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理解数学核心素养 践行深度学习 被引量：4
1
作者 付丽 孙京红 《基础教育课程》 北大核心 2018年第20期30-33,共4页
北京市海淀区小学数学"深度学习"项目研究团队,将数学核心素养的落实与深度学习结合起来,从"理解数学核心素养的内涵,架构主题框架""设计及实施以数学核心素养为主题的教学""设计基于数学核心素养... 北京市海淀区小学数学"深度学习"项目研究团队,将数学核心素养的落实与深度学习结合起来,从"理解数学核心素养的内涵,架构主题框架""设计及实施以数学核心素养为主题的教学""设计基于数学核心素养的持续性评价"几个层面展开,探索了基于核心素养的主题教学研究。 展开更多
关键词 数学核心素养 深度学习 数学主题教学 小学数学教学
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中学数学主题教学的实践探索——以“多面体剪折”课程方案为例 被引量：1
2
作者 朱莉萍 《上海师范大学学报（基础教育版）》 2006年第1期90-93,共4页
在数学新课程标准提出模块和主题学习的要求下，通过立体几何中“多面体剪折”课程方案的实践与尝试，对中学数学主题教学进行初步探索，并就数学主题教学设计的关键环节以及进一步实践拓展，进行理论思考与研究。
关键词 数学主题教学 多面体剪折 基础型课程 拓展型课程 研究型课程
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中学数学主题情境教学 被引量：9
3
作者 王晶昕 《数学教育学报》 2001年第3期67-69,共3页
数学教学应当重视过程．数学主题情境教学的实践，就是让学生更多地参与思考、发现及创造的主动学习过程．教师应当着重于根据数学主题情境提出问题、引导控制学生思考讨论，寻找解决方法，从而完成相关知识的学习．使学生在创造中体会... 数学教学应当重视过程．数学主题情境教学的实践，就是让学生更多地参与思考、发现及创造的主动学习过程．教师应当着重于根据数学主题情境提出问题、引导控制学生思考讨论，寻找解决方法，从而完成相关知识的学习．使学生在创造中体会相关数学知识的基本思想方法及精神实质，增强自信，培养能力． 展开更多
关键词 数学教学 数学主题情境教学 再创造 教学方法 中学 主动学习
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我国数学主题活动教学研究:历程、内容与趋势
4
作者 李婉玥 张维忠 《浙江师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2024年第4期472-480,共9页
数学主题活动教学研究为《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的跨学科主题学习提供了可能的理论依据和落实指引,是核心素养时代育人方式变革的重要途径.相关研究大致经历了萌芽、形成与发展3个阶段,基本廓清了数学主题活动教学的内... 数学主题活动教学研究为《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的跨学科主题学习提供了可能的理论依据和落实指引,是核心素养时代育人方式变革的重要途径.相关研究大致经历了萌芽、形成与发展3个阶段,基本廓清了数学主题活动教学的内涵与价值,从主题和活动等方面细化了数学主题活动教学的类别与维度,基于理论与实践建构了数学主题活动教学的设计,并广泛探索了数学主题活动教学的实施.拓展概念内涵、构建指标体系、增强设计理性和探明实施效用是数学主题活动教学研究的未来发展趋势. 展开更多
关键词 主题教学 数学主题活动 数学主题活动教学 跨学科主题学习 数学课程
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