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教师专业发展的五大趋势 被引量：26
1
作者 于发友 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2004年第5期60-61,共2页
关键词 教师专业发展 中小学 教师培养 教育研究能力
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聚焦于教育研究能力的教师教育模式探析 被引量：30
2
作者 杨茂庆 孙杰远 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第12期95-99,共5页
教育研究是教师专业发展的必然选择,是教师职业内在的规定与要求,并以此成为当前基础教育改革与发展的迫切需要。发达国家将教育研究作为教师专业发展的重要能力指标,将其纳入本国教师教育标准。教师的教育研究能力具体表征为实践反思... 教育研究是教师专业发展的必然选择,是教师职业内在的规定与要求,并以此成为当前基础教育改革与发展的迫切需要。发达国家将教育研究作为教师专业发展的重要能力指标,将其纳入本国教师教育标准。教师的教育研究能力具体表征为实践反思基础上的问题意识、理性认知基础上的问题分析、系统逻辑框架下的问题解决。专业为准、学养为基、研究为核、内化提升是基于教师教育研究能力发展的教师教育创新模式。 展开更多
关键词 教育研究能力 教育实践 教师专业发展 教师教育模式
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什么是大学教师“教学学术能力”:内涵与发展路径 被引量：18
3
作者 刘喆 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第10期54-64,共11页
大学教师的教学学术能力是指为了促进学生深度学习和学科素养发展,教师能运用恰当方法对教与学问题进行研究,将研究结果作用于教学活动,同时公开分享供同行评价和建构的一种实践性知能结构体。教学学术能力不仅包括专门的学术知识和学... 大学教师的教学学术能力是指为了促进学生深度学习和学科素养发展,教师能运用恰当方法对教与学问题进行研究,将研究结果作用于教学活动,同时公开分享供同行评价和建构的一种实践性知能结构体。教学学术能力不仅包括专门的学术知识和学术能力,还涵盖由“学科内容—教学法”融通转化的学科教学能力,其核心是课程开发和教学设计能力。教学学术能力凸显出鲜明的实践性、融合性和发展性特征。教学学术能力与学科学术能力、教育研究能力、学术性教学能力既相互联系又互有区别。大学教师教学学术能力的提升路径包括:一是构建结构模型——教学学术能力发展的连续统;二是注重反思性实践——教学学术能力发展的源头活水;三是推进行动研究——教学学术能力发展的必由之路。 展开更多
关键词 教学学术 教学学术能力 学科学术能力 教育研究能力 学术性教学能力
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幼儿园教师课程故事写作的认识误区及其消解
4
作者 杨田 王海英 《学前教育》 2024年第17期4-6,共3页
20世纪90年代,在英国学者斯坦豪斯倡导的“教师即研究者”的人文主义思潮影响下,我国基础教育课程改革和教育研究方法发生了叙事转向,关注改革中教师主体性的彰显及其教育研究能力的提升。而集意义建构、主观感受与理性阐释为一体的教... 20世纪90年代,在英国学者斯坦豪斯倡导的“教师即研究者”的人文主义思潮影响下,我国基础教育课程改革和教育研究方法发生了叙事转向,关注改革中教师主体性的彰显及其教育研究能力的提升。而集意义建构、主观感受与理性阐释为一体的教师课程故事写作,与2002年以来我国园本课程的创生诉求及过程化取向相契合。如今,课程故事写作已经成为了促进幼儿园教师专业发展、落实幼儿园课程改革的基本形式之一。 展开更多
关键词 教育研究方法 幼儿园教师 教师主体性 园本课程 教育研究能力 人文主义思潮 幼儿园课程改革 基础教育课程改革
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教师教育研究能力探析 被引量：6
5
作者 金江熙 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 2006年第3期19-21,共3页
教育研究是促进教育事业发展的动力之源,教师是教育改革和发展中最基本、最活跃的因素,是科研兴教的实践者、是教育研究主体。教师成为研究者,这不仅有利于教育教学质量的提高,更有利于教师的专业成长。笔者立足于教师是教育研究的主体... 教育研究是促进教育事业发展的动力之源,教师是教育改革和发展中最基本、最活跃的因素,是科研兴教的实践者、是教育研究主体。教师成为研究者,这不仅有利于教育教学质量的提高,更有利于教师的专业成长。笔者立足于教师是教育研究的主体,着重分析了教师教育研究的特点及能力。 展开更多
关键词 教师教育 教育研究能力 教学质量
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浅谈教师的素质 被引量：3
6
作者 彭玉玲 郭家芳 《教书育人（高教论坛）》 1999年第10期19-21,共3页
由“应试教育”向素质教育转轨,对教师提出了更高的要求.素质教育的深化,对教师自身素质的要求更全面更高.因为只有素质优良的教师,才能担负起实施素质教育的重任,才能培养出高素质的跨世纪的人才.
关键词 教师 思想政治素质 心理素质 科学文化素质 审美素质 教书育人 实施素质教育 应试教育 教育研究能力 语言表达能力
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对教师教育研究及能力建构的思考 被引量：4
7
作者 金江熙 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2006年第2期62-64,共3页
在现代社会发展和教育改革发展的背景下,教育与科研的联系越来越紧密,教师应当而且必须成为研究者,这不仅有利于教育教学质量的提高,更有利于教师的专业成长。本文立足于教师是教育研究的主体,着重分析了教师教育研究的特点及能力的形... 在现代社会发展和教育改革发展的背景下,教育与科研的联系越来越紧密,教师应当而且必须成为研究者,这不仅有利于教育教学质量的提高,更有利于教师的专业成长。本文立足于教师是教育研究的主体,着重分析了教师教育研究的特点及能力的形成与建构。 展开更多
关键词 教师 主体 教育研究 教育研究能力
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提高中小学教师教育研究能力的主客观条件分析 被引量：4
8
作者 江新华 吕良珊 《中小学教师培训》 北大核心 2005年第9期29-31,共3页
提高中小学教师的教育研究能力需要一定的条件,包括教师自身的主观条件和教师所在学校的客观条件.只有明确了这些条件,并且教师和学校共同努力来满足这些条件,提高中小学教师教育研究能力才有现实的可能.本文对提高中小学教师教育研究... 提高中小学教师的教育研究能力需要一定的条件,包括教师自身的主观条件和教师所在学校的客观条件.只有明确了这些条件,并且教师和学校共同努力来满足这些条件,提高中小学教师教育研究能力才有现实的可能.本文对提高中小学教师教育研究能力的主客观条件进行了分析. 展开更多
关键词 中小学 教师 教育研究能力 条件 中小学教师 条件分析 客观条件 学校
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入世后的教师素养探微
9
作者 朱贵芳 《宁德师专学报（哲学社会科学版）》 2004年第1期62-65,共4页
关键词 中国 入世 教师 素养 教育理念 知识结构 职业技能 人际交往能力 教育研究能力
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学校教育科研视导：区县科研管理新突破 被引量：3
10
作者 李颖 李凯 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2012年第4期81-84,共4页
当前,中小学开展教育科研出现了种种误区。学校教育科研视导是区县教育科研管理的新突破,可以有效建立起区县教科所与学校教育科研工作之间的内在联系,加强对学校教育科研工作的指导与引领。学校教育科研视导包括整体视导与专项视导两... 当前,中小学开展教育科研出现了种种误区。学校教育科研视导是区县教育科研管理的新突破,可以有效建立起区县教科所与学校教育科研工作之间的内在联系,加强对学校教育科研工作的指导与引领。学校教育科研视导包括整体视导与专项视导两种形式。高质量的视导具有规范性、服务性、实效性和过程性四个特点。学校教育科研视导需要改变学校教育科研的评价方式,创设区域科研环境,建设"双能型"的视导队伍。 展开更多
关键词 区县教育科研管理 教育科研视导 教育研究能力
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提升全球工程教育研究能力(AGCEER)：建立研究与实践、政策和工业的关联 被引量：3
11
作者 Brent K. Jesiek Maura Borrego +4 位作者 Kacey Beddoes 孔寒冰(翻译) 王沛民(校订) 高彦鸣(校订) 李昕(校订) 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第3期33-44,共12页
【背景】我们的报告源于欧洲工程教育杂志和美国工程教育杂志联合倡导的提升全球工程教育研究能力(AGCEER)的活动。确切地说,我们呈现给各位的研究结果,来自2007年7月至2008年12月间举行的一系列国际工程教育会议,期间参会者提出并讨论... 【背景】我们的报告源于欧洲工程教育杂志和美国工程教育杂志联合倡导的提升全球工程教育研究能力(AGCEER)的活动。确切地说,我们呈现给各位的研究结果,来自2007年7月至2008年12月间举行的一系列国际工程教育会议,期间参会者提出并讨论了工程教育研究的现状和未来趋势。【目的(假设)】AGCEER会议参加者如何描述:(1)工程教育研究和教育实践、政策思考、工业之间的关系;(2)重要的利益相关者、机制/战略,以及建立研究与实践、政策和工业关联所面临的挑战。【设计/方法】主题词分析法被用于分类和解读十场涉及六大洲、300位参会者的AGCEER会议的文本数据,包括会议记录和笔记等。一个开放的编码程序被用于捕获每次会议中有关研究与实践、政策和工业关联的话题。【结果】我们发现,AGCEER与会者经常讨论工程教育研究需要与工程教学实践相联系,并对此有广泛共识。关于建立研究与政策及工业联系的讨论仍在起步阶段,却开始受到关注。【结论】我们提出一个循环模式,可望更好地构想工程教育研究如何能够跨越区域和全球的背景,战略性地与实践、专业和工业相联系。 展开更多
关键词 教育研究能力 国际工程 教育实践 政策思考 工业 关联 教育杂志 2008年
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加强师范生教育研究类毕业论文指导——培养教育研究型师范人才 被引量：3
12
作者 庄哲煌 陈创生 《科技信息》 2014年第3期43-43,45,共2页
本文在分析与探讨师范生教育研究能力现状的基础上,提出以毕业论文作为培养师范生教育研究能力的有效途径,并对师范生毕业论文作出相应的改革。
关键词 师范生 毕业论文 教育研究能力 教育研究型
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顶岗实习背景下师范生教育研究能力的培养 被引量：3
13
作者 刘大军 许文果 《教育与职业》 北大核心 2012年第12期79-81,共3页
教育研究能力是教师专业发展的重要内容,师范生作为准教师,在掌握学科知识和教学技能的同时,更要注意教育研究能力的发展。顶岗实习为师范生教育研究能力的训练提供了一个平台,使其有机会将理论运用于实践,在教学实践中发现问题、解决问... 教育研究能力是教师专业发展的重要内容,师范生作为准教师,在掌握学科知识和教学技能的同时,更要注意教育研究能力的发展。顶岗实习为师范生教育研究能力的训练提供了一个平台,使其有机会将理论运用于实践,在教学实践中发现问题、解决问题,提升理论水平。因此,在顶岗实习中要注重培养师范生的教育科研意识,建立基于院校协作的研究场域,构建三个互动的研究共同体。 展开更多
关键词 教师教育 顶岗实习 教育研究能力
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如何进行教育研究 被引量：1
14
作者 魏冰 《化学教学》 CAS 2005年第1期4-6,共3页
教育研究能力是当今教师发展的一个基本要素。针对目前关于中学化学教师开展教育研究所存在的问题,本文就如何在化学教育领域开展教育研究,对以下两个问题进行了探讨: (1)什么是教育研究;(2)教育研究中的基本问题。
关键词 教育研究能力 教师发展 中学化学 化学教育 基本要素 基本问题 领域
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实施素质教育必须提高教师综合素质 被引量：2
15
作者 宋庆泮 《辽宁教育》 1997年第4期14-15,共2页
实施素质教育必须提高教师综合素质□宋庆泮北京师范大学研究生院院长顾明远同志曾明确提出：“实施素质教育的突破口是提高教师素质。”这是一个非常正确的命题。这是因为，素质教育的任务主要是靠教师去实现，只有把教师素质提高到与... 实施素质教育必须提高教师综合素质□宋庆泮北京师范大学研究生院院长顾明远同志曾明确提出：“实施素质教育的突破口是提高教师素质。”这是一个非常正确的命题。这是因为，素质教育的任务主要是靠教师去实现，只有把教师素质提高到与素质教育相适应的高度，素质教育的任... 展开更多
关键词 实施素质教育 思想道德素质 教师综合素质 教育思想 班主任工作 教学能力 应试教育 教师素质 教育研究能力 教育行为
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关于师范生教育研究能力培养的思考 被引量：3
16
作者 刘世瑞 刘芳 李海容 《教育与职业》 北大核心 2012年第24期82-83,共2页
教育研究能力不仅是教师成长和专业发展的必要条件,而且是教育教学改革和教育事业发展的迫切需要。从现实的角度考虑,教师教育能力的提高有赖于师范生教育研究能力的提升,因此,提升师范生的教育研究能力就成为必然的选择。文章提出通过... 教育研究能力不仅是教师成长和专业发展的必要条件,而且是教育教学改革和教育事业发展的迫切需要。从现实的角度考虑,教师教育能力的提高有赖于师范生教育研究能力的提升,因此,提升师范生的教育研究能力就成为必然的选择。文章提出通过改革师范生的培养模式,优化专业课程模块,加强教师教育课程等环节提升师范生的教育研究能力。 展开更多
关键词 教育研究能力 师范生 课程
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培养高师学生教育研究能力的途径 被引量：3
17
作者 许云凤 《教育探索》 北大核心 2009年第8期142-143,共2页
高师学生教育科研能力的培养,是时代发展的需要,是基础教育课程改革的呼唤,是形成教师终身学习品质的需要。可以通过营造学校教育科研氛围、把教学与科研结合起来、组织学生参与教师科研、实施研究性教学模式、撰写学科课程论文或毕业... 高师学生教育科研能力的培养,是时代发展的需要,是基础教育课程改革的呼唤,是形成教师终身学习品质的需要。可以通过营造学校教育科研氛围、把教学与科研结合起来、组织学生参与教师科研、实施研究性教学模式、撰写学科课程论文或毕业论文、参加教育实践、建立激励机制等途径对学生进行教育科研能力的培养。 展开更多
关键词 高师学生 教育研究能力 培养途径
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试论名校长成功的内在因素——江苏省首批名校长的个案研究
18
作者 瞿卫星 《常州师专学报》 2002年第3期53-55,共3页
名校长是广大校长所追求的理想目标,是校长发展的最高境界。名校长首先应具备当前一般校长所具备的共性因素,但名校长的成功还有很多特殊内在因素,这些特殊的内在因素是他们走向成功的主要原因。本研究以江苏省首批名校长为个案,探寻名... 名校长是广大校长所追求的理想目标,是校长发展的最高境界。名校长首先应具备当前一般校长所具备的共性因素,但名校长的成功还有很多特殊内在因素,这些特殊的内在因素是他们走向成功的主要原因。本研究以江苏省首批名校长为个案,探寻名校长成功的内在因素和一般规律,以期对江苏乃至全国的名校长群体的崛起起到推动作用。 展开更多
关键词 江苏 校长 个案研究 教育研究能力 管理能力 人格 办学风格 责任感
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教研能力自主生成:基于知识建构的中职教师培训新模式 被引量：1
19
作者 陈羽洁 胡金艳 +2 位作者 张义兵 张莉 于敏 《职业技术教育》 北大核心 2022年第17期63-68,共6页
传统讲座式教师培训存在培训效率低、学员积极性不高等问题,阻碍了教师教研能力的发展。以某市19所中职学校42位新入职教师为对象,引入知识建构理论,重构培训过程。在3个月的教师培训中,以学员的笔记、结业论文、反思和访谈资料为数据源... 传统讲座式教师培训存在培训效率低、学员积极性不高等问题,阻碍了教师教研能力的发展。以某市19所中职学校42位新入职教师为对象,引入知识建构理论,重构培训过程。在3个月的教师培训中,以学员的笔记、结业论文、反思和访谈资料为数据源,通过内容分析、开放编码等手段,从过程、结果及归因角度分析学员教研能力的改变,构建出教师教研能力自主生成与发展的新模式。该模式的实施原则是:因需而设,立足真实问题的个人观点展露;逐级深入,基于软硬能力提升的观点进化;集体共享,深入知识创造的社区观点形成。 展开更多
关键词 职教教师培训 知识建构 教育研究能力 培训模式 自主生成
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试论中师生初步教育研究能力的培养 被引量：1
20
作者 米久奇 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1994年第9期42-46,共5页
试论中师生初步教育研究能力的培养湖南省第一师范学校米久奇１９９２年９月，国家教委颁布了《中等师范学校教学大纲（试行）》。其中，《小学教育学教程教学大纲（试行）》在广泛调查、总结经验的基础上，面向未来，第一次较为明确地... 试论中师生初步教育研究能力的培养湖南省第一师范学校米久奇１９９２年９月，国家教委颁布了《中等师范学校教学大纲（试行）》。其中，《小学教育学教程教学大纲（试行）》在广泛调查、总结经验的基础上，面向未来，第一次较为明确地提出：中等师范学校应培养中师生具备... 展开更多
关键词 教育研究能力 中师生 教育研究方法 小学教师 小学教育学教程 教学方法 教育理论 教研能力 教学实践 理论思维
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