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学术编辑知识创新及其实现 被引量：1
1
作者 曹竹霞 杨栓保 +1 位作者 任山庆 杨贤 《陕西省行政学院陕西省经济管理干部学院学报》 2004年第1期81-89,共9页
学术编辑知识创新是知识创新工程的组成部分,其创新活动贯穿于学术编辑全过程,创新成果构成新的学术编辑知识树;学术编辑知识创新包括条件知识、本体知识和实践知识三个层面。学术编辑知识增长的核心是知识创新,知识增长因人而异,具有... 学术编辑知识创新是知识创新工程的组成部分,其创新活动贯穿于学术编辑全过程,创新成果构成新的学术编辑知识树;学术编辑知识创新包括条件知识、本体知识和实践知识三个层面。学术编辑知识增长的核心是知识创新,知识增长因人而异,具有不同的途径和方法;学术编辑知识创新的价值是其创新的有用性,主要表现在对本业的促进与实用,同时又进而表现为对社会的贡献;学术编辑已有知识同所从事的职业所需要的知识不相适应的矛盾是其知识创新的基本矛盾,是产生和推动学术编辑知识创新的动力源。学术编辑知识创新及其实现有其基本的层面、步骤、规律与模式,应区别对待。 展开更多
关键词 学术编辑工作 知识创新能力 知识增长问题 专业知识 知识重组 条件知识 本体知识 实践知识 先进生产力 物质动力 精神动力 引进模式 自主模式 组合模式
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条件知识:核心素养视域下知识教学的关键 被引量：3
2
作者 程岭 《教育评论》 2018年第7期33-36,共4页
核心素养的推出呼吁教学活动重视条件知识。条件知识主要包括方法知识、思想知识和工具知识。条件知识不同于显性的学科本位知识,其虽然属于隐性知识,但具有知识联络、知识整合、知识内化、思维提升、维护教学等不可替代的作用,是培育... 核心素养的推出呼吁教学活动重视条件知识。条件知识主要包括方法知识、思想知识和工具知识。条件知识不同于显性的学科本位知识,其虽然属于隐性知识,但具有知识联络、知识整合、知识内化、思维提升、维护教学等不可替代的作用,是培育学生核心素养的关键知识。 展开更多
关键词 条件知识 核心素养 教学旨趣
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知识与怀疑——当代英美哲学关于知识本性的讨论探析 被引量：15
3
作者 王庆节 《中国社会科学》 CSSCI 北大核心 2002年第4期62-73,共12页
本文对当代英美哲学关于知识本性问题的讨论进行了评析。文章从对柏拉图关于知识的经典定义的现代质疑出发 ,重点讨论了当代英美分析哲学家戈德曼的“因果知识说”和诺齐克的“虚拟条件知识说”以及它们各自的理论局限。作者认为 ,当代... 本文对当代英美哲学关于知识本性问题的讨论进行了评析。文章从对柏拉图关于知识的经典定义的现代质疑出发 ,重点讨论了当代英美分析哲学家戈德曼的“因果知识说”和诺齐克的“虚拟条件知识说”以及它们各自的理论局限。作者认为 ,当代知识论对怀疑论的挑战的批评性回应及其理论限制表明 ,在知识本性问题上 ,不仅“整体的怀疑论”不可能 ,而且“整体的知识论”也不可能。在一定的意义上 ,怀疑是抑制知识“狂妄”和“逾越” 。 展开更多
关键词 知识 哲学 知识论 怀疑论 因果知识说 虚拟条件知识说 英国 美国
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小学数学教师的教学专长:对教师职业知识特点的研究 被引量：30
4
作者 申继亮 李琼 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第7期61-65,共5页
本文采用自编的小学数学教师职业知识问卷 ,对 97名小学数学教师的知识状况进行了测查 ,结果发现 :不同教龄的教师在条件性知识和实践性知识上表现出显著的差异 ;教师的条件性知识随着教龄的增加出现下降 -上升 -下降的发展趋势 ,而实... 本文采用自编的小学数学教师职业知识问卷 ,对 97名小学数学教师的知识状况进行了测查 ,结果发现 :不同教龄的教师在条件性知识和实践性知识上表现出显著的差异 ;教师的条件性知识随着教龄的增加出现下降 -上升 -下降的发展趋势 ,而实践性知识随着教龄的增加呈逐步上升的趋势 ;小学数学教师的知识结构呈“π”字形 ,最上面的横代表教师的实践性知识 ,下面的两竖分别代表学科知识与条件性知识 ,是教师教学实践的两个支柱。 展开更多
关键词 小学数学教师 教学专长 职业知识 知识结构 条件性知识 实践性知识
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教师职业的专业特性分析 被引量：37
5
作者 耿文侠 冯春明 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第2期83-88,共6页
教师的工作标准具有不同一性,工作效能具有不确定性、内隐性和滞后性,并且具有非实证意义上的科学性。教师作为一个专业性职业,其特征表现为以引导学生学习学科知识的方式来实现对学生的教育,具有教育性理解的能力和教育机智。教师职业... 教师的工作标准具有不同一性,工作效能具有不确定性、内隐性和滞后性,并且具有非实证意义上的科学性。教师作为一个专业性职业,其特征表现为以引导学生学习学科知识的方式来实现对学生的教育,具有教育性理解的能力和教育机智。教师职业的专业性超越了理性主义的普适性规范,教师只能通过与特定的教育对象、教育情节和教育场景的互动来创生特定的教育效果。而这一切,必须有教育理论知识与教育实践作为基础和保障。 展开更多
关键词 教师职业 专业特性 条件性知识 实践性知识
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中学教师对教育教学的条件性知识的掌握状况调查 被引量：32
6
作者 邱炳武 申继亮 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1995年第6期48-50,共3页
中学教师对教育教学的条件性知识的掌握状况调查邱炳武，申继亮北京师范大学心理所一、引言提高教师素质是我国目前教育改革的一项重要内容。在我国教育界一般认为教师素质包括思想品德素质、心理素质、文化知识素质等三个方面，其中文... 中学教师对教育教学的条件性知识的掌握状况调查邱炳武，申继亮北京师范大学心理所一、引言提高教师素质是我国目前教育改革的一项重要内容。在我国教育界一般认为教师素质包括思想品德素质、心理素质、文化知识素质等三个方面，其中文化知识素质是教师从事教育和教学工作... 展开更多
关键词 中学教师 教育教学 知识的掌握 心理学知识运用 条件性知识 中小学教师 学生心理 职前教师 心理学课程 师范生
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从所倡导的理论到所使用的理论——对教师职业培训的思考 被引量：11
7
作者 毛晋平 《高等师范教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期20-24,共5页
提高教师培训效率是当前职业教育的重要问题。本文提出 ,要使教师通过学习 ,将所倡导的理论转变为所使用的理论 ,端正其对条件性知识性质的认识 ,对学习条件性知识的性质及教师职业培训中条件性知识学习的特点认识是非常重要的。而且在... 提高教师培训效率是当前职业教育的重要问题。本文提出 ,要使教师通过学习 ,将所倡导的理论转变为所使用的理论 ,端正其对条件性知识性质的认识 ,对学习条件性知识的性质及教师职业培训中条件性知识学习的特点认识是非常重要的。而且在具体情景中进行样例学习、合作学习。 展开更多
关键词 教师职业培训 培训效率 条件性知识 元认知 合作学习
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现代语文教师的知识结构 被引量：7
8
作者 马笑霞 《中学语文教学》 北大核心 2003年第11期12-14,共3页
关键词 语文教学 语文教师 知识结构 本体性知识 条件性知识 实践性知识 文化知识 教学方法
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参与式教师培训的理念及实践策略 被引量：16
9
作者 韩萍 李忠军 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2013年第1期91-94,共4页
参与式教师培训是指以"参与式"为核心理念和方法,以促进教师的专业发展和提高培训实效性为目的的一种实践。参与式教师培训倡导"双向化的培训过程"、"多元化的培训方法"和"人本化的培训目标",... 参与式教师培训是指以"参与式"为核心理念和方法,以促进教师的专业发展和提高培训实效性为目的的一种实践。参与式教师培训倡导"双向化的培训过程"、"多元化的培训方法"和"人本化的培训目标",并以变革培训模式、提高培训实效、优化人力资源为内在的价值诉求。实践参与式教师培训的理念,需要在培训观念、培训内容和培训方法以及培训者素质等方面进行探索。 展开更多
关键词 教师培训 参与式 培训理念 本体性知识 条件性知识
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中学教师关于学生心理健康标准的认识 被引量：9
10
作者 申继亮 洪■ 杨小洋 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第7期56-59,共4页
关于学生心理健康标准的认识研究采用访谈法与问卷调查法相结合的方法 ,对 32 5名中学教师进行了调研。结果表明 :(1)中学教师对专家学者界定的有关学生心理健康标准 ,绝大多数持赞同的态度。 (2 )对学駿生心理健康概念内涵的认识不受... 关于学生心理健康标准的认识研究采用访谈法与问卷调查法相结合的方法 ,对 32 5名中学教师进行了调研。结果表明 :(1)中学教师对专家学者界定的有关学生心理健康标准 ,绝大多数持赞同的态度。 (2 )对学駿生心理健康概念内涵的认识不受教龄、班主任工作年限、职称以及学校类别的影响。 (3)条件性知识的掌握程度影响对学生心理健康标准内涵的理解程度。 展开更多
关键词 中学教师 学生心理健康 心理健康标准 访谈法 问卷调查法 条件性知识
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问题图式:培养学生问题解决能力的基石 被引量：9
11
作者 吴吉惠 《西南交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2010年第6期115-119,共5页
问题图式具有知识的概括性、认知资源的经济性、未知变量的可推理性和广泛的迁移性等特点,是学生用以组织知识和应用知识的有效方式。而在知识学习和问题解决过程中能否归纳出问题图式和对图式进行改进是提高学生问题解决能力的关键。... 问题图式具有知识的概括性、认知资源的经济性、未知变量的可推理性和广泛的迁移性等特点,是学生用以组织知识和应用知识的有效方式。而在知识学习和问题解决过程中能否归纳出问题图式和对图式进行改进是提高学生问题解决能力的关键。为形成有效的问题图式,在教学中应注重对知识进行复述、精加工和组织,以形成条件化知识;要对问题进行深层结构表征,并加强元认知能力的训练和培养及样例的学习,以加强学生问题解决过程中的图式建立、运用、综合能力,提高学生解决问题的效率。 展开更多
关键词 问题图式 问题表征 图式归纳 产生式知识 条件化知识 元认知能力
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一种关于自我调节学习的社会认知观点 被引量：6
12
作者 李宗林 《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》 1994年第1期35-42,共8页
一种关于自我调节学习的社会认知观点（美）ＢａｒｒｙＪ·Ｚｉｍｍｅｒｍａｎ著李宗林译二十多年来，从事社会学习研究的人们进行了大量有关自我调节学习，诸如自我强化、心理奖赏延迟、目标确定、自我效验、知觉、自我教育、自我... 一种关于自我调节学习的社会认知观点（美）ＢａｒｒｙＪ·Ｚｉｍｍｅｒｍａｎ著李宗林译二十多年来，从事社会学习研究的人们进行了大量有关自我调节学习，诸如自我强化、心理奖赏延迟、目标确定、自我效验、知觉、自我教育、自我评价等方面的研究。下面讨论的问题即是在... 展开更多
关键词 自我调节 学习过程 自我评价 社会学习 自我强化 自我观察 陈述性知识 条件性知识 影响因素 自我指导学习
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从实证研究看加强高师教育实习的重要性 被引量：4
13
作者 张兴 《教师教育研究》 CSSCI 1998年第3期33-35,共3页
从实证研究看加强高师教育实习的重要性张兴高师教育实习（包括见习）作为高师教育过程中不可缺少的一个重要环节，其效果的好坏直接关系到未来教师的质量，关系到教育质量的提高。为此，许多国家都极为重视教育实习这一实践环节，把教... 从实证研究看加强高师教育实习的重要性张兴高师教育实习（包括见习）作为高师教育过程中不可缺少的一个重要环节，其效果的好坏直接关系到未来教师的质量，关系到教育质量的提高。为此，许多国家都极为重视教育实习这一实践环节，把教育实习列为课程的一个重要组成部分。... 展开更多
关键词 高师教育实习 实证研究 教学效果 本科生 实习教师 研究生 条件性知识 教学经验 中学教师 教师成长
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利用校本课程开发引领教师专业发展 被引量：5
14
作者 祁和平 《宁夏教育科研》 2006年第1期45-46,共2页
一、校本课程的基本理念校本课程一词是由菲吕马克(Furumark)等人在1973年一次讨论课程的国际性会议上提出的,他们当时把它界定为学校中的教师对课程的计划、设计和实施。它基于这样的理念:设计课程最适宜的地方是教师与学生进行教与学... 一、校本课程的基本理念校本课程一词是由菲吕马克(Furumark)等人在1973年一次讨论课程的国际性会议上提出的,他们当时把它界定为学校中的教师对课程的计划、设计和实施。它基于这样的理念:设计课程最适宜的地方是教师与学生进行教与学活动的地方——学校。校本课程的含义有三层:一是就课程开发者而言,应该包括学校中的部分教师、全体教师。 展开更多
关键词 校本课程开发 实践性知识 教学效果 课程能力 国家课程 课程专家 条件性知识 课堂教学 课程设置 现
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论新课程背景下师范教育的改革 被引量：3
15
作者 汪基德 《河南大学学报（社会科学版）》 2003年第5期130-132,共3页
为基础教育培养合格师资,是师范教育的出发点和归宿。新课程要求小学以综合课程为主,初中设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。只有改革现行的师范教育专业设置和课程结构,拓宽高师生的文化基础与专业基础,增加条件性知识... 为基础教育培养合格师资,是师范教育的出发点和归宿。新课程要求小学以综合课程为主,初中设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。只有改革现行的师范教育专业设置和课程结构,拓宽高师生的文化基础与专业基础,增加条件性知识与实践性知识,培养其运用现代教育技术的能力和课程开发能力,才能适应新课程的需要。 展开更多
关键词 新课程 师范教育改革 新型教师 条件性知识 实践性知识
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论教师影响力的构成因素及其提高途径 被引量：2
16
作者 罗之勇 韦以英 《河池师范高等专科学校学报》 2000年第4期67-69,共3页
本文试论教师影响力的必备条件及提高的途径。作者认为 :教师要有良好的品质 ,塑造良好的形象 ,具有广博的知识 ,高效的教学能力 ,建立良好的师生情感关系 。
关键词 构成因素 教师影响力 教学能力 条件性知识 广博知识 权威性
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高校信息技术课程教师知识结构的分析研究 被引量：3
17
作者 衷克定 李燕萍 《高等理科教育》 2009年第2期44-47,共4页
专家型教师的知识结构决定了教师将教育教学基本规律科学地运用于知识传授过程的理论水平，同时也决定了教师将教学设计思想与课程特征紧密结合的实践能力。教师知识结构理论的研究对于高校信息技术教师全面掌握科学的教育理念、提高教... 专家型教师的知识结构决定了教师将教育教学基本规律科学地运用于知识传授过程的理论水平，同时也决定了教师将教学设计思想与课程特征紧密结合的实践能力。教师知识结构理论的研究对于高校信息技术教师全面掌握科学的教育理念、提高教学能力以及青年教师的业务水平等方面都具有一定的指导意义。 展开更多
关键词 教师知识结构 本体性知识 条件性知识 实践性知识
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创新型教师的知识结构
18
作者 冯善斌 《河南教育（基教版）（上）》 2002年第7期22-23,共2页
关键词 创新型教师 创新教育 实践性知识 教育教学过程 本体性 策略性知识 中小学教育 创造性 知识结构 条件性知识
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研训教师的知识结构 被引量：3
19
作者 孙宏安 《大连教育学院学报》 2010年第1期6-11,共6页
研训教师的知识结构与中小学教师的知识结构有密切的关系,中小学教师的知识结构可以用"本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识"来表述,研训教师的知识结构也可以表述为这样四个组成部分,不过具有自己的特点——... 研训教师的知识结构与中小学教师的知识结构有密切的关系,中小学教师的知识结构可以用"本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识"来表述,研训教师的知识结构也可以表述为这样四个组成部分,不过具有自己的特点——那是由研训教师作为中小学教师专业发展的参与者、帮助者、促进者和引领者的角色作用和自身的专业发展需要决定的。 展开更多
关键词 研训教师 知识结构 本体性知识 条件性知识 实践性知识
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策略发展中的“利用性缺陷”及其防止 被引量：4
20
作者 刘电芝 成茂芳 《宁波大学学报（教育科学版）》 2008年第4期47-50,132,共5页
"利用性缺陷"是儿童策略发展过程中的一种较为普遍的现象。文章从影响学习策略的年龄因素、有限认知资源、策略整合能力与抑制能力等策略使用的认知因素、背景知识、条件化知识等策略使用知识基础因素、主体体验及策略训练因... "利用性缺陷"是儿童策略发展过程中的一种较为普遍的现象。文章从影响学习策略的年龄因素、有限认知资源、策略整合能力与抑制能力等策略使用的认知因素、背景知识、条件化知识等策略使用知识基础因素、主体体验及策略训练因素五大方面,分析了儿童产生策略"利用性缺陷"的原因,在此基础上有针对性地提出了通过指导学生抑制习惯性优势反应,讲授策略使用的条件性知识,给予学生"最近发展区"的任务,注重学生积极的情感体验,重视个体差异等方面防止产生策略"利用性缺陷"的建议。 展开更多
关键词 策略发展 利用性缺陷 条件性知识 情感体验
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