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世界一流大学如何培养教育政策人才——对六种主流模式的分析
被引量：
2
1
作者
余晖
刘水云
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第2期43-49,共7页
教育事业的发展不仅依赖高水平的实践者,也有赖于专业化的教育政策人才。英美国家在培养创新型、应用型、复合型教育政策人才方面积累了有益经验,为我国建设一流教育学科、促进教育政策人才培养提供了启示。本文基于对英美国家10所顶尖...
教育事业的发展不仅依赖高水平的实践者,也有赖于专业化的教育政策人才。英美国家在培养创新型、应用型、复合型教育政策人才方面积累了有益经验,为我国建设一流教育学科、促进教育政策人才培养提供了启示。本文基于对英美国家10所顶尖高校和智库中32个专业的案例研究,提出了教育政策专业研究生培养模式的二维分析框架:在培养目标上可分为复合型人才、决策者、研究者与政策分析家四种导向,在学科组织形态上可分为跨学科、独立学科与子学科三种形态。基于该框架梳理出六种主要模式,概括出每一种模式在培养目标、组织形态与课程体系方面的特点,并讨论了其优缺点。
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关键词
教育
政策
人才
“双一流”建设
培养目标
学科组织形态
原文传递
题名
世界一流大学如何培养教育政策人才——对六种主流模式的分析
被引量：
2
1
作者
余晖
刘水云
机构
伦敦大学学院教育学院
北京师范大学教育学部
出处
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第2期43-49,共7页
基金
2013年度中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"高等教育国际化背景下的学生国际适应问题研究"(SKZZX2013021)
文摘
教育事业的发展不仅依赖高水平的实践者,也有赖于专业化的教育政策人才。英美国家在培养创新型、应用型、复合型教育政策人才方面积累了有益经验,为我国建设一流教育学科、促进教育政策人才培养提供了启示。本文基于对英美国家10所顶尖高校和智库中32个专业的案例研究,提出了教育政策专业研究生培养模式的二维分析框架:在培养目标上可分为复合型人才、决策者、研究者与政策分析家四种导向,在学科组织形态上可分为跨学科、独立学科与子学科三种形态。基于该框架梳理出六种主要模式,概括出每一种模式在培养目标、组织形态与课程体系方面的特点,并讨论了其优缺点。
关键词
教育
政策
人才
“双一流”建设
培养目标
学科组织形态
Keywords
education policy studies
postgraduate program
aim of program
organizational form of discipline
分类号
G649 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
世界一流大学如何培养教育政策人才——对六种主流模式的分析
余晖
刘水云
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2017
2
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