现代主义的“滑脱”:论无形式艺术的去升华特质

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作者 王薇 《美术大观》 2023年第8期104-109,共6页

“无形式”一词来源于乔治·巴塔耶的哲学理论,米切尔·塔皮耶借用这一概念来为“无形式艺术”命名,从战后的艺术创作中总结出一种新的抽象趋势。无形式在巴塔耶的理论中具有“降低等级”的使命,在艺术实践上表现为形式与内容... “无形式”一词来源于乔治·巴塔耶的哲学理论,米切尔·塔皮耶借用这一概念来为“无形式艺术”命名,从战后的艺术创作中总结出一种新的抽象趋势。无形式在巴塔耶的理论中具有“降低等级”的使命,在艺术实践上表现为形式与内容上的“滑脱”,是一种具有攻击性的“去升华”行为,为现代主义拓展了新的视角。同时,无形式艺术在创作中实践了巴塔耶的基础唯物主义观念。艺术家将灰尘、泥土、煤渣等材料加入创作中,并偏爱生活中不起眼的低劣物质,借助这些物质中包含的偶然性和不稳定因素,构建了脆弱的、易变的艺术形象。基础物质在理论和艺术创作中被赋予了反崇高、反等级、去升华的意义,成为反思传统审美价值观的媒介和抵抗统治性文化权力的一种运作方式。 展开更多

关键词 无形式 巴塔耶 基础唯物主义 去升华

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从“视觉无意识”到“无形式”——罗莎琳·克劳斯后结构主义艺术批评研究 被引量：1

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作者 王春苑 《世界美术》 2021年第4期59-66,共8页

本文以美国艺术批评家罗莎琳·克劳斯(Rosalind Krauss,1941-)的后结构主义艺术批评为研究对象,系统梳理其艺术批评理论产生的背景、发展路径以及核心概念。罗莎琳·克劳斯将后结构主义的哲学和社会理论应用到艺术批评之中,将... 本文以美国艺术批评家罗莎琳·克劳斯(Rosalind Krauss,1941-)的后结构主义艺术批评为研究对象,系统梳理其艺术批评理论产生的背景、发展路径以及核心概念。罗莎琳·克劳斯将后结构主义的哲学和社会理论应用到艺术批评之中,将阐释艺术作品的重点从形式文化的分析转向了更广泛的社会意义探索。她的这种实践,不仅标示了一种艺术史研究和艺术批评的新路径,而且在一定程度上重新定义了相关艺术家及作品在艺术史上的价值,同时也表达了左翼知识份子对商业入侵艺术的抵制。 展开更多

关键词 后结构主义 艺术批评 视觉无意识 无形式

原文传递

作为分析的艺术创作:思维图像与图像思维

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作者 米克·巴尔 《文艺理论研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期1-10,共10页

本文将艺术创作的实验和经验作为对文化遗产的对象即塞万提斯的著名小说《唐·吉诃德》进行文化分析的一种模式,从而探讨现在通常所说的"艺术研究"与"思想图像"这一历史体裁的整合。如果我们能够准确而谨慎地... 本文将艺术创作的实验和经验作为对文化遗产的对象即塞万提斯的著名小说《唐·吉诃德》进行文化分析的一种模式,从而探讨现在通常所说的"艺术研究"与"思想图像"这一历史体裁的整合。如果我们能够准确而谨慎地进行整合,则可以使得文化分析的方法论以及博物馆展览、文学分析和视听艺术制作等文化实践活动产生实质性的创新。最重要的是,这个整合修正了被滥用的创伤概念,并对社会如何有效地处理那些看似"疯颠"的创伤者提出了建议。 展开更多

关键词 形式 无形式 博物馆学 戏剧性 创伤 图象思维 思维图象

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留声机唱片的形式

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作者 T.W.阿多诺 曾仲权(译) 《美学与艺术评论》 2021年第2期155-161,257,共8页

作为全能型的思想家,美学仅仅只是阿多诺的一个研究方向,T.W.阿多诺的研究涉及除美学之外的其他广阔学术领域。而就美学研究来说,阿多诺除了耽于哲学层面的思辨外,还有大量涉及文学、绘画、电影、电视、音乐等具体艺术类型的文艺理论研... 作为全能型的思想家,美学仅仅只是阿多诺的一个研究方向,T.W.阿多诺的研究涉及除美学之外的其他广阔学术领域。而就美学研究来说,阿多诺除了耽于哲学层面的思辨外,还有大量涉及文学、绘画、电影、电视、音乐等具体艺术类型的文艺理论研究,《留声机唱片的形式》就堪为典范。在阿多诺看来,所谓留声机唱片的形式,不是留声机本身的物理构架形式,对此,留声机唱片的形式毋宁说是无形式。留声机唱片的形式在于留声机唱片的音乐超越时间的倏逝而使生命得以持存。在此意义上,留声机唱片的音乐,与文字相仿,让即将消逝的生命在时间中存在下来。其物理基础在于克拉尼的声音图像。这使得留声机唱片的音乐形式具有文字乃至语言的特征。 展开更多

关键词 留声机唱片 形式 无形式 时间 持存 音乐 文字 声音图像

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坚守着自己的诗意视角——陈世骧的新诗批评思想

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作者 王琼玉 《哈尔滨学院学报》 2016年第9期81-85,共5页

从陈世骧的治学生涯来看,新诗研究不仅是其去国前文学研究的重心,也是其旅美后研究工作的重要部分,并且对其成果卓著的古典文学研究也具有深远影响。陈世骧的新诗批评思想可从其新诗创作、评论与翻译工作进行探析,他以"无‘形式’... 从陈世骧的治学生涯来看,新诗研究不仅是其去国前文学研究的重心,也是其旅美后研究工作的重要部分,并且对其成果卓著的古典文学研究也具有深远影响。陈世骧的新诗批评思想可从其新诗创作、评论与翻译工作进行探析,他以"无‘形式’的形式"作为新诗的理想形式,认为"活用传统"是新诗发展的前途,对于新诗创作他尤为看重诗人"独立的个性",这些都构成了其独特的新诗批评思想。 展开更多

关键词 陈世骧 新诗批评 无形式 传统 个性

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藤本壮介建筑思想之研究

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作者 王发堂 陈晓雯 《华中建筑》 2024年第8期6-11,共6页

该文主要研究了藤本的建筑思想与建筑理论。首先讨论了藤本的建筑思想的三个原则:概念的对立、秩序的衍生和形态的生成等,分别对应着关系说、偶然性和无形化等深层建筑理论策略。其次讨论了藤本建筑理论的三个方面:无形式的形式,消解的... 该文主要研究了藤本的建筑思想与建筑理论。首先讨论了藤本的建筑思想的三个原则:概念的对立、秩序的衍生和形态的生成等,分别对应着关系说、偶然性和无形化等深层建筑理论策略。其次讨论了藤本建筑理论的三个方面:无形式的形式,消解的功能和偶然性的方法。 展开更多

关键词 藤本 概念的对立 秩序的衍生 形态的生成 无形式的形式 功能的消解 偶然性

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开展研究性学习应把握的几个问题 被引量：1

7

作者 周凤林 《教育探索》 北大核心 2003年第2期35-36,共2页

研究性学习作为一门课程,是教学方式的重大改革,是实现素质教育的重大举措。转变教育观念是开展研究性学习的前提;研究性学习的主渠道在教学,主阵地在课堂,主导作用在教师;研究性学习不是无计划课程,不是无形式课程,不求千篇一律;开展... 研究性学习作为一门课程,是教学方式的重大改革,是实现素质教育的重大举措。转变教育观念是开展研究性学习的前提;研究性学习的主渠道在教学,主阵地在课堂,主导作用在教师;研究性学习不是无计划课程,不是无形式课程,不求千篇一律;开展研究性学习不能忽视“双基训练”。 展开更多

关键词 研究性学习 无形式课程 素质教育 教学方式 高中 课程计划 教育观念

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石上纯也的建筑思想解读 被引量：3

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作者 单海军 张道正 尹若魏 《福建建筑》 2014年第1期37-39,共3页

论文主要对新锐建筑师石上纯也的建筑想想进行解读。首先简单介绍了石上纯也师承关系的脉络,其次从多元化的思想来源和多层次的思想表述两个方面对石上纯也的建筑思想进行解读,并有针对性的介绍了他的一些建筑作品。这有助于我们更好的... 论文主要对新锐建筑师石上纯也的建筑想想进行解读。首先简单介绍了石上纯也师承关系的脉络,其次从多元化的思想来源和多层次的思想表述两个方面对石上纯也的建筑思想进行解读,并有针对性的介绍了他的一些建筑作品。这有助于我们更好的去理解他的建筑创作思路,便于我们在学习和思考的过程中自我提高。 展开更多

关键词 石上纯也 前卫建筑师 建筑消去 无形式不固定

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从人类到“类人”:论沃斯绘画中的人文主义与反人文主义

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作者 王薇 《美术观察》 CSSCI 北大核心 2022年第7期81-85,共5页

作为无形式艺术团体的成员,沃斯的绘画放弃了关于人的理想主义表达,采用了怪诞变形的视觉语言。《沃斯马戏团》等系列作品呈现了艺术家乌托邦式的构想,画面将高低文化杂糅在一起,并通过不断变异的、人与动物相融合的生命形态突破了强调... 作为无形式艺术团体的成员,沃斯的绘画放弃了关于人的理想主义表达,采用了怪诞变形的视觉语言。《沃斯马戏团》等系列作品呈现了艺术家乌托邦式的构想,画面将高低文化杂糅在一起,并通过不断变异的、人与动物相融合的生命形态突破了强调稳定自主的人文主义叙事,在观念上与沃斯在诗歌中对“类人”的阐释相呼应。沃斯的绘画可以被看做是在特殊的历史语境中,对人文主义内核的发展和重构。 展开更多

关键词 沃斯 人文主义 反人文主义 无形式艺术

原文传递

浅析《孟子》中的被动句式

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作者 郭雅倩 《兰州教育学院学报》 2015年第7期32-33,44,共3页

本文以《孟子》一书为研究对象,对书中表被动意义的句子做了考察,其中大约有150个表被动意义的句子,大致可归纳为两类:一类是有形式标志的被动句,一类是无形式标志的被动句。有形式标志的被动句有"见"字句和"于"字... 本文以《孟子》一书为研究对象,对书中表被动意义的句子做了考察,其中大约有150个表被动意义的句子,大致可归纳为两类:一类是有形式标志的被动句,一类是无形式标志的被动句。有形式标志的被动句有"见"字句和"于"字句两种。 展开更多

关键词 孟子 被动句 有形式标志 无形式标志

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汉语词类无形式标志与词的新义产生

11

作者 何永春 《固原师专学报》 2001年第5期67-68,共2页

与印欧语言不同,汉语是一种非形态语言,其词类无形式标志,“意合作用”使词语在具体语境中产生新义。

关键词 汉语 词类 无形式标志 新义 意合作用

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拉康无意识语言结构理论影响下的主体

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作者 任春磊 《开封教育学院学报》 2018年第3期26-28,共3页

拉康的无意识具有语言结构,是他者的话语;无意识的语言结构是位于个人意识之外的能指结构,是他者的场域。主体以无意识的语言结构为存在基础,通过无意识的语言建构自身。在无意识的语言结构影响下,主体是一种间性结构,一种空无的形式,... 拉康的无意识具有语言结构,是他者的话语;无意识的语言结构是位于个人意识之外的能指结构,是他者的场域。主体以无意识的语言结构为存在基础,通过无意识的语言建构自身。在无意识的语言结构影响下,主体是一种间性结构,一种空无的形式,而且在本质上与个人主观分离,这对传统主体观具有新启示,对人类自身发展具有深远意义。 展开更多

关键词 拉康 语言结构理论 能指结构 主体间性 空无形式 个人主观

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惠特曼自由诗诗人的名份之争

13

作者 李国辉 《广东外语外贸大学学报》 2017年第1期40-44,86,共6页

20世纪的批评著作和文学史大多把惠特曼视为自由诗的先驱,但是也有人认为惠特曼根本不是自由诗诗人,庞德和洛厄尔是这种观点的代表。惠特曼的诗不仅从传统诗律规则中走出来,而且也有清晰的破除音律的诗学主张,他是配得上自由诗诗人的名... 20世纪的批评著作和文学史大多把惠特曼视为自由诗的先驱,但是也有人认为惠特曼根本不是自由诗诗人,庞德和洛厄尔是这种观点的代表。惠特曼的诗不仅从传统诗律规则中走出来,而且也有清晰的破除音律的诗学主张,他是配得上自由诗诗人的名号的。否定惠特曼为自由诗诗人,不是否定惠特曼的文学地位,而是为了维护自由诗的本体特征,以避免自由诗陷入无形式的危机。惠特曼自由诗诗人的名份之争成为推动当代自由诗分类的一个内在原因。 展开更多

关键词 惠特曼 自由诗诗人 无形式的危机 洛厄尔

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无提单交货 被引量：12

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作者 杨良宜 田正大 《中国海商法年刊》 1994年第1期8-20,共13页

Taking delivery of gdris without preducing the B/L is a common problem in the shipping business. The author of this article explains this problem by analysing related maritime cases and draws some legal conclusions re... Taking delivery of gdris without preducing the B/L is a common problem in the shipping business. The author of this article explains this problem by analysing related maritime cases and draws some legal conclusions relating to this problem. The article also touches on the letter of guarantee needed in solving this problem. 展开更多

关键词 海商法 无提单交货形式 法律后果 合同责任 侵占责任 赔偿责任 保函交货

全文增补中

“动+趋+了”和“动+了+趋”补议 被引量：10

15

作者 杨德峰 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2001年第4期329-334,共6页

本文首先对"动+趋+了"和"动+了+趋"在语法功能上的异同作了一些补充和修正;然后从标记理论的角度讨论了以上两种结构表达功能上的区别,指出后者有突出行为动作的作用,而前者却没有这种作用;最后考察了趋向动词在以... 本文首先对"动+趋+了"和"动+了+趋"在语法功能上的异同作了一些补充和修正;然后从标记理论的角度讨论了以上两种结构表达功能上的区别,指出后者有突出行为动作的作用,而前者却没有这种作用;最后考察了趋向动词在以上两种结构中的分布情况,并发现趋向动词出现在"动+趋+了"中比较自由,但进入"动+了+趋"中却受到音节的制约。 展开更多

关键词 标记 有标记形式 无标记形式 突显性信息 扩展

原文传递

“城中之城”校园--解读爱尔兰圣布伦丹社区学校

16

作者 梁淑贤 殷实 肖毅强 《世界建筑》 2024年第2期4-10,共7页

本文追溯了1970年代爱尔兰社会演变、功能主义城市反思浪潮以及经适型建造体系,解读了彼得和玛丽·道尔设计的圣布伦丹社区学校。通过分析建筑的肌理、布局、技术等,发现这座被誉为“城中之城”的校园既保留了“毯式建筑”的基本特... 本文追溯了1970年代爱尔兰社会演变、功能主义城市反思浪潮以及经适型建造体系,解读了彼得和玛丽·道尔设计的圣布伦丹社区学校。通过分析建筑的肌理、布局、技术等,发现这座被誉为“城中之城”的校园既保留了“毯式建筑”的基本特征又削弱了空间均质问题。“无固定形式”设计理念和灵活的建构逻辑体现出的经济效应和社会效益至今仍适用于当代的建筑创作。 展开更多

关键词 城中之城 校园设计 毯式建筑 装配式校园 无固定形式

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“无结构”形式在服装结构设计中的应用研究

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作者 孟惠阳 戚孟勇 《服装设计师》 2024年第5期82-87,共6页

“无结构”形式是服装设计中的一种创意表达方式,其强调几何形态与服装的空间关系。首先,通过对无结构形式的理念与方法的梳理与研究,为当代服装的结构创新提供新的思路与方法;其次,对无结构形式服装的表现形式进行梳理,并以几何形为基... “无结构”形式是服装设计中的一种创意表达方式,其强调几何形态与服装的空间关系。首先,通过对无结构形式的理念与方法的梳理与研究,为当代服装的结构创新提供新的思路与方法;其次,对无结构形式服装的表现形式进行梳理,并以几何形为基础形态进行设计实践,分析不同的几何形态与服装的造型、空间之间的关系;最后,通过对平面几何、立体几何与平面折纸等无结构形式的设计实践,将几何结构转化为服装的立体视觉形态,为服装的结构创新与创造性表达提供思路与方法。 展开更多

关键词 无结构形式 结构设计 创新设计 几何

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基于无收费站的双喇叭枢纽立交连接线设计指标研究

18

作者 曹宇扬 《科技创新与应用》 2024年第29期134-137,共4页

该次研究的双喇叭枢纽立交是无收费站形式,匝道交通均为连续流,由于立交连接线前后衔接均为喇叭匝道线型,中段一般采用高指标线型,致使前-中、中-后段衔接处的技术指标变化较大,对司机预判路况产生较大影响,在指标转换点易导致车辆磨蹭... 该次研究的双喇叭枢纽立交是无收费站形式,匝道交通均为连续流,由于立交连接线前后衔接均为喇叭匝道线型,中段一般采用高指标线型,致使前-中、中-后段衔接处的技术指标变化较大,对司机预判路况产生较大影响,在指标转换点易导致车辆磨蹭护栏、失控等事故发生。目前立交连接线的几何设计指标一般参考规范相关条例进行取值,但实际运行速度上下浮动较大,按规范固定的设计速度取值会与实际运行速度的实际需求存在较大偏差。为此,该文以双喇叭枢纽立交连接线运行速度变化为基点,根据事故位置分析、运行速度预测等情况进行分析,以适应实际运行需求、适度指标的设计思路,梳理双喇叭枢纽立交连接线设计指标的合理取值区间,提升立交连接线运行安全性,有效预防立交交通事故。 展开更多

关键词 双喇叭枢纽立交 连接线 运行速度 设计指标 无收费站形式

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论赫梯语因果关系语义的无标记表达方式

19

作者 李政 《语言学研究》 2023年第3期29-40,共12页

赫梯语文献中因果语义的表达方式多种多样。自赫梯中王国时期以来越来越多地采用了添加形式标记这种方式,而且不断多样化,且得到学术界比较深入的研究。本文考察赫梯历史上不同阶段的文献,指出赫梯语文献中因果语义的表达也普遍存在无... 赫梯语文献中因果语义的表达方式多种多样。自赫梯中王国时期以来越来越多地采用了添加形式标记这种方式,而且不断多样化,且得到学术界比较深入的研究。本文考察赫梯历史上不同阶段的文献,指出赫梯语文献中因果语义的表达也普遍存在无标记形式,以语义叙事表达因果关系;另一方面,某些常见的标记形式在赫梯帝国时期的赫梯语文献中出现了标记省略,形成一种新的无标记现象。 展开更多

关键词 赫梯语 因果语义 表达方式 无标记形式

原文传递

欧盟正规与无一定形式学习认证发展策略研究 被引量：1

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作者 苑大勇 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第6期76-81,共6页

随着终身学习的发展,欧盟委员会对不同终身学习形式进行了分类,包括正规学习、非正规学习以及无一定形式学习,欧盟对于非正规与无一定形式学习愈加重视,对其学习的形式与学习结果进行检验与认证。为保证新形势下不断强化的非正规与无一... 随着终身学习的发展,欧盟委员会对不同终身学习形式进行了分类,包括正规学习、非正规学习以及无一定形式学习,欧盟对于非正规与无一定形式学习愈加重视,对其学习的形式与学习结果进行检验与认证。为保证新形势下不断强化的非正规与无一定形式学习认证,欧盟出台相应的政策、实施方案,以实现系统化的经验与具体实践的交换,同时建立了对非正规与无一定形式学习的认证的框架,在此基础上构建了比较完备的认证方法体系,保障从多个维度来对学习结果进行认证。为保障将来的认证发展,欧盟委员会建议建立涵盖资历框架在内的国家认证系统,发展多样化工具,促成学习成果转换吸纳多种利益相关者参与到认证体系中,并对实施进行全面监督。 展开更多

关键词 欧盟 非正规学习 无一定形式学习 成果认证

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