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中学生数学焦虑及相关因素的调查研究 被引量:35
1
作者 熊建华 《数学教育学报》 北大核心 2008年第3期52-54,共3页
数学焦虑对学生的成绩有重要影响,甚至导致心理障碍或心理异常。中学生数学焦虑与数学成绩呈显著负相关。不同数学学习动机、观念和态度水平的被试的数学焦虑存在显著差异。数学焦虑水平初1年级最高,初二与初一、初三、高一年级的数... 数学焦虑对学生的成绩有重要影响,甚至导致心理障碍或心理异常。中学生数学焦虑与数学成绩呈显著负相关。不同数学学习动机、观念和态度水平的被试的数学焦虑存在显著差异。数学焦虑水平初1年级最高,初二与初一、初三、高一年级的数学焦虑水平存在显著差异,而其他年级间的焦虑水平不显著。数学焦虑的性别差异显著。教师应从以下两方面帮助学生克服焦虑:(1)帮助学生客观地自我评价、分析焦虑的真正内容与根源。(2)帮助学生树立正确的数学观。 展开更多
关键词 中学生 数学焦虑 数学学习动机 观念和态度 数学成绩
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数学自我监控及学习动机对数学成绩影响机理的研究 被引量:17
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作者 梁好翠 黄岳俊 《数学教育学报》 北大核心 2011年第1期58-60,共3页
初中生数学自我监控能力与数学学习动机有着非常显著的密切关系,它们对数学学习成绩都产生重要的影响,但是两者对数学学习成绩的影响不存在显著的交互作用.数学自我监控对数学成绩的影响并不是以学习动机为中介起作用的,而是各自独... 初中生数学自我监控能力与数学学习动机有着非常显著的密切关系,它们对数学学习成绩都产生重要的影响,但是两者对数学学习成绩的影响不存在显著的交互作用.数学自我监控对数学成绩的影响并不是以学习动机为中介起作用的,而是各自独立地对数学成绩产生影响.就它们对数学成绩的影响程度而言,数学学习动机比数学自我监控的影响要大.优生与差生在数学学习动机和数学自我监控能力上存在非常显著的差异. 展开更多
关键词 数学自我监控 数学学习动机 影响机理 数学成绩
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数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性对数学自我效能感的影响 被引量:9
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作者 胡典顺 朱展霖 张萍 《教育测量与评价》 2021年第9期56-64,共9页
以湖北省27,769名初中生为调查对象,运用Mplus 8.3软件对学生的数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性及数学自我效能感之间的关系进行研究。结果表明:数学学习动机与数学学习反思性均对数学自我效能感有显著正向影响,数学失败归... 以湖北省27,769名初中生为调查对象,运用Mplus 8.3软件对学生的数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性及数学自我效能感之间的关系进行研究。结果表明:数学学习动机与数学学习反思性均对数学自我效能感有显著正向影响,数学失败归因对数学自我效能感有显著负向影响;数学学习动机对数学学习反思性有显著正向影响,数学失败归因对数学学习反思性有显著负向影响;数学学习动机对数学失败归因有显著负向影响;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机与数学自我效能感的关系间有显著中介作用;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机和数学自我效能感的关系间有显著的链式中介作用。为了调节学生的数学学习心理发展,学校和教师应合理创设数学问题,激发学生的学习动机;客观分析学情,鼓励学生积极归因;培养错题整理习惯,引导学生自主反思;正确建立阶段目标,提升学生自我效能感。 展开更多
关键词 数学学习动机 数学失败归因 数学学习反思性 数学自我效能感 结构方程模型
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初一学生数学学习动机和坚持性:数学——性别刻板印象的影响 被引量:7
4
作者 李杨 黄碧娟 +1 位作者 李红霞 司继伟 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期35-41,共7页
为探究数学—性别刻板印象对初中生数学学习动机和坚持性的影响以及性别差异,采用外显数学刻板印象量表、内隐数学—性别联想测验、数学学习坚持性量表和数学学习动机量表,对初一学生进行测查.结果显示:(1)总体上,初中生不存在外显数学... 为探究数学—性别刻板印象对初中生数学学习动机和坚持性的影响以及性别差异,采用外显数学刻板印象量表、内隐数学—性别联想测验、数学学习坚持性量表和数学学习动机量表,对初一学生进行测查.结果显示:(1)总体上,初中生不存在外显数学刻板印象,而存在内隐数学刻板印象;(2)性别调节外显数学刻板印象与数学学习动机的关系,并且进一步影响学生的数学学习坚持性.具体而言,男生的外显数学刻板印象通过提高学习动机影响学习坚持性;而对于女生,外显数学刻板印象却会降低学习动机影响学习坚持性.但内隐数学刻板印象并不存在类似调节和中介效应.在教育实践中,教师应充分重视数学刻板印象给男、女初中生数学学习活动带来的不同影响,并实施有效的预防和弥补措施. 展开更多
关键词 初一学生 数学—性别刻板印象 数学学习坚持性 数学学习动机
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如何培养小学生的数学学习动机 被引量:8
5
作者 金春平 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2011年第2期79-80,共2页
小学生的数学学习力大致包括三个方面,即学习动机、学习毅力和学习能力。其中,学习动机是学习力的核心部分,是学习毅力和学习能力形成的基础和源泉。
关键词 数学学习动机 小学生 培养 学习毅力 学习能力 能力形成 学习
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非智力因素及其在数学教育中的作用 被引量:2
6
作者 窦劲柏 《贵州教育》 2002年第12期24-27,共4页
关键词 非智力因素 数学学习动机 学习数学 学校教育 “最近发展区” 数学教学 数学教育 教师 心理因素 兴趣
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从数学史角度研究数学学习动机 被引量:6
7
作者 刘振达 王青建 邵茹 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期26-30,共5页
初中教材在培养数学学习动机方面存在的不足有:初中教材勾股定理的导入没有很好地为定理表述做准备,习题中的单一的数学语言描述僵化了解题的思维,教学目的与习题联系不密切;初中教材题目选材来源较少,初中教材题目的真实性欠缺.数学... 初中教材在培养数学学习动机方面存在的不足有:初中教材勾股定理的导入没有很好地为定理表述做准备,习题中的单一的数学语言描述僵化了解题的思维,教学目的与习题联系不密切;初中教材题目选材来源较少,初中教材题目的真实性欠缺.数学史对数学教材改革的作用与启示有:数学史为数学教材培养数学学习动机的改革指明了方向数学史为数学教材培养数学学习动机的改革指出了现行教材存在的具体问题,数学史为数学教材培养数学学习动机的改革提供了参考答案. 展开更多
关键词 数学 数学教育 数学学习动机
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建构主义课堂环境与初中生数学学习动机的关系研究——基于东、中、西部9省(市)调查数据的分析 被引量:5
8
作者 徐冉冉 裴昌根 宋乃庆 《西南大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2022年第4期I0002-I0002,2-11,共11页
学生数学学习动机是影响个体学习情感和课堂参与的重要因素,积极的学习动机有利于个体的有效参与和深度学习.建构主义课堂环境与学生学习表现之间的关系一直是西方课堂环境研究的热点问题.借助建构主义课堂环境和数学学习动机量表,对东... 学生数学学习动机是影响个体学习情感和课堂参与的重要因素,积极的学习动机有利于个体的有效参与和深度学习.建构主义课堂环境与学生学习表现之间的关系一直是西方课堂环境研究的热点问题.借助建构主义课堂环境和数学学习动机量表,对东、中、西部9省(直辖市)共3506名初中生进行调查,以探究我国初中生对建构主义课堂环境的感知情况和数学学习动机以及两者之间的关系.结果表明:初中生对建构主义课堂环境的整体感知欠佳(M=2.83),数学学习动机处于中等偏上水平(M=3.35);东部地区学生在这两方面的总体表现优于中、西部地区学生;建构主义课堂环境与学习动机之间存在显著的正相关关系,且建构主义课堂环境对学习动机具有预测作用.创设积极的课堂环境有助于激发并提高学生学习动机. 展开更多
关键词 初中生 建构主义 课堂环境 数学学习动机
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大单元教学在提高小学生数学学习动机和兴趣方面的探索
9
作者 杜金凤 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第3期0086-0089,共4页
“数学是一门需要动手实践的学科,而大单元教学方法可以有效激发小学生的学习动机和兴趣。”在本研究中,我们通过对人教版高段小学数学教材的分析,结合理论和实例,探讨了大单元教学在提高小学生数学学习动机和兴趣方面的作用。我们使用... “数学是一门需要动手实践的学科,而大单元教学方法可以有效激发小学生的学习动机和兴趣。”在本研究中,我们通过对人教版高段小学数学教材的分析,结合理论和实例,探讨了大单元教学在提高小学生数学学习动机和兴趣方面的作用。我们使用了定量和定性研究方法,并收集了来自学生、教师和家长的数据。结果表明,大单元教学方法能够增加学生的参与度、培养问题解决能力、激发自主学习的兴趣,并提高学业成绩。此外,我们还发现教师的角色转变和家长的支持对于大单元教学的成功实施起到关键作用。因此,我们建议教育者在教学实践中积极采用大单元教学方法,以促进小学生数学学习动机和兴趣的提升。 展开更多
关键词 大单元教学 数学学习动机 兴趣 学生参与度 问题解决能力
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父母数学价值观对青少年数学学习影响的跨文化研究——以韩国、德国和中国香港PISA2012数据为例 被引量:5
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作者 滕媛 程凤春 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期113-122,共10页
基于PISA2012的数据,运用两水平中介效应模型,比较分析了韩国、德国和中国香港父母数学价值观对青少年数学学习的具体影响。研究结果表明,在三个国家和地区内部,父母数学价值观对学生的数学学习动机和数学学业成绩均具有正向预测作用,... 基于PISA2012的数据,运用两水平中介效应模型,比较分析了韩国、德国和中国香港父母数学价值观对青少年数学学习的具体影响。研究结果表明,在三个国家和地区内部,父母数学价值观对学生的数学学习动机和数学学业成绩均具有正向预测作用,数学学习动机对父母数学价值观影响数学学业成绩具有部分中介效应,且这种中介效应相比直接效应较弱;父母的数学价值观及其对学生数学学习动机和数学学业成绩的影响具有明显的跨文化差异,德国父母的数学价值观对学生数学学习的影响机制与中国香港和韩国之间的差异很大,而中国香港和韩国之间的差异不大。为了改进学生的数学学习,建议中国香港和韩国父母要强化对数学解决生活实际问题、推进社会经济发展作用的强调,弱化数学学科对于升学考试重要性的强调;德国父母要更多采取直接的方式干预学生的数学学习,如进行督促、提供辅导等。 展开更多
关键词 父母数学价值观 数学学业成绩 数学学习动机 两水平线性模型 中介效应
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数学核心素养测评之结构方程模型——探析数学学习态度、习惯、动机对数学核心素养形成与发展的影响
11
作者 胡典顺 杨旭端 蒋代军 《湖北教育》 2023年第32期40-43,共4页
结构方程模型(SEM)是基于变量的协方差矩阵,分析变量之间关系的一种统计方法。它融合了因素分析与路径分析两种统计技术,可以帮助我们分析各变量之间的因果关系、中介效应等,并利用图形化模型清晰呈现变量间的关系,为问题的解决提供可... 结构方程模型(SEM)是基于变量的协方差矩阵,分析变量之间关系的一种统计方法。它融合了因素分析与路径分析两种统计技术,可以帮助我们分析各变量之间的因果关系、中介效应等,并利用图形化模型清晰呈现变量间的关系,为问题的解决提供可参考的框架和方案。数学学习态度、数学学习习惯、数学学习动机能够综合反映学生真实的学习状态和学习效果,影响学生的数学学习体验、数学学习情感及自我价值实现,进而影响学生数学核心素养的形成与发展。 展开更多
关键词 数学核心素养 数学学习态度 数学学习习惯 数学学习动机 结构方程模型 自我价值实现 协方差矩阵 数学学习情感
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动机理论与数学教学
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作者 杨泽忠 欧阳群 《山东教育》 1999年第Z5期27-29,共3页
一项调查表明,在目前的中小学生中,不同程度的讨厌学习数学的学生已接近一半,厌学数学已成为一个普遍现象。因此,在当今的中小学数学教学中,研究改变这一不良现象已是当务之急,具有重要的现实意义。如何改变这一现象呢?我们认为... 一项调查表明,在目前的中小学生中,不同程度的讨厌学习数学的学生已接近一半,厌学数学已成为一个普遍现象。因此,在当今的中小学数学教学中,研究改变这一不良现象已是当务之急,具有重要的现实意义。如何改变这一现象呢?我们认为遵循科学的理论是首要的选择,以动机... 展开更多
关键词 数学教学 数学学习动机 学习数学 动机理论 教学目标 教学内容 内部动机 外部动机 数学教育 中小学数学
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数学学习动机的有效激励 被引量:2
13
作者 陶海斌 《中学数学月刊》 2000年第2期6-7,共2页
关键词 数学学习动机 有效激励 兴趣激励 期望激励
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国内外数学学习动机的比较与思考——基于CNKI的载文分析
14
作者 鲁依玲 《数学之友》 2023年第2期2-7,共6页
纵观国内外关于数学学习动机研究的文献,可以发现研究的领域主要涉及数学学习动机的测量、相关性研究以及培养策略研究.借鉴国外的研究,对于国内数学学习动机的研究提出以下建议:优化研究工具,保证数学学习动机测量的有效性;内容与方法... 纵观国内外关于数学学习动机研究的文献,可以发现研究的领域主要涉及数学学习动机的测量、相关性研究以及培养策略研究.借鉴国外的研究,对于国内数学学习动机的研究提出以下建议:优化研究工具,保证数学学习动机测量的有效性;内容与方法并进,助力数学学习动机质与量的提升;加强协同联动,促进数学学习动机理论与实践的融合共生. 展开更多
关键词 数学学习动机 研究综述 教育价值
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分层作业理念下数学校本作业设计 被引量:3
15
作者 赵玉斌 《天津教育》 2019年第10期123-124,共2页
数量适中、难度适宜的作业能够巩固学生知识技能,强化学生数学学习动机,感受数学学习成功的体验,这就对数学作业设计提出了更高的要求。作为数学课堂教学的延伸,作业设计无疑具有重要作用。但是实际教学中很难根据学情分析对数学作业进... 数量适中、难度适宜的作业能够巩固学生知识技能,强化学生数学学习动机,感受数学学习成功的体验,这就对数学作业设计提出了更高的要求。作为数学课堂教学的延伸,作业设计无疑具有重要作用。但是实际教学中很难根据学情分析对数学作业进行分层设计,依然存在较严重的“一刀切”现象。因此本文研究中基于因材施教理念,提出数学校本作业的分层设计理念。并从作业形式、内容、呈现方式以及评价方式四个角度提出数学作业的具体分层设计策略。 展开更多
关键词 数学学习动机 作业设计 分层作业 校本 数学作业 数学课堂教学 知识技能 学习成功
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家长数学态度对学生数学成就的影响:数学动机和数学焦虑的链式中介作用 被引量:2
16
作者 庞茗萱 《青少年学刊》 2020年第1期22-27,共6页
本研究运用PISA2012中国上海数据,探讨了家长数学态度对学生数学成就的影响与作用机制。研究结果显示,父母的数学态度对孩子数学成就有着直接而显著的正向影响;学生的数学学习动机和数学焦虑在父母的数学态度和孩子数学成就间起到链式... 本研究运用PISA2012中国上海数据,探讨了家长数学态度对学生数学成就的影响与作用机制。研究结果显示,父母的数学态度对孩子数学成就有着直接而显著的正向影响;学生的数学学习动机和数学焦虑在父母的数学态度和孩子数学成就间起到链式中介作用;学生的数学焦虑在学生数学学习动机和数学成就之间起中介作用。由此得出结论,父母的数学态度对孩子数学成就不仅有着直接而显著的影响,而且这种影响也会通过学生的数学学习动机-数学焦虑来间接作用于学生的数学成就。 展开更多
关键词 家长数学态度 数学成就 数学焦虑 数学学习动机
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让数学不再“枯燥”
17
作者 郑云 周美华 《无锡教育学院学报》 1997年第3期47-49,共3页
前苏联科学院院士亚历山大洛夫曾说过;“甚至对数学只有很肤浅的知识就能容易地察觉到数学的特征,这些特征,第一是它的抽象性,第二是精确性。”数学的特征如此,于是,数学“枯燥乏味、高深难学”的感觉在部分学生中便随之而产生了,久而久... 前苏联科学院院士亚历山大洛夫曾说过;“甚至对数学只有很肤浅的知识就能容易地察觉到数学的特征,这些特征,第一是它的抽象性,第二是精确性。”数学的特征如此,于是,数学“枯燥乏味、高深难学”的感觉在部分学生中便随之而产生了,久而久之,他们在学习数学的过程中就会显现出缺乏兴趣、畏难怕学的心理。 展开更多
关键词 数学教学 学习兴趣 数学 学习数学 数学思想 数学学习动机 数学 数学能力 肤浅的知识 教学效果
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初中生数学学习动机与数学素养的关系研究 被引量:1
18
作者 罗增让 李玲玉 《教学与管理》 2022年第27期36-39,共4页
为探讨初中生数学学习动机与数学素养之间的关系,采用数学学习动机量表与数学素养量表,于2020年11月,对山西省晋中市的250名初中生进行纸质问卷调查。结果显示:数学学习动机与数学素养的得分分别为120.44±13.50,139.79±25.37... 为探讨初中生数学学习动机与数学素养之间的关系,采用数学学习动机量表与数学素养量表,于2020年11月,对山西省晋中市的250名初中生进行纸质问卷调查。结果显示:数学学习动机与数学素养的得分分别为120.44±13.50,139.79±25.37,初中生数学学习动机在年级、性别、居住地、学校类型、父亲与母亲学历方面的得分差异均无统计学意义;初中生数学素养在年级与居住地方面的得分差异具有统计意义;在性别、学校类型、父亲与母亲学历层次方面无统计学意义;初中生数学学习动机与数学素养呈显著正相关;初中生数学学习动机对数学素养有显著的正向预测作用,解释变量为12.40%。 展开更多
关键词 数学学习动机 数学素养 初中生
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数学核心素养培养下激发高中生学习动机的策略分析 被引量:1
19
作者 张珊 刘志兵 王磊 《数学学习与研究》 2022年第23期98-100,共3页
为了探讨在数学核心素养培养背景下的高中教学中激发学生学习动机的策略,本文以学习动机理论为指引,根据高中数学课堂教学中学生出现的问题,结合学习动机的影响因素,提出“正确处理外部动机与内部动机;创设学习情境,激发学习兴趣;进行... 为了探讨在数学核心素养培养背景下的高中教学中激发学生学习动机的策略,本文以学习动机理论为指引,根据高中数学课堂教学中学生出现的问题,结合学习动机的影响因素,提出“正确处理外部动机与内部动机;创设学习情境,激发学习兴趣;进行适当引导,顺应学生需要”三个策略,以此培养高中生正确的数学学习动机,提高其数学学习效率,促进其数学核心素养的发展. 展开更多
关键词 数学学习动机 高中教学 数学核心素养 策略
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男女学生数学学习差异的比较分析 被引量:1
20
作者 伍春兰 《中小学管理》 北大核心 1996年第9期32-33,共2页
男女学生数学学习差异的比较分析北京教育学院伍春兰近几年国内外关于男女学生数学学习差异的研究结果是:女生学习数学的能力逊于男生。本文就当前北京市城区男女学生数字学习差异是否符合上述结论进行研究,并重点讨论造成这种差异的... 男女学生数学学习差异的比较分析北京教育学院伍春兰近几年国内外关于男女学生数学学习差异的研究结果是:女生学习数学的能力逊于男生。本文就当前北京市城区男女学生数字学习差异是否符合上述结论进行研究,并重点讨论造成这种差异的原因。1995年底至1996年初,... 展开更多
关键词 数学学习 男女学生 比较分析 性别差异 数学教师 女生 学习差异 数学学习动机 调查与分析 学习数学
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