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题名名虽“列传”,实乃杂文──读《史记·伯夷列传》
被引量：2
- 1
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作者
刘洪仁
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出处
《成都师范学院学报》
1997年第2期59-60,68,共3页
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文摘
名虽“列传”，实乃杂文──读《史记·伯夷列传》刘洪仁《史记·伯夷列传》是一篇比较特殊的文章。它位居七十列传之首，可它实在没有起到“带头”与示范的作用，而是明显与后面的大多数列传不同：“列传”作为一种人物传记，本应以叙述传主的生平事迹为主，可这篇伶记却...
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关键词
司马迁
杂文
史记
生平事迹
文章的气势
历史人物
文章的主旨
孔子
不公平待遇
身世之感
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分类号
K207
[历史地理—历史学]
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题名提高英语阅读能力的方法初探
被引量：2
- 2
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作者
李润英
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出处
《山西财经大学学报》
CSSCI
北大核心
1996年第S1期32-,47,共2页
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文摘
提高英语阅读能力的方法初探李润英提高学生的英语阅读能力是英语教学的重要组成部分。学生通过阅读，可以直接接触英语，吸收语言材料，获取感性认识以及所需信息。同时，英语阅读能力的高低直接反映学生运用英语的能力，因此，弓！导学生采用有效的阅读方法，培养正确的...
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关键词
英语阅读能力
阅读速度
阅读技巧
阅读过程
阅读理解能力
阅读量
阅读效率
主题句
文章内容
文章的主旨
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名试论读者对写作中几个主要环节的制约
- 3
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作者
游来林
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机构
贵州财经学院
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出处
《贵州师范大学学报（社会科学版）》
1999年第1期69-70,共2页
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文摘
作者在写文章的整个过程中有几个主要环节：明确写作目的———确立文章主旨———选择材料———布局谋篇———运用语言（写）等。几乎所有的写作教科书或写作专著对这些环节都有较详细的研究及阐述，但主要是从作者（写作的主体）及文章（文本）本身的角度来研究及阐述...
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关键词
主要环节
写作教科书
文章语言
文章主旨
写文章
适应读者
心理特点
文章的主旨
读者意识
文章结构
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名采用SQ3R方法,提高学生的阅读能力
被引量：1
- 4
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作者
杨冰
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机构
铁岭师专
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出处
《辽宁师专学报（社会科学版）》
1999年第4期95-96,共2页
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文摘
从事英语阅读教学的教师都在努力探索科学的阅读方法与途径，以提高学生的阅读能力。本文仅就如何使用SQ3R方法提高学生阅读能力谈些自己的看法。即通过“概读──提问──通读──复习──回想”五步读书法，使学生的阅读由大到小，由表及里，由文章的主旨到细节，提高学生的整体阅读能力。
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关键词
文章的主旨
问题
细节
深层意义
触类旁通
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名应用文主旨的特点
- 5
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作者
廖丽霞
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出处
《中山大学学报论丛》
1998年第1期49-52,共4页
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文摘
应用文主旨的特点廖丽霞主旨就是主要的意义、用意或目的。在文学作品中常称为主题、主题思想；议论文称为中心论点；说明类文章中称中心意思；应用文则称为主旨。应用文的主旨，是由文稿的行文目的、思想认识和主张要求共同构成的，是撰稿人在传达政策、发布指示、周知事...
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关键词
应用文
文学作品
文章的主旨
啤酒企业
组织材料
“意在笔先”
表现方法
主题先行
把握主旨
推动工作
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分类号
G64
[文化科学—高等教育学]
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题名一动万随说“文眼”
- 6
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作者
姚翔芳
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出处
《高校教育管理》
1996年第3期113-114,共2页
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关键词
文眼
文章的主旨
主题思想
艺术境界
“出淤泥而不染”
劳动人民
《荷塘月色》
《病梅馆记》
理解文章
《一件小事》
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分类号
I0
[文学—文学理论]
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题名把握四个环节 抓好散文教学
- 7
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作者
张运辅
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机构
江汉油田教师进修学校
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出处
《石油教育》
1998年第6期30-31,共2页
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关键词
散文的意境
四个环节
散文教学
《荷塘月色》
修辞手法
文章的主旨
引导学生
共产主义风格
写作意图
《白杨礼赞》
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名过去的故事
- 8
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作者
雁之南
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出处
《税收与社会》
1995年第7期44-46,共3页
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文摘
过去的故事文图／雁之南前记袁增峰是陕西省铜川市国家税务局副局长，干税务有２０来年了。写老袁并不是我去铜川的“任务”，因此，这几个小故事只能算是我随手从长长的税河岸边无意中“捡”来的几块小小的彩色石子。“故事”而又是“过去的”，是因为我在铜川听到了这样...
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关键词
税务干部
“过去”
第二次国内革命战争时期
金山区
屠宰税
共产党员
专管员
“过去的”
文章的主旨
三大纪律
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分类号
F810.42
[经济管理—财政学]
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题名文言文如何整体把握文意
- 9
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作者
邓利
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机构
湖南
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出处
《第二课堂（A）》
2005年第5期9-11,共3页
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文摘
我们读文章,不仅仅是为了学习、积累一些词语句子,更重要的是了解作者传达给我们的内容,这包括文章谈的是什么人物,围绕人物发生了什么事情,从这些事情当中我们又能看出人物的品质、事件的意义、文章的主旨、作者的态度等等,而这些内容也正是高考文言文阅读考查的重点难点。
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关键词
文言文阅读
整体把握
文意
作者的态度
文章的主旨
重点难点
高考
词语
事情
句子
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名阐发文章的抽象内容
- 10
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作者
张文海
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出处
《中学语文教学参考（教师版）》
1994年第11期14-15,共2页
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文摘
在阅读中,要把文章的抽象内容转化为自己的认识,必须有一种“语言转化能力”,或称“阐释能力”。也就是说,要把看似抽象难懂的内容,通过理解和分析,用“自己的话”把它表达出来。《普通高等学校招生全国统一考试语文科说明》要求“抽象的内容,能加以阐发”,考查的就是上面所说的这种能力。 从某种意义上讲,使抽象的内容具体化,或对具体材料和经验作出阐释,是创造性阅读的一个方面。但在高考中,由于设题的限制以及采用选择题的原因。
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关键词
高考语文试题
抽象内容
创造性阅读
书法艺术
语言转化能力
托尔斯泰
文章的主旨
阐释能力
司马迁
全国高考
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名教《岳阳楼记》的点滴体会
- 11
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作者
覃小云
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机构
湖南省会同县长寨中学
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出处
《湖南师范大学教育科学学报》
2000年第S2期81-82,共2页
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关键词
《岳阳楼记》
思想内容
思想教育
朗读教学
文章的主旨
范仲淹
滕子京
民本思想
“与民同乐”
九年制义务教育
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
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题名巧借板书传“形”显“神”
- 12
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作者
洪兴明
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机构
黄冈市黄州区考棚街小学
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出处
《湖北教育》
1998年第4期29-30,共2页
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文摘
设计板书,如果能利用语文的形象性这一特征,抓住课文形神的关键点,进行图示构思,就会取得更好的效果。 一、再现情节 记叙类课文,常有事情的发生、发展、高潮和结尾。
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关键词
“形”
书传
《狼牙山五壮士》
关键点
再现情
课堂教学
逻辑结构
文章的主旨
东郭先生
遵守诺言
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名试论立意的多角度
- 13
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作者
游来林
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出处
《贵州民族大学学报（哲学社会科学版）》
1998年第4期39-41,共3页
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关键词
相似性
逆向思维
多角度
文章的主旨
认识事物
思维方式
世界观
发动机
选择角度
知识分子
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分类号
H152
[语言文字—汉语]
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题名话题作文"完美"题解及构思示范
- 14
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作者
林长福
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机构
湖南
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出处
《作文成功之路（中考冲刺）》
2004年第Z1期84-87,共4页
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文摘
[文题]对于"完美",不同的人有不同的理解,请你以"完美"为话题,写一篇文章,诠释你对"完美"的理解,题目自拟,文体不限。[题解]1.化大为小"完美"这个话题比较大,写起来容易产生大而无当的毛病,所以动笔前要先化大为小。化大为小的方法是在话题之前或之后加上修饰、限制成分。将话题解读为"完美的人","完美的事,""完美的结局","完美的环境","
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关键词
构思示范
话题作文
题解
限制成分
文体不限
美的环境
“完美”
文题
机器人
文章的主旨
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分类号
G634.34
[文化科学—教育学]
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题名你想说明什么?——《赛场杀手何其多》编辑札记
- 15
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作者
秦殿杰
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出处
《中国记者》
北大核心
1994年第4期26-28,共3页
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文摘
编辑水平之高下,根基在于其学识。虽学富五车,学识如何能活起来,在编辑过程中如何能恰到好处地有所作为,还得靠经验来撮合,这才能见出手法之高妙,所谓“点睛”,所谓“琢玉”,所谓略作增删损益即使之脱胎换骨,其诀窍皆在于这种理论与实际的结合。故编辑(包括记者)的提高素质决不仅仅在于研习理论,更在于揣摩他人如何这样编,并与自己所能为者作一对比。本刊从本期起陆续发表一些编辑实例,并略作点评,以给读者提供一点借鉴的素材。所编所评是否精到,可以著文商榷,讨论对话,更欢迎读者朋友把自己或别人的编辑实例收集起来,加上点评,寄给本刊,让大家共同人人中获益。
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关键词
花样滑冰运动员
冬奥会
里根
锦标赛
网球运动员
比赛能力
球场暴力
凶杀案件
联邦监狱
文章的主旨
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分类号
G212
[文化科学—新闻学]
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题名庄子《逍遥游》的修辞解析
- 16
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作者
李忠初
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出处
《鞍山师范学院学报》
1994年第1期95-96,共2页
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文摘
庄子散文“汪洋辟阉,仪态万方。”(鲁迅:《汉文学史纲要》)《逍遥游》尤其想象丰富,构思奇幻,辞趣华深。它运用奇特的比喻,奇妙的引用,奇巧的对比。
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关键词
《逍遥游》
庄子散文
绝对自由
修辞手法
比喻
大鹏
汉文学
唯心主义者
文章的主旨
“无功”
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分类号
H14
[语言文字—汉语]
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题名“手”可传神
- 17
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作者
李明华
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出处
《中学语文教学参考（教师版）》
1994年第11期47-48,共2页
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文摘
人们常说,“眼睛是心灵的窗户”、“眼可传神”、“画龙点睛”等等,却很少说“手可传神”。其实,在许多文学作品中,手与眼睛能同样传神,对手进行描写和刻画也有“点睛”作用。从中学语文教材来看,主要表现在以下几个方面。 一、透露人物的心理活动。眼睛和脸部表情最容易诚实地泄漏心灵秘密,特别引人注意;而对于手,人们倒常会忘记它也能泄漏内心消息而有所忽略。如果能抓住手的反应画人物,有时会更加逼真。“
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关键词
“手”
中学语文教材
个性特征
脸部表情
文学作品
心理活动
孔雀东南飞
历史转折时期
文章的主旨
延安机场
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名单元教学系列辅导──初二册第五单元
- 18
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作者
吴民虎
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出处
《中学语文教学参考（教师版）》
1996年第3期24-25,共2页
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文摘
单元教学系列辅导──初二册第五单元［教学提要］一、结合课文，帮助学生弄清什么是叙述，什么是描写，叙述和描写的语言特征。二、体会作者是如何把情移于物融于景的。于物于景相关的材料，作者是用什么样的线索贯串在一起的？三、教会学生朗读，是本单元的重点目标之一...
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关键词
单元教学
相关联想
修辞手法
动态景物
文章的主旨
《荔枝蜜》
艺术感染力
景物描写
因果联想
《荷塘月色》
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分类号
G632.46
[文化科学—教育学]
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题名学会咀嚼和推敲
被引量：2
- 19
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作者
于漪
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出处
《中学语文教学参考（教师版）》
1996年第12期40-40,共1页
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文摘
学会咀嚼和推敲□于漪吃饭吃菜咀嚼以后才能消化吸收，滋养身体；阅读文章也一样，不是用牙齿，而是用脑子认真咀嚼，才能从中获得养料，增进知识，培养能力。阅读课文最忌浮光掠影，大而化之。看看似乎都懂，若问几个为什么，就会瞠目结舌。学课文，最为重要的任务是学习...
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关键词
《我的老师》
《苏州园林》
培养能力
写作方法
局部安排
总体构思
文章的主旨
语言表达
初中一年级
修辞方法
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名课内阅读积累及文学修养
被引量：1
- 20
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作者
于芬
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机构
泰安第十九中学
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出处
《岱宗学刊（泰安教育学院学报）》
2004年第1期84-84,共1页
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文摘
文学类作品阅读是这几年全国高考阅读题的热点,相应的解题技巧也是比比皆是。但就整体而言,要想提高学生理解文章的能力,最主要的还是要提高学生的文学修养。文学修养主要包括:人的遣词造句能力,理解及鉴赏评价文章的能力,一定的文学、文化知识的积累及一定的人文素质。如何在文学作品阅读中提高学生的文学修养呢?
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关键词
文学修养
课内阅读
文学作品
文化知识
文章的主旨
人文素质
《长城》
造句能力
作品阅读
阅读题
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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