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教师专业化发展:对教师的重新发现 被引量：314
1
作者 王长纯 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第11期45-48,共4页
关键词 教师 专业化发展 教育理论 主体地位 教学理论
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思维在断裂处穿行──教育理论与教育实践关系的再寻找 被引量：333
2
作者 叶澜 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2001年第4期1-6,共6页
解决教育理论与教育实践脱离的问题要用新的思维方式。要确定“教育理论、“教育实践”和“脱离”等几个概念所指的范围，把研究重心集中到教育领域和主体（教育理论研究人员和直接从事教育实践的人员）身上，分析他们在理论与实践关系... 解决教育理论与教育实践脱离的问题要用新的思维方式。要确定“教育理论、“教育实践”和“脱离”等几个概念所指的范围，把研究重心集中到教育领域和主体（教育理论研究人员和直接从事教育实践的人员）身上，分析他们在理论与实践关系上呈现的状态，发现我们自身认识上和行为上的盲点和误区，并为解决问题找到路径。 展开更多
关键词 教育理论 教育实践 个体内在理论 个体学习性实践 自我更新主体 思维方式
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论教育实践的逻辑 被引量：360
3
作者 石中英 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期3-9,共7页
教育实践的逻辑是教育实践行为的一般形式、结构或生成原则,是各种教育实践样式得以可能并共同分享或遵循的内部法则。习性赋予教育实践以历史性,情境不断地改变着实践的意向,时间和空间的结构也与实践行为有内在关联。教育实践不是一... 教育实践的逻辑是教育实践行为的一般形式、结构或生成原则,是各种教育实践样式得以可能并共同分享或遵循的内部法则。习性赋予教育实践以历史性,情境不断地改变着实践的意向,时间和空间的结构也与实践行为有内在关联。教育实践不是一种纯粹理性活动的过程,它有其自身独特的逻辑。基于这种实践逻辑的认识,教育理论与教育实践的关系需要从多方面进行重新思考和定向。 展开更多
关键词 教育实践 教育理论 实践逻辑 实践感
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波兰尼的知识理论及其教育意义 被引量：269
4
作者 石中英 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第2期36-45,共10页
本文概述了波兰尼的个体知识和缄默知识理论,分析了其对于近代以来形成的经验主义和理性主义知识观的革命性意义,介绍了其在英美教育学领域内的一些主要影响,并努力结合当前我国教育理论和实践中的一些重要问题,就其丰富而深刻的教育意... 本文概述了波兰尼的个体知识和缄默知识理论,分析了其对于近代以来形成的经验主义和理性主义知识观的革命性意义,介绍了其在英美教育学领域内的一些主要影响,并努力结合当前我国教育理论和实践中的一些重要问题,就其丰富而深刻的教育意义开展进一步探索,以促进人们对我国当前教育理论和实践认识论基础的反思和重构。 展开更多
关键词 波兰尼 英国 缄默知识 学徒制 民间教育学 教育实践 知识理论 教育理论
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为“生命·实践教育学派”的创建而努力——叶澜教授访谈录 被引量：286
5
《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期33-37,共5页
叶澜,女,福建南安人,1941年12月生于上海,1962年毕业于华东师范大学教育系本科,并留校工作至今,现为华东师范大学教授、博士生导师,华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长。兼任上海市人民政府参事,中国教育学会副会长,全国教育科... 叶澜,女,福建南安人,1941年12月生于上海,1962年毕业于华东师范大学教育系本科,并留校工作至今,现为华东师范大学教授、博士生导师,华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长。兼任上海市人民政府参事,中国教育学会副会长,全国教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长,国务院学位委员会教育学学科评议组召集人,《教育研究》杂志学术顾问等职。曾任华东师范大学教育学系主任,教育科学与技术学院院长,华东师范大学副校长等职。主要研究领域为教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础教育、教师教育改革等。已出版的专著有《教育概论》、《教育研究方法论初探》,撰写并主编的丛书与研究报告有“教育学科元研究”丛书、“世纪之交中国基础教育改革”丛书、《新编教育学教程》、《“新基础教育”探索性研究报告集》、《教育理论与学校实践》等,在《中国社会科学》、《教育研究》等学术期刊上发表论文六十余篇。多次获得国家级、省部级奖。其学术成就,包括由其开创和引领的“新基础教育”的理论与实践研究,在海内外产生了广泛的影响。 展开更多
关键词 叶澜教授 人物访谈 “新基础教育” 教育理论 “生命” 实践教育学派 人性假设
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世纪初中国教育理论发展的断想 被引量：267
6
作者 叶澜 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第1期1-6,共6页
用断想的方式,对20世纪中国教育理论发展的历史和现实的深层生存困境作了反思,提出了中国教育理论发展的时代局限与超越的问题。强调研究教育的思维方式从简单走向复杂的必要,强调教育理论要加强原创性研究。期望新世纪初的中国教育理... 用断想的方式,对20世纪中国教育理论发展的历史和现实的深层生存困境作了反思,提出了中国教育理论发展的时代局限与超越的问题。强调研究教育的思维方式从简单走向复杂的必要,强调教育理论要加强原创性研究。期望新世纪初的中国教育理论有一次从近代向现代的重建式的再生。 展开更多
关键词 中国 教育理论 时代性 科学主义 复杂性研究 思维方式 原创性 21世纪 发展
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对教育公平问题的理论思考 被引量：192
7
作者 郭元祥 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第3期21-24,47,共5页
关键词 教育理论 公平问题 教育机会均等 教育起点
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主体教育理论:从主体性到主体间性 被引量：216
8
作者 冯建军 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期115-121,共7页
近代的教育理论是在主体性框架中建构的,其历史的意义不容低估。但当代的发展使主体性教育理论陷入了困境,所以,当代的教育理论应当开始主体间性的拓展。主体间性为教育理论提供了新的哲学范式和方法论原则,从而在新的基础上还原了教育... 近代的教育理论是在主体性框架中建构的,其历史的意义不容低估。但当代的发展使主体性教育理论陷入了困境,所以,当代的教育理论应当开始主体间性的拓展。主体间性为教育理论提供了新的哲学范式和方法论原则,从而在新的基础上还原了教育和教育研究的本真。 展开更多
关键词 主体性 主体间性 教育理论
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素质教育的概念、内涵及相关理论 被引量：235
9
作者 "素质教育的概念 内涵及相关理论"课题组 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第2期3-10,共8页
素质教育概念及其理论,是我国改革开放实践尤其是教育改革深化和发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。要立足于构建社会主义和谐社会的总体目标,突破和超越原有的思维方式,以更高的定位来... 素质教育概念及其理论,是我国改革开放实践尤其是教育改革深化和发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。要立足于构建社会主义和谐社会的总体目标,突破和超越原有的思维方式,以更高的定位来思考素质教育问题。认真分析新形势下素质教育的新要求和发展的不平衡性,将素质教育放在社会系统中来研究;继续完善素质教育理论,研究方法取向上注重理论与实践结合;挖掘素质教育的成功样态,从教育实践中总结、提炼、概括、丰富素质教育理论。 展开更多
关键词 素质教育 教育改革 教育研究 概念 内涵 教育理论
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教育的起点是人的生命 被引量：142
10
作者 程红艳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第8期17-20,共4页
教育的起点是人的生命。生命的特征是有限性、无限发展的可能性、独特性及超越性。教育应依据生命的特征 ,遵循生命发展的原则 ,引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界 ,并引导生命从生存走向存在。
关键词 生命 有限性 独特性 超越性 教育理论
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教育与日常实践 被引量：186
11
作者 丁钢 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期16-20,共5页
理论的生产与使用实际上是两种生产之间的关系。理论的分配与流通,在教育研究者看来是社会和教育发展的关键;对于使用者来说,却意味着两种生产的相似或差异。我们需要揭示那些在教师群体或个人中分散的、策略性的以及权宜性的创造力所... 理论的生产与使用实际上是两种生产之间的关系。理论的分配与流通,在教育研究者看来是社会和教育发展的关键;对于使用者来说,却意味着两种生产的相似或差异。我们需要揭示那些在教师群体或个人中分散的、策略性的以及权宜性的创造力所采取的潜在形式,即在日常教育实践中的运作方式,描述其潜在的变化因素。把日常教育实践作为教育理论研究的出发点,着力关注教育实践者对教育的主动参与,并使日常教育实践成为教育教学变革的沃土。 展开更多
关键词 教育理论 运作方式 教育实践 教育研究
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教育是人类价值生命的中介——论价值与教育中的价值问题 被引量：140
12
作者 檀传宝 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第3期14-20,共7页
关键词 教育理论 教育 价值
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课程与教学整合论 被引量：125
13
作者 张华 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第2期52-58,共7页
关键词 课程 教学整合论 教育理论 教育实践
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论交往的教育过程观 被引量：111
14
作者 冯建军 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第2期35-41,共7页
关键词 交往 教育过程观 模式 教育理论
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行动研究:一种日益受到关注的研究方法 被引量：129
15
作者 郑金洲 《上海高教研究》 CSSCI 1997年第1期23-27,共5页
行动研究是西方在７０年代后兴盛起来的一种教育研究方法，如今所受到的关注日益普遍：从仅在专业教育研究者中引起的震动，到为广大教育实践工作特别是教育教学第一线的教师所兴趣和欢迎。它所倡导的“教师即研究者”运动，改变了教育... 行动研究是西方在７０年代后兴盛起来的一种教育研究方法，如今所受到的关注日益普遍：从仅在专业教育研究者中引起的震动，到为广大教育实践工作特别是教育教学第一线的教师所兴趣和欢迎。它所倡导的“教师即研究者”运动，改变了教育研究为专业研究者所把持的局面，促使教育研究观念在一定程度上发生了根本性的变革，为解决教育研究中固有的教育理论与教育实践脱节问题，找到了一条有效的途径。 展开更多
关键词 教育研究 行动研究 教育理论 教育实践
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试论素质教育 被引量：139
16
作者 潘懋元 《教育评论》 CSSCI 北大核心 1997年第5期6-8,共3页
试论素质教育●潘懋元一、对素质概念认识的发展素质教育这一有中国特色的社会主义教育新概念的推出，为时甚暂。它虽得到教育界热烈的响应和社会上广泛的关注，但“素质教育”的内涵是什么？素质教育包含哪些内容？教育理论界意见不一... 试论素质教育●潘懋元一、对素质概念认识的发展素质教育这一有中国特色的社会主义教育新概念的推出，为时甚暂。它虽得到教育界热烈的响应和社会上广泛的关注，但“素质教育”的内涵是什么？素质教育包含哪些内容？教育理论界意见不一；如何进行素质教育？还有待于总结实... 展开更多
关键词 素质教育 教育理论 素质概念 全面发展教育
全文增补中
教育信仰与教育生活 被引量：126
17
作者 石中英 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第2期28-35,共8页
面对今日教育生活的支离破碎 ,如何救治 ?文章从信仰与生活世界关系的分析入手 ,认为教育信仰的缺损是造成种种教育问题的一个总根源。教育信仰是人们对教育活动在个体和社会发展过程中的价值及其实现方式的极度信服和尊重 ,并以之为教... 面对今日教育生活的支离破碎 ,如何救治 ?文章从信仰与生活世界关系的分析入手 ,认为教育信仰的缺损是造成种种教育问题的一个总根源。教育信仰是人们对教育活动在个体和社会发展过程中的价值及其实现方式的极度信服和尊重 ,并以之为教育行为的根本准则。对于教育生活而言 ,教育信仰是一种前提性条件 ,是一种超越性、凝聚性和教育性的力量。教育信仰在教育生活中的价值是多方面的。教育信仰的培育和提升可以通过学习教育学名著、重振教育仪式的作用、加强榜样人物的宣传和学习、指导教育行为的反省。 展开更多
关键词 教育信仰 教育生活 教育理论
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成果导向教育理论及其应用 被引量：143
18
作者 李光梅 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2007年第1期51-54,共4页
关键词 教育理论 导向教育 成果 应用 知识发展 世纪经济 社会发展 社会需求
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论教育学的终结 被引量：125
19
作者 吴钢 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第7期19-24,共6页
一 教育学(pedagogy)一词,源于希腊语的教仆(pedagogue),专指照料年幼男孩的奴隶。由于“教育学”是从“教仆”这个词派生出来的,而它又作为关注教育过程的应用艺术,很少受到尊重,所以从词源上看,“教育学”没有深奥的“科学”涵义。在... 一 教育学(pedagogy)一词,源于希腊语的教仆(pedagogue),专指照料年幼男孩的奴隶。由于“教育学”是从“教仆”这个词派生出来的,而它又作为关注教育过程的应用艺术,很少受到尊重,所以从词源上看,“教育学”没有深奥的“科学”涵义。在赫尔巴特之前,也确实很少有人把它当作科学,仅将其看作是对教育活动的议论、感想和设想。 展开更多
关键词 元教育学 教育理论 教育学体系 教育活动 心理学 教育基本理论 教育研究 教育哲学 逻辑起点 教育社会学
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“学生投入”的概念内涵与结构 被引量：123
20
作者 孔企平 《外国教育资料》 CSSCI 2000年第2期72-76,共5页
关键词 学生投入 课程经验 教育理论
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