表极性评价义构式“X天花板” 被引量：2

1

作者 吉晨晨 黄芳 《湖北师范大学学报（哲学社会科学版）》 2022年第4期70-74,共5页

在互联网的影响下,“X天花板”成为一种热门修辞构式,指的是一种量度的极性化,整体构式义是指对所描写对象的极性特质的凸显,具有极性评价和主观表态的语用价值。进入构式“X天花板”中“X”虽仍以名词为主,但适用范围扩大,还存在极少... 在互联网的影响下,“X天花板”成为一种热门修辞构式,指的是一种量度的极性化,整体构式义是指对所描写对象的极性特质的凸显,具有极性评价和主观表态的语用价值。进入构式“X天花板”中“X”虽仍以名词为主,但适用范围扩大,还存在极少数符合的动词。作为评价语的“X天花板”多是一种主观性评价,有正面评价和负面评价之分。在语用效果上,也有积极和消极两种情况,在消极方面如今多与“打破”“突破”搭配,使之化解消极色彩,成为一种助推剂。该构式在隐喻机制推动下产生,且符合人们在网络评论时求新求异的心理,其积极评价性满足人们正面情感释放的需求。 展开更多

关键词 构式 极性量 极性评价 语用效果

下载PDF 职称材料

汉语中的极性评价表达式“X(的)Y” 被引量：2

2

作者 吉益民 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期59-66,共8页

"X(的)Y"是汉语中的一种极性评价表达式。该构式所转指的义域类型具有多样化特点。属种范畴错置是其建构机制,双域特质彰显是其生成条件,源域属性泛化是其多样转指的内在动因。极性评价是该类构式语义表达的共有特征,其极性... "X(的)Y"是汉语中的一种极性评价表达式。该构式所转指的义域类型具有多样化特点。属种范畴错置是其建构机制,双域特质彰显是其生成条件,源域属性泛化是其多样转指的内在动因。极性评价是该类构式语义表达的共有特征,其极性评价义的生成是构式赋义、极性传导和语境帮衬共同作用的结果。 展开更多

关键词 “X(的)Y” 义域类型 建构机制 极性评价

原文传递

汉语“整个一(X)”构式的语义及语篇功用探微 被引量：2

3

作者 陈品英 《河南工业大学学报（社会科学版）》 2019年第4期68-75,共8页

以CCL语料库为基础,通过历时研究,展现"整个一(X)"构式的语法化过程,揭示其词性、语义和语篇功能,并挖掘这一构式形成的认知机制和动因。研究发现,"整"字演变为"整个",进而跨层组合为"整个一(X)&qu... 以CCL语料库为基础,通过历时研究,展现"整个一(X)"构式的语法化过程,揭示其词性、语义和语篇功能,并挖掘这一构式形成的认知机制和动因。研究发现,"整"字演变为"整个",进而跨层组合为"整个一(X)"构式,其词性依次从最初的动词、形容词和数词,演变为形容词和副词,再到程度加强词,其语义由"整顿"演变为客观表量的"完全",再到强调、夸张等主观极性评价义,同时具有言者立场标记和凸显强调的语篇功能。"整个一(X)"构式的形成与转隐喻机制密不可分,其主观化的过程也体现了语法化机制的强大作用力。 展开更多

关键词 “整个一(X)”构式 极性评价 语篇功能 转隐喻

下载PDF 职称材料

极性评价构式“NP中的NP”的多维研究 被引量：1

4

作者 程亚恒 《河南科技大学学报（社会科学版）》 2017年第4期66-73,共8页

"NP中的NP"构式是一种特殊的空间结构,构式的功能接近但又不全同于名词性成分。"NP中的NP"构式表达的是一种主观极性量,构式的整体意义是"典型/超级/绝对的NP",具有认知凸显、极性评价和主观表态的语用... "NP中的NP"构式是一种特殊的空间结构,构式的功能接近但又不全同于名词性成分。"NP中的NP"构式表达的是一种主观极性量,构式的整体意义是"典型/超级/绝对的NP",具有认知凸显、极性评价和主观表态的语用价值。并非所有名词性成分都可以自由进入"NP中的NP"构式,构式要求构件NP一定不能是单音节名词,而且前一NP还必须是一个类概念。"NP中的NP"构式是在"NP中之NP"的类推作用下,受新文化运动的冲击而衍生的一种构式。 展开更多

关键词 “NP中的NP” 极性量 认知凸显 极性评价 类推

下载PDF 职称材料

积极性评价在高考命题中的样态——以古诗文阅读题为例

5

作者 李欣荣 杨亚平 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第6期22-27,共6页

在考试中基于“教—学—评”一体化的原则去命题,是积极性评价的题中之义。积极性评价在高考命题中已有体现。以近年语文高考全国卷中命题变化较小的古诗文阅读题为例,分析积极性评价在高考命题中的渗透:衔接熟悉的内容,以已有经验消减... 在考试中基于“教—学—评”一体化的原则去命题,是积极性评价的题中之义。积极性评价在高考命题中已有体现。以近年语文高考全国卷中命题变化较小的古诗文阅读题为例,分析积极性评价在高考命题中的渗透:衔接熟悉的内容,以已有经验消减畏惧心理;链接学生的生活,以真实情境促进方法迁移;设计智趣的问题,以认知冲突推动思维输出。 展开更多

关键词 语文高考 积极性评价 古诗文阅读 “教—学—评”一体化

下载PDF 职称材料

微习作课堂中积极性评价语的运用探究——以统编版语文一年级上册“青蛙写诗”研讨课为例

6

作者 殷慧 顾小霞 《小学教学研究》 2024年第30期18-19,22,共3页

微习作课堂中,评价是尊重学生主体地位、促进学生习作能力发展的重要环节。习作评价在习作教学中占有重要地位,教师积极性评价语的运用尤为重要。积极性语言评价重在唤醒、激发学生潜能,促进学生深度学习,提升教师语言水平,构建轻松愉... 微习作课堂中,评价是尊重学生主体地位、促进学生习作能力发展的重要环节。习作评价在习作教学中占有重要地位,教师积极性评价语的运用尤为重要。积极性语言评价重在唤醒、激发学生潜能,促进学生深度学习,提升教师语言水平,构建轻松愉悦的绿色生态课堂。文章从建构“真实倾听、真诚诉说、真情朗读、真切抒写”课堂的四个角度,探究在微习作课堂上,教师正确使用积极性评价语的策略。 展开更多

关键词 小学语文 微习作课堂 积极性评价语

下载PDF 职称材料

高师学生师范基本技能综合评价指标体系的构建 被引量：2

7

作者 蒙中岳 谭兴海 《高教论坛》 2004年第5期19-23,共5页

建立高师学生师范基本技能综合评价指标体系,目的是通过将师范职业技能分解、细化为各个具体的考核指标,构建针对学生个体的,以形成性评价为主、终极性评价为辅的测评方式,充分发挥评价的调控、激励功能,帮助学生明确发展的目标和努力... 建立高师学生师范基本技能综合评价指标体系,目的是通过将师范职业技能分解、细化为各个具体的考核指标,构建针对学生个体的,以形成性评价为主、终极性评价为辅的测评方式,充分发挥评价的调控、激励功能,帮助学生明确发展的目标和努力的方向,促进高师学生师范职业技能全面、快速的提高。 展开更多

关键词 师范技能 指标体系 形成性评价 终极性评价

下载PDF 职称材料

马克思主义中国化评价体系的建构 被引量：1

8

作者 林国标 《重庆社会科学》 CSSCI 2012年第7期117-123,共7页

马克思主义中国化评价是一种自我评价,其评价体系指即时性评价和终极性评价的双向互动。即时性评价是大众评价,终极性评价是权威评价,两相结合就是马克思主义中国化的评价体系。马克思主义中国化评价体系的基本框架,包括传统理论资源的... 马克思主义中国化评价是一种自我评价,其评价体系指即时性评价和终极性评价的双向互动。即时性评价是大众评价,终极性评价是权威评价,两相结合就是马克思主义中国化的评价体系。马克思主义中国化评价体系的基本框架,包括传统理论资源的当代应用评价,民众的民族自豪感评价,理论创新评价,马克思主义主导型地位评价,理论满足大众需求情况的评价,马克思主义层次化、生活化程度评价。 展开更多

关键词 马克思主义中国化 评价体系 即时性评价 终极性评价

下载PDF 职称材料

教育工作者应正确把握教育评价方向——从英国某小学给该校毕业生的一封信谈起

9

作者 李丹 《中小学教师培训》 2014年第12期62-64,共3页

教育评价具有多重功能,其根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育... 教育评价具有多重功能,其根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价应关注学生的发展;教育评价应关注学生的综合素养;教育评价应以积极性评价为主;教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合;教育评价要将定性评价和定量评价相结合。 展开更多

关键词 教育评价 评价方向 发展 综合素养 积极性评价 形成性评价 定性评价

下载PDF 职称材料

“PRs+PN人”结构的语用功能探析 被引量：2

10

作者 张爱玲 《修辞学习》 北大核心 2008年第1期55-57,共3页

"PRs+PN人"结构是汉语里一种极具个性的结构体。结构前项的[+单数]特征、结构后项的[+指人]、[+专有]特征使它在分布上常用于对话中,有庄重色彩,且常对待使用。功能上,有回声型极性评价功能、反谦敬功能。

关键词 语用功能 回声型极性评价 反谦敬

下载PDF 职称材料

中国技贸措施应对体系建设中的三角形模型与企业积极性评价占比分析 被引量：2

11

作者 扈罗全 陈国强 《标准科学》 2020年第12期175-179,共5页

本文从宏观、介观和微观3个方面研究我国的技贸措施应对工作,提出了我国技贸措施应对的三角形模型,创新性地引入技贸调查中样本企业参与技贸应对工作的积极性评价占比这一概念性衡量工具。结合近年开展的3次技贸措施影响专项调查的数据... 本文从宏观、介观和微观3个方面研究我国的技贸措施应对工作,提出了我国技贸措施应对的三角形模型,创新性地引入技贸调查中样本企业参与技贸应对工作的积极性评价占比这一概念性衡量工具。结合近年开展的3次技贸措施影响专项调查的数据,分析了技贸措施应对中企业的积极性评价占比。研究结果表明,技贸措施应对的三角形模型符合我国当前的技贸措施工作实践经验,积极性评价占比可以较好评价当前企业参与技贸应对工作的积极性。目前,企业的积极性还处于较低水平。 展开更多

关键词 技术性贸易壁垒 技术性贸易措施 特别贸易关注 模型 WTO 积极性评价占比

下载PDF 职称材料

教育工作者应正确把握教育评价方向——从英国小学给该校毕业生的一封信谈起

12

作者 李丹 《文教资料》 2014年第20期102-103,共2页

教育评价具有多重功能，根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试为主要评价手段，以学生的分数作为主要评价指标，使得教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此，教育工作者要深入思考和定位教育评价方向... 教育评价具有多重功能，根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试为主要评价手段，以学生的分数作为主要评价指标，使得教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此，教育工作者要深入思考和定位教育评价方向---教育评价要关注学生的发展；教育评价要关注学生的综合素养；教育评价要以积极性评价为主；教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合；教育评价要将定性评价和定量评价相结合。 展开更多

关键词 教育评价 综合素养 积极性评价 形成性评价 定性评价

下载PDF 职称材料

教育工作者应正确把握教育评价的方向——从英国一所小学给该校毕业生的一封信谈起

13

作者 李丹 《基础教育研究》 2014年第20期6-7,11,共3页

教育评价具有多重功能,根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价大多以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价与教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价... 教育评价具有多重功能,根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价大多以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价与教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价应关注学生的发展,教育评价应关注学生的综合素养,教育评价应以积极性评价为主,教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合,教育评价要将定性评价和定量评价相结合。 展开更多

关键词 教育评价 综合素养 积极性评价 形成性评价 定性评价

下载PDF 职称材料

中小学教师评价改革:背景、路径与举措

14

作者 夏惠贤 《惠州学院学报》 2022年第4期122-123,共2页

一、中小学教师评价改革的背景。第一,国际教师评价的研究有六个方面的特点。一是专业化的教师评价,通过形成性评价来支持教师的专业成长,通过终极性评价来保证教育教学质量。二是教师评价必须建立在一个清晰、连贯的示范性教学实践之上... 一、中小学教师评价改革的背景。第一,国际教师评价的研究有六个方面的特点。一是专业化的教师评价,通过形成性评价来支持教师的专业成长,通过终极性评价来保证教育教学质量。二是教师评价必须建立在一个清晰、连贯的示范性教学实践之上,有效的评价模式必须具有明确的评价标准。三是有效的评价需要建立在公认的道德法律和契约的范围之内,以建设性和专业性的方式进行透明的、清晰的理解。 展开更多

关键词 教师评价 示范性教学 形成性评价 评价标准 教师的专业成长 终极性评价 教育教学质量 专业化

下载PDF 职称材料

正面施教 渗透熏陶——论交谈、班会、批评的教育艺术

15

作者 张必乐 魏道盛 《福建金融管理干部学院学报》 2000年第4期44-46,共3页

思想品德教育是班主任工作中的一项重要内容。本文从教育艺术的角度剖析了班主任开展德育工作时的常见手法———交谈、班会、批评中存在的欠缺 ,并提出“正面施教 ,渗透熏陶”的思路。

关键词 思想品德教育 班主任 交谈 班会 批评 教育艺术 积极性评价 消极性评价

下载PDF 职称材料

演讲教学法在中职旅游英语教学中的应用 被引量：1

16

作者 马玉华 《现代教育》 2013年第5期41-42,共2页

中职旅游英语教学应从自身的专业特点出发,结合目前教学的实际情况,采用演讲教学法,科学整合学习内容,鼓励学生通过演讲充分展示自我,激发学生的学习潜能,培养学生的沟通能力,从而提高学生实际运用英语的能力和水平,更好地为旅游行业服务。

关键词 演讲教学法 素材 对话性 情感 积极性评价

下载PDF 职称材料

论作为积极性评价的权利 被引量：1

17

作者 杨知文 《重庆科技学院学报（社会科学版）》 2010年第19期1-3,共3页

对权利的内涵可以从不同角度进行阐释。可将权利定义为一定社会的人们在某种社会理念或法律上基于一定的情势对一定主体所给予的积极性评价。作为积极性评价的权利具有可普遍化的性质。从积极评价角度认识权利及其可普遍化性质,有利于... 对权利的内涵可以从不同角度进行阐释。可将权利定义为一定社会的人们在某种社会理念或法律上基于一定的情势对一定主体所给予的积极性评价。作为积极性评价的权利具有可普遍化的性质。从积极评价角度认识权利及其可普遍化性质,有利于增强权利的确定性,可为处理实践中的许多问题提供理论支持。 展开更多

关键词 权利 定义 积极性评价 可普遍化 内在机制

下载PDF 职称材料

谈大学英语教学中的积极性评价 被引量：1

18

作者 楼敏盛 陈舜孟 《湖州职业技术学院学报》 2003年第2期45-47,共3页

英语教学中教师对学生的积极性评价 ,能树立学生学习的自信心 ,促进其学习水平的提高。这种积极性评价的方式可分五种 :激励式、鞭策式、鼓动式。

关键词 大学 英语教学 积极性评价 激励式 鞭策式 鼓动式 示范式 合作式

下载PDF 职称材料

属种错置构式“X(的)Y”的构式化及其历时演变研究 被引量：1

19

作者 吴侠 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2019年第5期121-124,共4页

"X(的)Y"是现代汉语中具有主观极性评价效果的图式构式,其形态学建构存在非常规性属种错置特征。历时构式语法理论下统观属种错置构式"X(的)Y"的认知机制及其历时演变情况,发现:1)"X(的)Y"构式极性评价... "X(的)Y"是现代汉语中具有主观极性评价效果的图式构式,其形态学建构存在非常规性属种错置特征。历时构式语法理论下统观属种错置构式"X(的)Y"的认知机制及其历时演变情况,发现:1)"X(的)Y"构式极性评价义是概念域之间跨域映射、概念整合与转喻投射动态作用的结果,且主要受评价个体与被评价个体之间的主观化运作机制的驱动。2)构式演变过程中,"X(的)Y"构式能指外延开放,宏观构式网络能产性与图式性升高,而构式本身组构性降低;3)构式整体完成了由普通名词性偏正结构"X1(的)X2"到范畴错置构式"X(的)Y"的构式化及构式演变过程。从历时构式语法视角对属种错置构式进行研究,有助于促进对汉语极性义构式的认知识解,并为其语用效用提供历时理据。 展开更多

关键词 属种错置构式 极性评价义 构式化 构式演变

下载PDF 职称材料

教师评价的问题及对策——基于生存哲学视角的反思

20

作者 郭子其 《中小学教师培训》 北大核心 2017年第4期40-44,共5页

评价不公、评价缺失、评价文化偏差、评价矮化导致教师发展受挫,教师评价需要评价内容多样化、评价主体多元化,还应关注日常评价与正式评价的不同功能及相互影响,优化学校文化,注重层次性评价,让教师梯次递进性发展,催生专家型教师。

关键词 教师评价 评价偏差 生存境遇 积极性评价

下载PDF 职称材料