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数学眼光的理论审视与培养建议 被引量：4
1
作者 胡晋宾 刘洪璐 《教育研究与评论》 2022年第6期57-61,共5页
数学“三会”是指数学眼光、数学思维、数学语言,它们分别对应数学整个活动的从现实世界提升到数学世界、在数学世界内部推进、从数学世界回馈到现实世界三个发展样态,与数学核心素养(关键能力)、“四基”、“四能”都有对应关系。数学... 数学“三会”是指数学眼光、数学思维、数学语言,它们分别对应数学整个活动的从现实世界提升到数学世界、在数学世界内部推进、从数学世界回馈到现实世界三个发展样态,与数学核心素养(关键能力)、“四基”、“四能”都有对应关系。数学眼光就是在思维过程中,找到数学的元素,发现数学的主题,提出数学的概念,捕捉数学的关系,欣赏数学的美感,彰显数学的观念。数学眼光的教育意义在于,重视核心素养理念,强调应用和创新意识,瞄准数学直觉本领。培养数学眼光应该重视应用举例,关切发散联想,倡导数学阅读。 展开更多
关键词 数学眼光 数学核心素养 数学“三会”
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高一学生数学眼光测试研究 被引量：1
2
作者 胡晋宾 赵月 刘洪璐 《中小学教师培训》 2022年第11期56-60,共5页
数学眼光从本质上来说,即是在现实与数学之间进行的思维切换。对高一169名学生数学眼光进行问卷测试发现,大多数高一学生数学眼光处于中等偏下水平,男生高于女生,实验班学生高于普通班学生,在数与代数、图形与几何、统计与概率领域数学... 数学眼光从本质上来说,即是在现实与数学之间进行的思维切换。对高一169名学生数学眼光进行问卷测试发现,大多数高一学生数学眼光处于中等偏下水平,男生高于女生,实验班学生高于普通班学生,在数与代数、图形与几何、统计与概率领域数学眼光存在差异,数学眼光与学业成绩呈显著正相关。影响学生数学眼光的原因主要有:数学抽象概括能力不强,数学直观想象水平较低,数学活动经验积累缺少。数学眼光的培养建议是:注重“四基”素养教学,强调应用创新意识,倡导多种思维互补。 展开更多
关键词 数学眼光 高一学生 核心素养 数学“三会”
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能力立意,素养导航——赏析2019年北京大学优秀中学生暑期课堂试题
3
作者 李加军 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2020年第11期43-45,共3页
2019年北京大学优秀中学生暑期课堂测试试题源于课本又高于课本,很好地落实了数学课程目标,考查了学生的数学学科核心素养.
关键词 数学四基 数学四能 数学三会 数学核心素养
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