文化史教学中唯物史观素养培养研究——以“三国至隋唐的文化”一课为例

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作者 杨扬 《中学历史教学参考》 2024年第9期27-30,共4页

唯物史观是历史学科诸素养得以达成的理论保证,学生只有运用唯物史观的立场、观点和方法,才能全面、客观地认识纷繁复杂的文化史内容、挖掘文化现象背后的社会历史发展规律、感悟文化的恒久魅力。本文以“三国至隋唐的文化”教学为例,... 唯物史观是历史学科诸素养得以达成的理论保证,学生只有运用唯物史观的立场、观点和方法,才能全面、客观地认识纷繁复杂的文化史内容、挖掘文化现象背后的社会历史发展规律、感悟文化的恒久魅力。本文以“三国至隋唐的文化”教学为例,尝试在教学立意中建构唯物史观的素养体系,在问题探究中培养唯物史观的思维能力,在情境创设中涵养唯物史观的核心价值,从而为在高中文化史教学中有效培养学生的唯物史观素养提出自己的见解与方案。 展开更多

关键词 有效培养 教学立意 情境创设 素养培养 思维能力 恒久魅力 文化史教学 唯物史观

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初中世界古代文化史教学的几个问题 被引量：2

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作者 车华玲 《历史教学（下半月）》 CSSCI 北大核心 1997年第1期13-17,2,共6页

新编初中《世界历史》《人教版》的增加了文化史教学的内容。本文从各国各地区文化的特色、古代文化的横向联系、各国各地区的纵向联系、宗教与文化的关系探讨了世界古代文化史的教学与研究。

关键词 古代文化史 文艺复兴时期 文化史教学 伊斯兰教 古典文化 东西方文化 基督教 宗教 现实主义 阿拉伯文化

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巧用小组合作翻转课堂激活文化史教学——以《建国以来的重大科技成果》一课为例 被引量：2

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作者 王苇 《中国校外教育（上旬）》 2017年第6期135-135,139,共2页

根据翻转课堂理论,采用小组合作方法,翻转了学习的决定权、师生在课堂中的角色以及教学内容的学习时间,为文化史课堂教学注入活力。教师在教学中的引导作用则保证了这一教学方式的明确方向,使文化史教学不仅开放、充满活力,而且保证了... 根据翻转课堂理论,采用小组合作方法,翻转了学习的决定权、师生在课堂中的角色以及教学内容的学习时间,为文化史课堂教学注入活力。教师在教学中的引导作用则保证了这一教学方式的明确方向,使文化史教学不仅开放、充满活力,而且保证了教学目标的达成。 展开更多

关键词 文化史教学 小组合作 翻转课堂

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落实文化史教学,厚植家国情怀

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作者 林小燕 《基础教育研究》 2022年第18期52-54,共3页

凝魂聚心,展现中华文化魅力、感悟中华文化精神是历史教育的重要使命。初中历史教材中编选了大量的文化史内容,面对内容繁杂、内涵丰富的文化史,教师在教学中应明确教学立意,构建“有魂”课堂;设计自主任务,把握基础知识;挖掘文化精髓,... 凝魂聚心,展现中华文化魅力、感悟中华文化精神是历史教育的重要使命。初中历史教材中编选了大量的文化史内容,面对内容繁杂、内涵丰富的文化史,教师在教学中应明确教学立意,构建“有魂”课堂;设计自主任务,把握基础知识;挖掘文化精髓,提高人文素养;设计文化体验,树立文化自信。要让学生在主动学习中把握文化史基础知识,直观感受中华传统文化形式美、艺术美、内涵美,进而树文化自信,铸家国情怀。 展开更多

关键词 文化史教学 家国情怀 初中历史

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浅谈历史教科书中的文化史教学

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作者 李定荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1994年第11期27-29,共3页

浅谈历史教科书中的文化史教学湖北荆门市教研室李定荣人教版义务教育初中历史教材第一、二册，极为重视文化内容的编写与安排，内容多，分量重，写法新颖，成为人教版历史新教材的重要组成部分。这些内容有利于陶冶学生性情，激发学生... 浅谈历史教科书中的文化史教学湖北荆门市教研室李定荣人教版义务教育初中历史教材第一、二册，极为重视文化内容的编写与安排，内容多，分量重，写法新颖，成为人教版历史新教材的重要组成部分。这些内容有利于陶冶学生性情，激发学生热爱祖国的热情。现就如何搞好文化史... 展开更多

关键词 历史教科书 文化史教学 文化现象 文化发展 中国文化 历史唯物主义 先进文化 科技文化 民族文化 文化与政治

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中国文化史课程教学刍论 被引量：1

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作者 严亚明 《韩山师范学院学报》 2014年第4期91-94,共4页

社会变革要求大学历史教育加强对青年大学生的文化引领,学习中国文化史课程可以帮助他们进一步了解祖国的文化遗产,有利于提高他们的人文素质,开阔历史视野,增强理性意识,该课程对于当今文化创新也有着重要的借鉴价值。文化史教学应使... 社会变革要求大学历史教育加强对青年大学生的文化引领,学习中国文化史课程可以帮助他们进一步了解祖国的文化遗产,有利于提高他们的人文素质,开阔历史视野,增强理性意识,该课程对于当今文化创新也有着重要的借鉴价值。文化史教学应使学生明了历史发展的方向,唤起他们人生创造的激情。教师应努力探寻文化史教学与学生专业发展、学生生活的契合点,建构文化史学习与学生人生发展的联系,实现历史教育的社会价值。 展开更多

关键词 文化史教学 历史教育 文化引领

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试论“濡化”模型在高中历史教学中的运用——以高中历史必修三文化史教学为例

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作者 陈慧洁 《中学历史教学》 2020年第2期20-22,共3页

高中历史教学中,文化史教学占据了很重要的一部分,很多教师在教学过程中普遍认为文化史是最难教授,也是学生最难掌握的。首先,很多教师认为文化是一种单一的现象,单纯地理解为思想层面;其次,很多教师将文化固化在那个时代里,没有发现文... 高中历史教学中,文化史教学占据了很重要的一部分,很多教师在教学过程中普遍认为文化史是最难教授,也是学生最难掌握的。首先,很多教师认为文化是一种单一的现象,单纯地理解为思想层面;其次,很多教师将文化固化在那个时代里,没有发现文化是处于变动中的;最后,对于文化的评价过于武断,单纯说是先进的或者说是落后的。因此,对文化的重新了解显得很有必要。 展开更多

关键词 高中历史 思想层面 必修三 文化史教学 教学中的运用 教学过程中

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中学历史文化史教学漫议

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作者 杜芳 《湖北教育》 1995年第3期40-41,共2页

中学历史教材在学科体系上一贯坚持通史体系,其内容包括政治史、经济史、文化史和社会生活的变化。但长期以来,在我国史学研究领域,重视政治史的研究,突出阶段斗争、农民起义,而文化史和经济史的研究相对较为薄弱。反映到中学历史教材中... 中学历史教材在学科体系上一贯坚持通史体系,其内容包括政治史、经济史、文化史和社会生活的变化。但长期以来,在我国史学研究领域,重视政治史的研究,突出阶段斗争、农民起义,而文化史和经济史的研究相对较为薄弱。反映到中学历史教材中,政治史所占比重就相当大,像农民起义,几乎是每朝第代都讲,差不多能够构成体系,而文化史、经济史则相形见绌。近些年来,随着我国改革开放步伐的加快,教育改革的不断深入,人们认识水平的不断提高,在历史教育界要求加强文化史、经济史的研究和教学的呼声越来越高,现行中学历史新编教材(人教版)顺应这一发展趋势, 展开更多

关键词 中学历史 文化史教学 经济史 文化发展 新编教材 农民起义 文化成就 教学语言 教育功能 宋元文化

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在文化史教学中培养学生的爱国主义情感

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作者 徐培舜 《浙江教学研究》 2002年第5期33-34,共2页

在历史知识之中，蕴涵着丰富多彩的爱国主义教育素材，用这些素材进行有效教学，使学生逐步吸取其中的营养内涵，以激发起强烈的爱国主义情感并使其转化到爱国的实际行动之中去。通过介绍我国历史上光辉灿烂的文化成就，培养学生民族自... 在历史知识之中，蕴涵着丰富多彩的爱国主义教育素材，用这些素材进行有效教学，使学生逐步吸取其中的营养内涵，以激发起强烈的爱国主义情感并使其转化到爱国的实际行动之中去。通过介绍我国历史上光辉灿烂的文化成就，培养学生民族自尊心和民族自豪感；通过讲述历史文化名人关心国家命运的事迹和救国救民的壮志，培养学生以天下为己任而贡献青春的报国之志，这是我们文化史教学的主要目标。 展开更多

关键词 文化史教学 爱国主义情感 学生培养 历史教学

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浅谈中国古代史中文化史的教学

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作者 尤克光 《无锡教育学院学报》 1999年第3期74-77,81,共5页

关键词 文化史教学 中国古代史 历史教学 爱国主义教育 历史教师 古代文化 《毛泽东选集》 历史思维能力 马克思主义 马克思恩格斯

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小组合作翻转文化史课堂的尝试与思考——以《建国以来的重大科技成果》一课为例

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作者 王苇 《名师在线》 2017年第2期8-9,共2页

根据翻转课堂理论,采用小组合作方法,翻转了学习的决定权、师生在课堂中的角色以及教学内容的学习时间,为文化史课堂教学注入了活力。教师在教学中的引导作用则保证了这一教学方式的明确方向,使文化史教学不仅开放、充满活力,而且保证... 根据翻转课堂理论,采用小组合作方法,翻转了学习的决定权、师生在课堂中的角色以及教学内容的学习时间,为文化史课堂教学注入了活力。教师在教学中的引导作用则保证了这一教学方式的明确方向,使文化史教学不仅开放、充满活力,而且保证了教学目标的达成。 展开更多

关键词 文化史教学 小组合作 翻转课堂

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文化史教学与人文素养的教育——一节公开课的教学体会

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作者 周少秋 《文教资料》 2010年第19期162-163,共2页

通常人们把人文素养教育看作是关于人的生存目的的教育,即教会学生＂如何做人＂,如何提高人的整体素质。人文素养的最典型标志是人文精神,人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。在文化史课程教学中,本文作者注重培养学生... 通常人们把人文素养教育看作是关于人的生存目的的教育,即教会学生＂如何做人＂,如何提高人的整体素质。人文素养的最典型标志是人文精神,人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。在文化史课程教学中,本文作者注重培养学生严谨治学的史学精神,培养学生爱好诗词的文学修养,培养学生热爱艺术的审美意识,培养学生探究动手的思辨能力,通过这种历史的濡染与净化,提高学生自身修养与素质,让他们真正学会做人。 展开更多

关键词 文化史教学 人文素养教育 体会

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高中世界近现代史教学的几个问题

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作者 徐勤春 《池州学院学报》 1999年第4期122-123,共2页

笔者认为,新版高中《世界近代现代史》的教学,应根据学生的知识状况,注意初高中历教材之间的联系,巩固和深化历史知识;重视史料的运用,培养学生用历史唯物主义的观点分析和解决问题的能力,做到论从史出;重视对文化史的教学,以拓宽学生... 笔者认为,新版高中《世界近代现代史》的教学,应根据学生的知识状况,注意初高中历教材之间的联系,巩固和深化历史知识;重视史料的运用,培养学生用历史唯物主义的观点分析和解决问题的能力,做到论从史出;重视对文化史的教学,以拓宽学生的知识面,并使他们从中受到深刻的思想教育。 展开更多

关键词 知识联系 史料分析 文化史教学

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文化史教学内容设计的“加法”与“减法”——以“百家争鸣与儒家思想的形成”一课为例

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作者 李红 王德民 《牡丹江教育学院学报》 2017年第3期55-57,65,共4页

文化史教学重在揭示历史文化的迁延与演变,塑造学生的历史文化认同,其内容设计既需要增加对不同思想观念的时代背景性解释、关注不同思想观念的相互影响以及透视不同思想观念与政治制度的互动与联系,还需要减少对"文化与政治、经... 文化史教学重在揭示历史文化的迁延与演变,塑造学生的历史文化认同,其内容设计既需要增加对不同思想观念的时代背景性解释、关注不同思想观念的相互影响以及透视不同思想观念与政治制度的互动与联系,还需要减少对"文化与政治、经济关系"的教条式解读、弱化对某一思想观念的过度介绍、避免对不同时代的思想观念作错误性类比。无论文化史教学内容设计的"加法"或"减法",实质上都是聚焦、凸显文化史教学内容特性的定向整合。 展开更多

关键词 文化史教学 内容设计 整合

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中国古代文化史复习教学改革探微

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作者 黄明捷 《教育评论》 CSSCI 北大核心 1999年第1期75-76,共2页

中国古代文化源远流长，灿烂辉煌，在世界文明史中占有举足轻重的地位。为了弘扬中华民族的优秀传统文化，在复习教学中，我们不仅要注重对文化史基础知识的复习，而且要培养学生分析问题和解决问题的能力。归纳史实，理清线索，形成知... 中国古代文化源远流长，灿烂辉煌，在世界文明史中占有举足轻重的地位。为了弘扬中华民族的优秀传统文化，在复习教学中，我们不仅要注重对文化史基础知识的复习，而且要培养学生分析问题和解决问题的能力。归纳史实，理清线索，形成知识网络。我国从奴隶社会到封建社会，... 展开更多

关键词 中国古代文化史教学 复习教学 中学 历史教学 思维能力培养 知识网络

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重振古代文化史教学的必要性

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作者 何南方 《天津市经理学院学报》 2008年第2期42-43,共2页

在中学的历史教学中,由于教材的编排、考纲的要求、教学进度等限制,文化部分的教学从来都是一个容易被忽略的部分。而忽略或者轻视文化史的教学,学生们将难以获得足够的历史知识,也就难以对历史形成丰满而全面的认识。

关键词 历史教学 古代文化 古代文化史教学

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关于中国文化史教学的几点思考

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作者 张小林 《长春教育学院学报》 2012年第2期103-104,共2页

今天的中国,是开放的中国,也是包容的中国。中国文化在这样的背景下受到多元文化的冲击,人们的价值观、人生观更是多元化。如何在多元的社会中提高民族素质,首重学生的文化教育。作为高校的中国文化教学,笔者认为,在教材编撰上,除有学... 今天的中国,是开放的中国,也是包容的中国。中国文化在这样的背景下受到多元文化的冲击,人们的价值观、人生观更是多元化。如何在多元的社会中提高民族素质,首重学生的文化教育。作为高校的中国文化教学,笔者认为,在教材编撰上,除有学者提出的四个倾向外,还有偏重"古代"、偏重"汉族"这样两个问题;在课程设置上,目前的问题是课程课时较少和学生覆盖面较小;在教学方式方法上,笔者提出"静动结合"的思路。 展开更多

关键词 中国文化史教学 教材 课程设置 教学方式

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从《宋明理学》浅谈思想文化史的教学

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作者 高加彬 《当代教育论坛（教学版）》 2011年第12期115-116,共2页

文章以高中历史教材必修课程三《宋明理学》的教学为例,尝试改进教学方式,以探索思想文化史的教学。

关键词 《宋明理学》 教学方式 思想文化史的教学

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