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以新质课程建设赋能新质生产力发展:理论剖析与设计思路 被引量：4
1
作者 李刚 赵佳琦 王嘉琦 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期7-12,共6页
新质生产力是传统生产力水平的质变跃迁,它的提出是推动高质量发展的必然要求。同时,新质课程通过培育新质人才来支持新质生产力,是促进新质生产力快速发展的积极变量与关键要点。研究认为,新质课程是一种创新性的、有梯度的、高效能的... 新质生产力是传统生产力水平的质变跃迁,它的提出是推动高质量发展的必然要求。同时,新质课程通过培育新质人才来支持新质生产力,是促进新质生产力快速发展的积极变量与关键要点。研究认为,新质课程是一种创新性的、有梯度的、高效能的、可持续的课程,其建设需要遵循前瞻性、质优性、开放性、融通性原则。在具体实施中,应通过树立新质育人观念、搭建新质育人平台、优化新质育人资源、培养新质育人主体等策略,提升新质课程育人实效,切实赋能新质生产力的发展。 展开更多
关键词 新质生产力 新质课程 人才培养
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新质课程促进新质生产力发展的途径研究
2
作者 高巍 郭茜 《模具制造》 2024年第11期77-79,共3页
发展新质生产力离不开教育、科技、人才“三位一体”的强有力支撑,需要以科技创新为核心,以新兴产业和未来产业为载体,借助新质课程为劳动力、生产工具和劳动对象赋能。因此,辨析新质课程的内涵、特点及对新质生产力的支撑作用,对进一... 发展新质生产力离不开教育、科技、人才“三位一体”的强有力支撑,需要以科技创新为核心,以新兴产业和未来产业为载体,借助新质课程为劳动力、生产工具和劳动对象赋能。因此,辨析新质课程的内涵、特点及对新质生产力的支撑作用,对进一步开展新质课程建设,提升新质劳动者培养质量,具有重要意义。 展开更多
关键词 新质生产力 新质课程 产教融合
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新质课程文化的“合生”设计与路径选择
3
作者 杨四耕 《江苏教育》 2024年第34期30-34,共5页
课程与文化有着天然的联系。课程与文化的“合生”设计是建构新质课程文化的重要方法。在具体操作上,新质课程文化建构可以采取自上而下的演绎路径,实现从文化概念到课程设计的“合生”,也可以采取自下而上的归纳路径,实现从课程实践到... 课程与文化有着天然的联系。课程与文化的“合生”设计是建构新质课程文化的重要方法。在具体操作上,新质课程文化建构可以采取自上而下的演绎路径,实现从文化概念到课程设计的“合生”,也可以采取自下而上的归纳路径,实现从课程实践到文化逻辑的“合生”。不论采取哪一条路径,我们都必须为学校课程文化变革提供充分理由或理论依据,增强学校课程文化变革的认同感。在某种意义上,这也是一种文化自觉。 展开更多
关键词 新质课程文化 “合生”设计 演绎路径 归纳路径 文化自觉
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