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题名高中生数学解题错误探析及其矫正研究
被引量：27
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作者
马文杰
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机构
台州学院数信学院
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2014年第20期61-64,共4页
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文摘
高中生在数学解题中出现的各种错误有一定的必然性与合理性,并具有重要的教学价值,是在数学教学过程中可资借鉴的重要的教学资源之一。面对高中生在解题中出现的形形色色的错误,在数学教学中教师应该持有积极的态度,运用科学的方法引导学生分析产生错误的认识根源,揭示错误的类型与程度,探究相应的矫正方法,并通过必要的正误对比,逐步加深学生对错误解法的认识,及其对正确解法的理解。在综合相关研究的基础上,提出了矫正高中生数学解题错误的4条教学策略。
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关键词
高中生
数学解题错误
认识根源
矫正策略
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名与高中生数学解题错误作“斗争”的策略
被引量：1
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作者
江润川
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机构
广东省广州市花都区花东中学
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出处
《教师》
2015年第25期57-59,共3页
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文摘
高中数学解题是学习高中数学的一个重要内容，而在解数学题的过程中，由于各个方面的原因，学生难免会出现这样或者那样的错误，针对这种情况，我们如何去与这些错误作“斗争”，并且能将其改正过来，这对于我们的教学工作以及提高学生的成绩都有很大的帮助，尤其是现在高三的学生，减少错误，提高正确率，在高考中取得优异的成绩更加是不言而喻的。
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关键词
高中生
数学解题错误
斗争策略
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名减少初中学生数学解题错误的策略研究
被引量：1
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作者
王英豪
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机构
永康市教育局教研室
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出处
《现代教育科学（中学教师）》
2012年第8期141-141,97,共2页
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文摘
从小学到中学，知识结构体系发生一定改变，学生在学习能力及学习方法方面各有不同，这也是导致初中学生在数学解题过程中发生错误的主要原因之一。本文首先对导致初中生数学解题错误的原因进行了全面梳理，在此基础上提出有效控制初中生数学解题错误的对策建议。
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关键词
初中生
数学解题错误
策略
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名高中生数学解题错误与矫正分析
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作者
郭元龙
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机构
山东省临沂第一中学
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出处
《数理化解题研究》
2018年第1期19-20,共2页
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文摘
数学习题的正确解答需要很好的知识掌握以及灵活的思维方式,对于当前高中生来说,学习压力的不断增大也造成了一定的心理负担,在数学解题上出现错误也是必然且具有合理性,同时这也是高中数学存在的教学价值.对于当前高中生在数学解题中出现的各种错误,数学教师应该给予学生更多的关注,了解其心理素质以及学习方法,并且根据科学的教学模式来改善高中生出现数学解题错误的情况,分析矫正高中生数学解题错误的措施,从根本上降低数学解题错误的出现率.这就需要数学教师在讲解相关例题时采取一定的方式加深学生对题型的印象,并使其真正理解解决相应问题的措施和方法.
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关键词
高中生
数学解题错误
矫正分析
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名初中数学解题错误原因分析及其对策研究
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作者
孔春花
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机构
江西省崇义县章源中学
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出处
《数理化学习》
2015年第12期5-6,共2页
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文摘
初中学生在学习数学时，在解题时会出现一些错误，学生克服解题错误的问题需要教师通过不断地努力和探索，研究总结，以最快的速度帮助学生解决错误，形成正确的解题习惯．
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关键词
初中数学解题错误原因
初中数学解题错误解决策略
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名元认知理论下初中数学解题常见错误探究
被引量：4
- 6
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作者
姜春华
许晖
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机构
延边大学理学院数学系
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出处
《教育教学论坛》
2016年第16期181-182,共2页
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文摘
元认知理论对数学解题至关重要,它可以大大提高解题效率和准确性。在元认知理论下对初中生数学解题中常见的错误进行分析,将有利于提高学生的解题能力、思维能力和数学素养,也会大大减少学生因各种原因造成的各种错误。本论文从元认知理论这一角度对学生在数学解题中产生的错误进行研究,从而提出一些合理化建议和策略,希望能有效地指导今后的教学。
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关键词
数学解题常见错误
元认知理论
成因
策略
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名高中生数学解题错误的心理性原因分析与对策
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作者
李伟
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机构
铁力市第一中学
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出处
《新教育时代电子杂志（学生版）》
2020年第3期188-188,共1页
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文摘
对于高中生而言,虽然其心智发育愈发成熟,但是在数学解题过程中依然存在诸多非智力因素导致的错误,即使高中数学教师一再强调应该杜绝这种“会而不对,对而不全”的错误,也无济于事。基于此,本文对高中生数学解题错误的心理性原因进行分析,并提出相应的解决对策,希望可以为提升学生的解题效率带来一定的帮助。
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关键词
高中生
数学解题错误
心理性原因
应对措施
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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