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新课改下文言文教学模式新尝试——文言文教学的“八”个一 被引量：2
1
作者 张羡昌 《商情》 2009年第13期48-49,共2页
面对文言文教学的现状，借用新课标的契机，遵循课改所倡导的人人参与，自主、合作、探究的学习方式，遵循学生学习的认知规律，先感性认知，然后上升到理性认知，再从理性认知回归到实际运用。从培养兴趣、积累知识，落实能力、迁移能... 面对文言文教学的现状，借用新课标的契机，遵循课改所倡导的人人参与，自主、合作、探究的学习方式，遵循学生学习的认知规律，先感性认知，然后上升到理性认知，再从理性认知回归到实际运用。从培养兴趣、积累知识，落实能力、迁移能力等四大方面八个小点，阐述了文言文教学改革思路、模式和具体运用的心得。 展开更多
关键词 课程改革 文言文教学模式 尝试
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搭建活动支架,拓宽文言文诵读学习的路径——以《鸿门宴》课堂教学为例
2
作者 黄莉 《文教资料》 2022年第16期97-100,共4页
单一的文言文教学模式——“朗读课文—疏通文义—问题探究”,往往造成了一篇文章被分解成许多支离破碎的知识点,还因为目的不明,内容烦琐,生搬硬套,枯燥乏味,致使学生厌学。以诵读拓宽文言阅读路径,搭建活动支架帮助学生实现文言文的... 单一的文言文教学模式——“朗读课文—疏通文义—问题探究”,往往造成了一篇文章被分解成许多支离破碎的知识点,还因为目的不明,内容烦琐,生搬硬套,枯燥乏味,致使学生厌学。以诵读拓宽文言阅读路径,搭建活动支架帮助学生实现文言文的主动学习,独立思考合作探究,在诵读中体会文言文中的文学、审美和思维特质,实现文言并举,是文言文教学的必然之选。 展开更多
关键词 文言文教学模式 活动支架 诵读学习 文言并举
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“三步法”文言文教学模式探究
3
作者 李强 《新课程研究（上旬）》 2019年第7期104-105,共2页
以字词句翻译为核心的传统文言文教学模式扼杀了学生学习文言文的兴趣,阻碍了中华优秀传统文化的传承和发展。采取'整体感知晓大意、小组合作解疑难、思维导图建体系'的三步教学模式,能充分激发学生的学习热情,培养良好的学习素... 以字词句翻译为核心的传统文言文教学模式扼杀了学生学习文言文的兴趣,阻碍了中华优秀传统文化的传承和发展。采取'整体感知晓大意、小组合作解疑难、思维导图建体系'的三步教学模式,能充分激发学生的学习热情,培养良好的学习素养,促进学习思维的发展,有利于实现文言文教学的文化传承重任。 展开更多
关键词 文言文教学模式 整体感知 小组合作 思维导图
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浅谈“学与用”并重的初中文言文教学模式
4
作者 陶志雅 《语文教学通讯（学术）（D）》 2017年第11期29-30,共2页
"学与用"并重的文言文教学模式将"学"与"用"放在同等重要的位置,力求举一反三、灵活运用,进而提高学生的理解能力,提升其文化修养。从文言文的特征入手,详细阐述"学与用"并重的文言文教学模式... "学与用"并重的文言文教学模式将"学"与"用"放在同等重要的位置,力求举一反三、灵活运用,进而提高学生的理解能力,提升其文化修养。从文言文的特征入手,详细阐述"学与用"并重的文言文教学模式的步骤及具体应用。 展开更多
关键词 学用并重初中文言文教学模式
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规范课型模式,落实学科素养--以《陋室铭》为例浅谈文言文课型模式
5
作者 孙冰 《中学生作文指导》 2019年第10期93-94,共2页
语文学科内容庞杂,课型众多,“教无定法”,如果抓不住不同课型的要害,则容易走入漫无边际、低效费时的境地,将基本课型划分为不同种类,探寻每种类别共同的课型特点,形成规范科学的课型模式,不但有利于教师施教,学生掌握学习规律,而且能... 语文学科内容庞杂,课型众多,“教无定法”,如果抓不住不同课型的要害,则容易走入漫无边际、低效费时的境地,将基本课型划分为不同种类,探寻每种类别共同的课型特点,形成规范科学的课型模式,不但有利于教师施教,学生掌握学习规律,而且能够有效地保证学科核心素养的落实。本文以《陋室铭》为例,浅谈文言文新授课课型模式的实践。 展开更多
关键词 文言文新授课教学模式 《陋室铭》 学科核心素养
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