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语文课程视野下的整本书阅读 被引量:89
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作者 吴欣歆 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2017年第5期22-26,共5页
随着语文课程改革的深入,整本书阅读重新走进语文教学和研究者的视野。教师普遍理解并接受课程文件的相关规定,但在教学实施方面困难重重。推进整本书阅读在执行课程层面的发展,需要论证其教学价值,促进其课程建设,进而明确其未来发展... 随着语文课程改革的深入,整本书阅读重新走进语文教学和研究者的视野。教师普遍理解并接受课程文件的相关规定,但在教学实施方面困难重重。推进整本书阅读在执行课程层面的发展,需要论证其教学价值,促进其课程建设,进而明确其未来发展的方向。 展开更多
关键词 语文课程 整本书阅读 课程建设
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中小学英语整本书阅读的五点主张 被引量:57
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作者 张金秀 《英语学习》 2019年第7期55-57,共3页
本文从整本书阅读的概念和价值出发,基于笔者团队多年实践研究成果,提出了中小学英语整本书阅读的五点主张,即强调学科育人的整本书阅读价值定位、课程化的整本书校本路径、整本书选材四要素、整本书整进整出设计原则,以及以学生语用实... 本文从整本书阅读的概念和价值出发,基于笔者团队多年实践研究成果,提出了中小学英语整本书阅读的五点主张,即强调学科育人的整本书阅读价值定位、课程化的整本书校本路径、整本书选材四要素、整本书整进整出设计原则,以及以学生语用实践为主体的整本书教学方式。 展开更多
关键词 中小学英语 整本书阅读 主张
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整本书阅读教学的几种偏向 被引量:38
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作者 李卫东 《中学语文教学》 北大核心 2018年第1期7-10,共4页
整本书阅读的课程化,需要防止几个认识上或实践上的偏向:一是性质定位偏于狭窄,二是教学内容偏于随意,三是教学方式过度结构化,四是测量评价偏于僵化。廓清认识,纠正偏向,整本书阅读方能健康、持续发展下去。
关键词 整本书阅读 教学内容 教学方式
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从“整本书阅读”的学科定位谈起 被引量:37
4
作者 程翔 《中学语文教学》 北大核心 2017年第1期8-11,共4页
整本书阅读应该定位在对以母语为载体的优秀书面语言作品的学习上。语文课的整本书阅读不应当有太明显的跨界,当务之急是把《语文》课本中必读书籍整本书的阅读落实到位。整本书阅读是教学行为,需要计划和设计。关于整本书的教学和考... 整本书阅读应该定位在对以母语为载体的优秀书面语言作品的学习上。语文课的整本书阅读不应当有太明显的跨界,当务之急是把《语文》课本中必读书籍整本书的阅读落实到位。整本书阅读是教学行为,需要计划和设计。关于整本书的教学和考试,既无系统的理论研究成果,也无可资借鉴的成熟的实践经验,目前不宜纳入考试范围。 展开更多
关键词 整本书阅读 单篇阅读 学科定位
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整本书阅读教学设计策略 被引量:35
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作者 王彤彦 《中学语文教学》 北大核心 2017年第2期11-13,共3页
整本书阅读教学的设计与实施策略是语文教师普遍关注的问题。整本书阅读教学设计需突出阅读的整体性,追求建构阅读整本书的经验,形成适合自己的阅读方法,提升阅读鉴赏能力的目标。
关键词 整本书阅读 设计 策略
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由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读 被引量:35
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作者 李怀源 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2009年第4期31-34,共4页
“读整本书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。学校要从学生年龄特点、读物特点、阅读能力元素出发对整本书阅读进行指导,在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯,同时发展语言,锻炼思维,丰富体验。
关键词 小学语文 叶圣陶 整本的书 整本书阅读
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整本书阅读教师要先读 被引量:34
7
作者 黄厚江 《中学语文教学》 北大核心 2017年第10期17-19,共3页
整本书阅读是高中语文教学非常重要的教学内容和教学形式。要引导学生读好整本书,要开设好整本书阅读这项课程,教师自己首先要真正会读整本书,要能真正读好几本书,要先把书读好。而教师立足于整本书阅读这门课程的整本书阅读,并非... 整本书阅读是高中语文教学非常重要的教学内容和教学形式。要引导学生读好整本书,要开设好整本书阅读这项课程,教师自己首先要真正会读整本书,要能真正读好几本书,要先把书读好。而教师立足于整本书阅读这门课程的整本书阅读,并非一般意义上的读书。它不仅是一门课程的开发,还应该是一种阅读方式的示范,同时又是一种教学形式的发现。 展开更多
关键词 整本书阅读 教师读书 课程开发 阅读方式
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中学英语整本书阅读导读课教学设计策略 被引量:34
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作者 蔡琼 张金秀 《中小学外语教学》 北大核心 2020年第1期49-53,共5页
英语整本书阅读是拓展和深化课程内容的有益补充,开展英语整本书阅读教学是培养学生英语学科核心素养的重要途径之一。中学英语整本书阅读往往选择内容较为丰富的章节书,如何上好导读课就成为一线教师需要潜心研究的重要课题。本文以整... 英语整本书阅读是拓展和深化课程内容的有益补充,开展英语整本书阅读教学是培养学生英语学科核心素养的重要途径之一。中学英语整本书阅读往往选择内容较为丰富的章节书,如何上好导读课就成为一线教师需要潜心研究的重要课题。本文以整本书导读课为例,提出了英语整本书阅读教学中导读课的设计策略,即内容导读、主题导读、方法导读、语言导读,旨在提高导读课的育人实效和育人水平。 展开更多
关键词 整本书阅读 导读课 教学设计
原文传递
略谈整本书阅读课程方案的设计 被引量:34
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作者 李煜晖 《中学语文教学》 北大核心 2017年第2期8-10,共3页
本文从整本书阅读的特点出发,借鉴项目式课程设计的基本理念统筹设计整本书阅读课程。从课程目标、课程规划、教学方略、评价方案等四个方面提出了整本书阅读课程方案的设计方法,供同行参考、指正。
关键词 整本书阅读 课程方案 设计
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整本书阅读的教学价值及实施策略 被引量:31
10
作者 黄静 《现代中小学教育》 2017年第12期38-40,共3页
自新课标提出"多读书,读好书,读整本书"的理念之后,整本书阅读在单篇课文阅读的"垄断"之下重新回到我们的视野。整本书阅读重点关注学生阅读素养的培养,同时也有利于语文教师的专业发展,优化教师的生命质量。整本... 自新课标提出"多读书,读好书,读整本书"的理念之后,整本书阅读在单篇课文阅读的"垄断"之下重新回到我们的视野。整本书阅读重点关注学生阅读素养的培养,同时也有利于语文教师的专业发展,优化教师的生命质量。整本书阅读教学要通过有计划、连续性的教学过程才能将整本书阅读的目的落到实处。其基本课型包括推荐导读课、过程指导课和成果展示课。其主体形态是新课程倡导的自主、合作、探究式学习。 展开更多
关键词 整本书阅读 阅读能力 阅读素养
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整本书阅读:价值向度、现实困境与当代突围 被引量:27
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作者 关舒文 吕立杰 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第9期75-80,共6页
'整本书阅读'作为当下教育改革的热点问题,受到教育界广泛关注。整本书阅读课作为一种新型课,教师的'教'与学生的'学'都面临巨大挑战。文章从知识价值、素养价值、学科价值三个角度探析整本书阅读的价值向度,... '整本书阅读'作为当下教育改革的热点问题,受到教育界广泛关注。整本书阅读课作为一种新型课,教师的'教'与学生的'学'都面临巨大挑战。文章从知识价值、素养价值、学科价值三个角度探析整本书阅读的价值向度,从角色困境、行为困境、思维困境三个视角阐释整本书阅读教学的困境,提出角色转变、行为转向、思维转型三个适应当代教学的突围策略,从导读铺陈、任务驱动、能力迁移三个方面进行前瞻性思考。 展开更多
关键词 整本书阅读 传统阅读教学 语文课程改革
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小学高年级整本书阅读教学策略研究综述 被引量:27
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作者 钱荃 周姮 《教学与管理(理论版)》 北大核心 2017年第11期96-98,共3页
自从新课改提倡整本书阅读以来,其便成为我国语文界的热点,许多专家、教师在整本书阅读的教学方面做出了积极探索。本文以小学高年级为分析对象,对小学高年级整本书阅读教学策略的研究成果进行了综述,以期为今后小学高年级整本书阅读的... 自从新课改提倡整本书阅读以来,其便成为我国语文界的热点,许多专家、教师在整本书阅读的教学方面做出了积极探索。本文以小学高年级为分析对象,对小学高年级整本书阅读教学策略的研究成果进行了综述,以期为今后小学高年级整本书阅读的发展提供些许建议。 展开更多
关键词 小学高年级 整本书阅读 教学策略 综述
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“整本书阅读”教学的本质、功能与问题消解 被引量:27
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作者 贺卫东 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2020年第7期72-78,143,共8页
“整本书阅读”是当前语文教学的难点,如何提升整本书阅读的实效性一直是语文实践的难题。整本书具有结构完整、意义一致的特点。本质与概念决定了功能,功能有基本功能与提高功能之分,不同学情决定了不同功能的发挥。整本书阅读教学中... “整本书阅读”是当前语文教学的难点,如何提升整本书阅读的实效性一直是语文实践的难题。整本书具有结构完整、意义一致的特点。本质与概念决定了功能,功能有基本功能与提高功能之分,不同学情决定了不同功能的发挥。整本书阅读教学中以“立德树人”为阅读目标,确定阅读内容;以提高效率为前提,实施课内课外相结合策略;在“对话”中实施大阅读,多元化多形式指导使得不同学生各有所得。 展开更多
关键词 整本书阅读 本质 功能 问题
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走进操作层面的“整本书阅读” 被引量:27
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作者 张小兵 倪峰 《语文教学通讯(高中)(A)》 2016年第9期12-15,共4页
“整本书阅读”正逐步成为中学语文教学改革中的一个亮点,但综观目前的教学现状,理念总体多于实践。怎样设置“整本书阅读”的课程目标?有哪些必须认真思考的问题?如何通过教学组织实现教学的最优化?怎样组织课堂教学?这些都是“整... “整本书阅读”正逐步成为中学语文教学改革中的一个亮点,但综观目前的教学现状,理念总体多于实践。怎样设置“整本书阅读”的课程目标?有哪些必须认真思考的问题?如何通过教学组织实现教学的最优化?怎样组织课堂教学?这些都是“整本书阅读”教学绕不过去的话题。 展开更多
关键词 整本书阅读 课程目标 教学准备 研究组织 课堂教学
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深度学习导向下的高中语文教学策略 被引量:24
15
作者 王璐 肖培东 《语文建设》 北大核心 2020年第9期41-45,共5页
统编高中语文教材在部分省市试用,很多学者和一线教师都对其编写与使用作了深入研究。对已有研究条分缕析发现,研究多聚焦教材编写特点和教师使用策略两个方面,其中教师使用策略多聚焦整本书阅读、学习任务群、某一单元设计等专题教学策... 统编高中语文教材在部分省市试用,很多学者和一线教师都对其编写与使用作了深入研究。对已有研究条分缕析发现,研究多聚焦教材编写特点和教师使用策略两个方面,其中教师使用策略多聚焦整本书阅读、学习任务群、某一单元设计等专题教学策略,较少从高中学生学习需求角度,探讨如何促进学生更好地学习。统编高中语文教材编写以高中学生语文核心素养培育为宗旨,以主题、学习任务群的编排为特点,难点在于核心素养并不是对教学内容、教学方法的具体规定,而是对教学目标的成果性描述;主题只是在大方向上提炼了单元文本教学的思想内容,完成任务的学习方式较为开放。因此,部分一线教师一时难以找到抓手。 展开更多
关键词 一线教师 高中语文教材 核心素养 使用策略 整本书阅读 单元设计 教学策略 教学方法
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整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介 被引量:23
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作者 李鑫 《曲靖师范学院学报》 2019年第5期78-82,共5页
初中语文名著导读的教学作为“整本书”阅读教学理念的重要载体,长期处于语文教学的边缘地带,教师教授形式的探究和学生学习方法的探索始终作为语文教学研究者的探讨话题而备受关注。思维导图作为一种学习工具,其图像化和放射性等特点... 初中语文名著导读的教学作为“整本书”阅读教学理念的重要载体,长期处于语文教学的边缘地带,教师教授形式的探究和学生学习方法的探索始终作为语文教学研究者的探讨话题而备受关注。思维导图作为一种学习工具,其图像化和放射性等特点对名著导读教学的开展和学生阅读思维的训练具有重要意义。 展开更多
关键词 思维导图 名著导读 整本书阅读
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整本书阅读教学的核心问题及其课程化建构 被引量:21
17
作者 李丽 刘飞 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2021年第4期61-66,共6页
语文教育视域下的整本书阅读教学已被持续关注和讨论,但当前实践中对读什么、怎么读和读到什么程度等问题的认识仍然不足。研究表明:从整本书阅读教学的目标、内容、过程和评价四个维度进行课程化审视和探讨,对破解实践中的突出问题进... 语文教育视域下的整本书阅读教学已被持续关注和讨论,但当前实践中对读什么、怎么读和读到什么程度等问题的认识仍然不足。研究表明:从整本书阅读教学的目标、内容、过程和评价四个维度进行课程化审视和探讨,对破解实践中的突出问题进而促进语文整本书阅读教学的高质量发展,具有重要的理论意义和实践价值。 展开更多
关键词 中小学语文 整本书阅读 教学 核心问题 课程化建构
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完善中小学语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革 被引量:20
18
作者 赵福楼 《语文教学通讯(高中)(A)》 2017年第9期23-26,共4页
现正修订中的普通高中语文课程标准新增"学习任务群",整本书阅读是任务群之一,贯穿于必修和选修课程。因此,如何在语文教学改革中落实整本书阅读任务就变得非常必要和重要。文章分析了中小学语文阅读体系的"双语境"架构,着力阐释原... 现正修订中的普通高中语文课程标准新增"学习任务群",整本书阅读是任务群之一,贯穿于必修和选修课程。因此,如何在语文教学改革中落实整本书阅读任务就变得非常必要和重要。文章分析了中小学语文阅读体系的"双语境"架构,着力阐释原阅读体系在实践层面存在的主要问题;而且针对现实问题——主要体现在阅读"量"与"质"的不足造成效能低下,以及社会价值导向的偏颇等,提出完善语文阅读体系的设想。在基于课堂教学和单篇课文阅读的基础上,更为强调整本书的宏大阅读和建构整体性思维,以专题阅读来提升阅读的探究性和发展思维的深刻性。提出了整本书阅读的六项建议,即提高学生阅读的自主性,建构任务驱动的教学模式,注重阅读的经验分享,尊重阅读的个性化认知,重建良好的阅读生态环境,基于学生发展需要联通课内外阅读。这样的一些经验和做法势必会在语文教学改革中得到应用。 展开更多
关键词 阅读体系 双语境架构 学习任务群 整本书阅读
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高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略 被引量:20
19
作者 刘艳华 《辽宁教育》 2018年第10期60-64,共5页
基于高中生阅读现状与课程标准的要求,从学生未来发展出发,整本书阅读是重要的语文学习内容与方式。整本书阅读是一种传统的读书方式,也是现实的需要,包括发展学生核心素养的需要、学校育人目标的需要、学生成长的需要、课标的规定及高... 基于高中生阅读现状与课程标准的要求,从学生未来发展出发,整本书阅读是重要的语文学习内容与方式。整本书阅读是一种传统的读书方式,也是现实的需要,包括发展学生核心素养的需要、学校育人目标的需要、学生成长的需要、课标的规定及高考和未来的需要等。阅读整本书需要方法上的指导,包括推介阅读指导方面的书、因人而异选择不同的方法、借助课文推动迁移、分享阅读成果、小组研讨探究、研讨观摩等。梳理整本书阅读的教学实践,探究坚持做整本书阅读的意义与方法,能进一步引领学生发挥潜能,成为更好的自己。 展开更多
关键词 高中 整本书阅读 策略 方法
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小学教师指导学生整本书阅读的现状及对策 被引量:18
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作者 李黎明 辛红 《教育实践与研究(小学版)(A)》 2015年第10期27-31,共5页
2011年版《语文课程标准》明确提出各学段阅读量,可是由于教师在指导阅读时受到语文课时间和空间的限制,导致学生仅仅靠课堂时间阅读课本上的文章,是无法完成规定的阅读量的。教师只有通过指导学生阅读整本书,才有可能完成一定的阅读量... 2011年版《语文课程标准》明确提出各学段阅读量,可是由于教师在指导阅读时受到语文课时间和空间的限制,导致学生仅仅靠课堂时间阅读课本上的文章,是无法完成规定的阅读量的。教师只有通过指导学生阅读整本书,才有可能完成一定的阅读量。那么,教师怎样看待整本书阅读呢?又是怎样指导学生进行整本书的阅读呢?带着这个问题,我们在小学随机抽取100名教师进行调查问卷,了解到在整本书阅读指导方面的现状,并对主要问题进行了分析,以帮助教师更好地指导学生阅读,提高阅读的质量和效率。 展开更多
关键词 小学语文 阅读 整本书阅读 问题 对策
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