设计-实现-运作(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)教学模式应用于社区护理教学中,分析其应用效果。方法:将2013级127名本科生随机分成实验组和对照组,实验组采用CDIO教学模式,对照组采用传统教学法。课程结束后,比... 目的:将构思-设计-实现-运作(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)教学模式应用于社区护理教学中,分析其应用效果。方法:将2013级127名本科生随机分成实验组和对照组,实验组采用CDIO教学模式,对照组采用传统教学法。课程结束后,比较两组学生教学满意度、自主学习能力是否有差异。结果:CDIO教学模式在提高学生自主学习能力方面优于传统教学法,实验组教学的满意度高于对照组,且均在80%以上,差异均具有统计学意义(P <0. 05)。结论:CDIO模式能够提高教学满意度,更好地培养学生自主学习能力。 展开更多

关键词 构思—设计—实现—运作 社区护理学 教学方法 课程

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构思—设计—实现—运作教学模式在老年护理教学中的应用 被引量：4

14

作者 贾浩洋 晁英 +3 位作者 陈卫荣 石佳 樊延宏 公双双 《医学理论与实践》 2021年第12期2172-2173,共2页

目的:在老年护理教学中引入构思—设计—实现—运作教学模式,探讨其应用效果。方法:采用便利抽样法,选取2016级护理本科生120人为干预组,2015级护理本科生120人为对照组,干预组采用构思—设计—实现—运作教学模式,对照组采用传统教学... 目的:在老年护理教学中引入构思—设计—实现—运作教学模式,探讨其应用效果。方法:采用便利抽样法,选取2016级护理本科生120人为干预组,2015级护理本科生120人为对照组,干预组采用构思—设计—实现—运作教学模式,对照组采用传统教学法。结果:课程结束后,干预组学生的自主学习能力及自我效能均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:构思—设计—实现—运作教学模式应用于老年护理教学中,教学效果良好,有利于提高学生自主学习能力及自我效能。 展开更多

关键词 构思—设计—实现—运作 老年护理学 教学方法

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多因素协同反馈式教学模型的构建与实践——基于“构思、设计、实现、运作”工程教育理念 被引量：1

15

作者 李守军 马小平 邱义臻 《煤炭高等教育》 2016年第2期98-102,共5页

多因素协同反馈式教学模型是在"构思、设计、实现、运作"工程教育理念的指导下开展的教学探索,对于提高教学质量、培育教学模式具有重要意义。以"机电一体化系统设计"课程为例,多因素协同反馈式教学模型可以指导教... 多因素协同反馈式教学模型是在"构思、设计、实现、运作"工程教育理念的指导下开展的教学探索,对于提高教学质量、培育教学模式具有重要意义。以"机电一体化系统设计"课程为例,多因素协同反馈式教学模型可以指导教学改革,具体来说,关注理论教学的目标驱动机制,实践教学的任务驱动机制,网络教学的动力驱动机制,以及教学成绩的过程评价机制。经过3年教学实践,论证了模型各因素的协同作用机制并验证了模型的有效性。 展开更多

关键词 “构思、设计、实现、运作” 多因素协同 反馈教学 教学模型 工程教育

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“互联网+CDIO”教学模式在高职护生内科护理学课程中的应用 被引量：18

16

作者 熊海燕 邹银婷 +2 位作者 杨成海 黄成淦 黄锦 《中华现代护理杂志》 2018年第33期4078-4081,共4页

目的探讨"互联网+构思-设计-实现-运作(CDIO)"教学模式在高职护生内科护理学课程中的应用效果。方法采用便利抽样法,2016年9?—11月,选择广东茂名健康职业学院护理系2016级护理大专6班、7班护生共106名为研究对象,将6班护生... 目的探讨"互联网+构思-设计-实现-运作(CDIO)"教学模式在高职护生内科护理学课程中的应用效果。方法采用便利抽样法,2016年9?—11月,选择广东茂名健康职业学院护理系2016级护理大专6班、7班护生共106名为研究对象,将6班护生设为观察组(n=51),7班护生设为对照组(n=55)。对照组护生采用传统教学模式,观察组护生采用"互联网+CDIO"教学模式。比较两组护生理论考核成绩、评判性思维能力和对教学效果的满意度。结果观察组护生理论考核成绩总分及病案分析题得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生批判性思维能力测量表总分、寻找真相、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲维度得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生教学效果评价表总分、教学准备、教学过程、教学能力、教学效果维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论"互联网+CDIO"教学模式应用高职内科护理学课程教学中有利于提高护生理论成绩、评判思维能力和护生满意度,值得进一步推广应用。 展开更多

关键词 学生 护理 高职 构思-设计-实现-运作(CDIO) 互联网+ 教学模式

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问题引导式联合CDIO模式教学在手术室新护士培训中的应用 被引量：13

17

作者 张平 赵宏波 +2 位作者 毕磊 信鑫 陈丹艳 《护理实践与研究》 2021年第9期1401-1404,共4页

目的探讨问题引导式(PBL)联合构思-设计-实现-运作(CDIO)模式教学在手术室新护士培训中的应用效果。方法选取2018年8月—2019年12月我院手术室新入职护士60名为规培对象,按照组间基线资料可比的原则分为对照组和观察组,各30名。对照组给... 目的探讨问题引导式(PBL)联合构思-设计-实现-运作(CDIO)模式教学在手术室新护士培训中的应用效果。方法选取2018年8月—2019年12月我院手术室新入职护士60名为规培对象,按照组间基线资料可比的原则分为对照组和观察组,各30名。对照组给予PBL教学法,观察组在对照组基础上采用CDIO模式教学培训,比较两组理论成绩与操作成绩、职业认同感评分。结果观察组新护士理论成绩、操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组新护士职业认知评价、职业社交技能、职业挫折应对、职业社会支持、职业自我反思以及总职业认同感评分高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论PBL联合CDIO模式教学应用于手术室新护士培训可有效提升新护士职业认同感、理论操作技能。 展开更多

关键词 问题引导式 构思-设计-实现-运作模式教学 手术室新护士 培训

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CDIO教学模式在本科生《生物制药学》教学中的应用 被引量：9

18

作者 李维娜 张旺倩 +4 位作者 王舒宁 张存 张阔 张伟 张英起 《药物生物技术》 CAS 2018年第3期250-252,共3页

在本科生物技术专业的《生物制药学》教学中,作者改变了传统的纯理论化教学方法,积极探索了该课程的教学改革。在教学中以学生为主体,引入CDIO教学模式,充分提升学生学习兴趣,培养学生自主学习、独立思维和团队协作等能力。通过实施该... 在本科生物技术专业的《生物制药学》教学中,作者改变了传统的纯理论化教学方法,积极探索了该课程的教学改革。在教学中以学生为主体,引入CDIO教学模式,充分提升学生学习兴趣,培养学生自主学习、独立思维和团队协作等能力。通过实施该教学模式,极大地调动了学生学习的主动性和积极性,激发了学生的积极性与理论联系实际的能力,提高了学生的综合素质,取得了良好的教学效果。该教学模式符合该专业培养应用型和创新性人才的要求,具有良好的应用前景。 展开更多

关键词 生物制药学 构思-设计-实现-运作(CDIO) 教学模式 教学改革 能力 应用

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CDIO模式下软件专业工程类课程体系优化研究 被引量：7

19

作者 姜万昌 郭树强 +2 位作者 苏畅 霍光 王敬东 《无线互联科技》 2020年第7期90-91,共2页

目前,地方本科高校软件工程专业正逐步开展工程教育认证工作,实施以CDIO为导向的专业教学改革。文章探讨构建CDIO模式下软件专业的"保合格、有规范、追卓越、形特色"工程类课程体系,阐述了专业工程类课程体系教学中有工程背... 目前,地方本科高校软件工程专业正逐步开展工程教育认证工作,实施以CDIO为导向的专业教学改革。文章探讨构建CDIO模式下软件专业的"保合格、有规范、追卓越、形特色"工程类课程体系,阐述了专业工程类课程体系教学中有工程背景教师的作用,分析了工程类课程教学任务设计,给出了CDIO模式下的专业工程类课程教学改革措施。 展开更多

关键词 软件专业 构思-设计-实现-运作模式 工程认证 工程类课程

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新工科背景下基于CDIO理念的《陶瓷材料学》课程教学体系改革的探索与实践

20

作者 方淳 张盼盼 李冬冬 《当代化工研究》 CAS 2024年第11期140-142,共3页

“新工科”建设对人才培养提出了实践性、创新性和交叉性的要求。针对材料专业研究生的专业核心课程《陶瓷材料学》存在的课程内容陈旧、过度强调理论教学与工程实践脱节等问题,本文基于国际工程教育改革提出的“构思-设计-实现-运作(CD... “新工科”建设对人才培养提出了实践性、创新性和交叉性的要求。针对材料专业研究生的专业核心课程《陶瓷材料学》存在的课程内容陈旧、过度强调理论教学与工程实践脱节等问题,本文基于国际工程教育改革提出的“构思-设计-实现-运作(CDIO)”理念,从课堂教学、实践教学和课程考核评价体系三个方面探讨课程教学体系改革的思路和措施。改革的根本目标是将人才培养与国家需求相结合,为新兴产业和新经济发展培养材料专业的创新型复合人才。 展开更多

关键词 新工科 构思-设计-实现-运作(CDIO) 项目式教学 实践教学 评估体系

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