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知人论世 见贤思齐——浅谈初中语文德育渗透的方法 被引量:5
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作者 尹晓强 《中学教学参考》 2011年第28期10-11,共2页
“文以载道”、“文道结合”,语文教学对提高学生的思想道德素养、培养合格的社会主义公民具有重要的意义。初中生正值青春期,是思想道德形成的黄金时期,初中语文教师应该结合学生的身心特点,充分发挥语文的思想性特点,在语文教学... “文以载道”、“文道结合”,语文教学对提高学生的思想道德素养、培养合格的社会主义公民具有重要的意义。初中生正值青春期,是思想道德形成的黄金时期,初中语文教师应该结合学生的身心特点,充分发挥语文的思想性特点,在语文教学中渗透德育,努力提高学生的思想道德水平。初中语文德育渗透的方法多种多样,笔者认为可以从以下几个方面入手。 展开更多
关键词 初中语文 德育渗透 知人论世 “文以载道” 思想道德素养 思想道德水平 语文教学 文道结合
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大单元教学,抵达“文道结合”的佳境——四下成长主题大单元读写教学设计与实施 被引量:3
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作者 李海华 《小学教学设计》 2021年第19期13-15,共3页
统编教材“双线组元”的课程编排体系,特别适合教师把一个单元作为一个整体,引导学生从整体入手,整体把握,紧扣单元语文要素把课堂教学、课外阅读、写作、实践活动有机地整合起来统整为一条教学线索,使单元整体运转。―、统整人文主题... 统编教材“双线组元”的课程编排体系,特别适合教师把一个单元作为一个整体,引导学生从整体入手,整体把握,紧扣单元语文要素把课堂教学、课外阅读、写作、实践活动有机地整合起来统整为一条教学线索,使单元整体运转。―、统整人文主题与语文要素,创设“文道结合”的教学情境统编教材“双线组元”的课程编排体系,一线人文主题,一线语文要素,将两者进行有效整合是抵达“文道结合”的前提。 展开更多
关键词 课程编排 文道结合 统编教材 人文主题 教学线索 统整 教学情境 课堂教学
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语文教学要走出“文道结合”的误区 被引量:2
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作者 岳灵 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 1995年第3期48-50,共3页
几十年来,我国中小学的语文教学一直在一种误区中徘徊,语文课的学科性质和语文教学指导思想被严重曲解。从现行中学语文教材的编选内容和语文课的教学实践中不难看出,“语文”基本等同于“语言文学”;从新时期颁布的第一个《中学语... 几十年来,我国中小学的语文教学一直在一种误区中徘徊,语文课的学科性质和语文教学指导思想被严重曲解。从现行中学语文教材的编选内容和语文课的教学实践中不难看出,“语文”基本等同于“语言文学”;从新时期颁布的第一个《中学语文教学大纲》和1990年颁行的《全日制中学语文教学大纲》中也不难发现,语文与政治紧密联系,突出“文以载道”的古训。其实,语文课毫无疑问应是基础工具课。语文教学改革的当务之急是要为语文教学正名、定位、松绑,使语文教学走出“文道结合”的误区,编出一套能真正体现二基教学的新教材来。 展开更多
关键词 语文教学 文道结合 语文课 学科性质 语文教学改革 中学语文 “语文” 指导思想 语文教学大纲 思想政治教育
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文道统一 和谐发展——思想政治教育在中学语文教学中的实践思考 被引量:1
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作者 洪林钟 《中学语文》 2019年第27期110-111,共2页
文道结合,古今一例。“将思想政治教育渗透到语文教学中”口号一直在喊,然而,真正落实到行动实处,或者“行动”得法——既不损害语文教学又能渗透思想政治教育,确实存在诸多弊端和不足,如“走走形式”“按政治课来上”两种极端等。
关键词 思想政治教育 实践思考 中学语文教学 文道统一 文道结合 政治课 实处
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谈语文教学中的文道结合
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作者 祁淑玲 《牡丹江教育学院学报》 2004年第3期77-78,共2页
“授文传道”是教师的天职。古人早就说过:“师者,所以传道、授业、解惑也。”教育家苏霍姆林斯基指出:“教师不仅仅是教课的教师,也是培养人的教育者,是生活导师和道德的教员。”在深化教育改革的今天,我们教师的职业不但要传授知识,... “授文传道”是教师的天职。古人早就说过:“师者,所以传道、授业、解惑也。”教育家苏霍姆林斯基指出:“教师不仅仅是教课的教师,也是培养人的教育者,是生活导师和道德的教员。”在深化教育改革的今天,我们教师的职业不但要传授知识,而且要培养德、智、体全面发展的一代新人。尤其是语文教学。 展开更多
关键词 语文教学 思想内容 文道结合 思想教育 文道统一 语文教育 思想性 文以载道 苏霍姆林斯基 教书育人
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多途径构建语文个性教学课堂 被引量:1
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作者 赵冠舒 《师道(人文)》 2013年第6期27-28,共2页
语文教学应该重视“工具性”和“人文性”的统一。周敦颐在《通书·文辞》中说:“文所以载道也。”在语文教学中,我们应注意“文”(知识能力),更应重视“道”(情感、态度与价值观)。所谓良好的个性,指的是独立的思想、坚韧... 语文教学应该重视“工具性”和“人文性”的统一。周敦颐在《通书·文辞》中说:“文所以载道也。”在语文教学中,我们应注意“文”(知识能力),更应重视“道”(情感、态度与价值观)。所谓良好的个性,指的是独立的思想、坚韧的毅力以及与人为善的态度。基于这一认识,我以为,利用多种教学途径使文道结合,形成学生良好的个性,应该是语文教师要努力做到的。 展开更多
关键词 语文教学 教学课堂 个性 “人文性” 知识能力 与人为善 文道结合 教学途径
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语文教学要注意文道结合 被引量:1
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作者 陈培水 《泉州师范学院学报》 1995年第1期66-67,共2页
九年制义务教育语文教学大纲明确指出:"语文教学要进行思想教育。思想教育要依接语文科的特点,在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力,熏陶渐染,... 九年制义务教育语文教学大纲明确指出:"语文教学要进行思想教育。思想教育要依接语文科的特点,在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力,熏陶渐染,潜移默化,循环往复,逐步加深。"《大纲》正确表述了语文教学中语文能力培养和思想教育之间的关系,即文道结合一体化,把文和道二者有机地统一在一个完整的教学过程中。 展开更多
关键词 语文教学大纲 思想教育 文道结合 引导学生 社会主义 道德品质 学生学习 思想感情 语文能力培养 总司令
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精益求精 开拓创新——江苏省五年制高职语文教材编写思路 被引量:1
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作者 施肇基 《职教通讯(常州技术师范学院学报)》 2002年第5期30-31,共2页
编者按:自1996年江苏省在全国率先开展五年制高职教育试点工作以来,始终坚持把加强管理、提高质量、办出特色放在首要位置。在五年制高职公共课教材使用多年的基础上,去年年初,省教育厅启动了六门公共课教材第三版的开发修订工作。新教... 编者按:自1996年江苏省在全国率先开展五年制高职教育试点工作以来,始终坚持把加强管理、提高质量、办出特色放在首要位置。在五年制高职公共课教材使用多年的基础上,去年年初,省教育厅启动了六门公共课教材第三版的开发修订工作。新教材将从今年秋季新学期起在全省五年制高职学校使用。为此,本刊特邀六门公共课教材的主编撰写了此套教材的编写思路和使用说明,在本期和下期杂志中分别刊出,希望有助于教师更好地理解、把握和使用好教材。 展开更多
关键词 江苏 五年制高职 语文教材 文道结合 教材结构
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汪荣富:教育的真谛是奉献、求真和创新
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《浙江教育科学》 2008年第2期41-46,共6页
汪荣富衢州第一中学语文教研组长1986年毕业于浙江师范大学中文系,中学高级教师,浙江省普通话测试员。担任班主任工作21年,多年来一直在教育教学第一线默默耕耘,无私奉献,多次被评为校级和县级优秀班主任。
关键词 教育 求真 问题学生 日常行为习惯 文道结合 点面结合 思想工作 声情并茂
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向你所嫉妒的学习
10
作者 范茜茜 《语文世界(上旬刊)》 1998年第2期15-16,共2页
关键词 莎士比亚 出色的人 心理变态 教学实践 阅读与写作 情感表现 语文学科 读写结合 文化名城 文道结合
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贯彻文道结合原则应注意的问题
11
作者 罗克岐 《甘肃教育》 北大核心 1995年第9期18-,20,共2页
贯彻文道结合原则应注意的问题兰州市城关区教师进修学校罗克岐当前,在小学语文教学中贯彻文道结合原则,对学生进行思想教育,似应注意以下几个问题。第一,要进一步增强思想教育的意识,时时不忘传“道”,把思想教育贯穿于课堂教学... 贯彻文道结合原则应注意的问题兰州市城关区教师进修学校罗克岐当前,在小学语文教学中贯彻文道结合原则,对学生进行思想教育,似应注意以下几个问题。第一,要进一步增强思想教育的意识,时时不忘传“道”,把思想教育贯穿于课堂教学过程的始终。例如在《在炮兵阵地上》... 展开更多
关键词 思想教育 结合原则 文道结合 “文” 《千里跃进大别山》 《记金华的双龙洞》 《周总理的睡衣》 思想感情 《小蝌蚪找妈妈》 《狼牙山五壮士》
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文言文板块教学模式的初探——以统编教材六年级上册《书戴嵩画牛》为例
12
作者 杨德凤 刘长明 《小学教学参考》 2020年第28期80-81,共2页
"板块式思路"也可叫做"分布组合式思路",就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学"板块"。每个板块集中力量解决一个问题,各板块间紧密联系,深度融合;看... "板块式思路"也可叫做"分布组合式思路",就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学"板块"。每个板块集中力量解决一个问题,各板块间紧密联系,深度融合;看似并列实为一层层深入的关系,思路呈现由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。 展开更多
关键词 搜集信息 扶放结合 品词析句 文道结合
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让文与道在对话中成为一个灵动的生命体——由《生命的林子》的教学所引发的思考
13
作者 蒋成云 《江西教育(管理版)(A)》 2008年第Z2期40-41,共2页
最近下基层学校调研,听了生命的林子》(苏教版第十一册)的课堂教学,发现教师在文道结合的处理上存在着误区。
关键词 生命体 文道结合 引导学生 对话 教学过程 法门寺 教师 有机结合 阅读教学 灵动
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“德教一体、文道结合”的小学课堂教学实践策略
14
作者 曹桂莲 《师道(教研)》 2017年第1期84-85,共2页
教育的本质是教人做人,其核心是道德教育。学科教学是德育的主载体,也是对学生进行德育的主渠道,在学校教学中,通过各科课堂教学进行德育工作是最有效的、最经常的形式,道德教育应该融合在学科教学之中,融合于课堂教学的每一个基... 教育的本质是教人做人,其核心是道德教育。学科教学是德育的主载体,也是对学生进行德育的主渠道,在学校教学中,通过各科课堂教学进行德育工作是最有效的、最经常的形式,道德教育应该融合在学科教学之中,融合于课堂教学的每一个基本环节。让学生在知识的积累过程中,提高认识,形成正确的世界观、人生观和价值观。 展开更多
关键词 课堂教学 道德教育 实践策略 文道结合 小学 德育工作 学科教学 教育的本质
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学会质疑,让课堂开遍思维之花——如何提高学生质疑能力再尝试
15
作者 郭凤 《神州》 2019年第27期66-67,共2页
统编教材的全国普及,更呼唤着课堂的深度学习。深度学习涉及方方面面,本文根据小学语文课堂学生质疑能力的现状进行分析,从课前的预习生疑,课堂上的学习小组探讨,教师教给学生质疑方向,教师善于归纳并设计主导性问题这四个方面进行阐述... 统编教材的全国普及,更呼唤着课堂的深度学习。深度学习涉及方方面面,本文根据小学语文课堂学生质疑能力的现状进行分析,从课前的预习生疑,课堂上的学习小组探讨,教师教给学生质疑方向,教师善于归纳并设计主导性问题这四个方面进行阐述,寻求在部编版课堂中,培养学生质疑能力,进而拓宽课堂的深度学习的有效路径。 展开更多
关键词 部编版 深度学习 质疑能力 预习生疑 小组探讨 文道结合
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语文教学中德育渗透贵在新
16
作者 陶洪 《连云港师范高等专科学校学报》 1995年第2期77-78,76,共3页
常听同仁们念这样的苦经,语文教学中德育渗透越来越难,当老师满腔热情,苦口婆心地进行正面教育时,很少能激起学生们的共鸣,要大家树立远大理想,学生觉得很茫然,现在不还是社会主义初级阶段吗?要大家珍惜今天的幸福生活,学生觉得很不以为... 常听同仁们念这样的苦经,语文教学中德育渗透越来越难,当老师满腔热情,苦口婆心地进行正面教育时,很少能激起学生们的共鸣,要大家树立远大理想,学生觉得很茫然,现在不还是社会主义初级阶段吗?要大家珍惜今天的幸福生活,学生觉得很不以为然,我们现在比起发达国家不是还有很大差距吗?为何投之以挑而不能报之以李,晓之以理而不能明其理,动之以情而不领其情。笔者认为原因是多方面的,但在德育渗透中教师缺乏新观念、没有新形式,不用新手段,文道结合当然也就没有新路子;往往是言者谆谆,听者藐藐。 展开更多
关键词 语文教学 德育渗透 语文教师 思想教育 文道结合 社会主义初级阶段 新观念 包身工 幸福生活 文以载道
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“双减”背景下小学情境习作的实践研究
17
作者 刘岚 《西部教育研究(陕西)》 2022年第2期38-39,共2页
在“双减”实施过程中,教师专业化发展再次得到重视。教师不仅仅是课程改革的主要责任人,更是培养学生德智体美劳全面发展的引路人。如何在提高课堂教学质量的同时,还能高质量育人?小学习作教学就是“以文载道,文道结合”。西安新知小... 在“双减”实施过程中,教师专业化发展再次得到重视。教师不仅仅是课程改革的主要责任人,更是培养学生德智体美劳全面发展的引路人。如何在提高课堂教学质量的同时,还能高质量育人?小学习作教学就是“以文载道,文道结合”。西安新知小学教育集团的教师们在刘岚校长地带领下深入探索习作教学,以“情境习作”为课题展开实践研究,最终通过深入分析和解构课程标准,规划三个学段的习作教学,打通校内外学习,联通阅读与写作,融通理论与实践,构建了“情境习作”的全域模式。 展开更多
关键词 习作教学 教师专业化发展 理论与实践 文道结合 学段 课程标准 课程改革 情境
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小学语文教学中的思路教学与文道结合问题
18
作者 朱作仁 《教育研究》 1985年第4期46-49,共4页
目前,小学语文教学研究的百花园,欣欣向荣。但还存在一些问题,影响了研究的开展。这里,就思路教学和文与道这两个问题谈谈自己的看法,并望得到同志们的指正。
关键词 小学语文教学 思路教学 文道结合 语文教学研究
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一曲嘹亮的祖国颂歌——重读杨朔同志的《茶花赋》
19
作者 黄琦 《当代财经》 1982年第1期88-89,共2页
《茶花赋》是一篇语言洗炼,构思优美,意境深邃,感情真挚的抒情散文。读着它,使人精神焕发,热情洋溢,有如一簇簇火红绚丽的茶花在脑际浮动,一幅幅美丽动人的图景在眼前出现,一股股热爱祖国的激情在胸中奔涌! 杨朔同志在1942年曾写下“自... 《茶花赋》是一篇语言洗炼,构思优美,意境深邃,感情真挚的抒情散文。读着它,使人精神焕发,热情洋溢,有如一簇簇火红绚丽的茶花在脑际浮动,一幅幅美丽动人的图景在眼前出现,一股股热爱祖国的激情在胸中奔涌! 杨朔同志在1942年曾写下“自有诗心如火烈,献身不惜作尘泥”的明志诗句,他的这篇《茶花赋》之所以成为脍炙人口的珍品,正是用他那“火烈”的“诗心”勾勒出来的艺术篇章,因而能“状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外”,具有情景交融、文道结合的魅力。《茶花赋》是以咏物为主,托物言志的手法描写的,作者写的虽然是云南花事见闻。 展开更多
关键词 茶花 祖国 杨朔 颂歌 欣欣向荣 情景交融 诗心 文道结合 意境深邃 抒情散文
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文道结合 情理育人
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作者 阙荣发 《小学德育》 2009年第13期26-27,共2页
语文课程的特点是工具性与人文性的统一,语文学科本身与德育有着密切的联系,在语文教学中对学生进行品德教育,具有得天独厚的优势。那么,如何在语文教学中披文入理、融情育人呢?
关键词 文道结合 育人 情理 语文教学 语文课程 品德教育 人文性 工具性
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