活动理论视角下的虚拟学习共同体构建研究 被引量：39

1

作者 范玉凤 李欣 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第2期43-47,共5页

虚拟学习共同体可有效弥补传统课堂中的交互匮乏,提升学习者的自主、协作、研讨和反思的能力,是养成终身学习能力并促进知识发展的有效途径。虚拟学习共同体的功能和活力与结构设计正相关,而构成要素则决定了虚拟学习共同体的形态。该... 虚拟学习共同体可有效弥补传统课堂中的交互匮乏,提升学习者的自主、协作、研讨和反思的能力,是养成终身学习能力并促进知识发展的有效途径。虚拟学习共同体的功能和活力与结构设计正相关,而构成要素则决定了虚拟学习共同体的形态。该文从活动理论的视角对虚拟学习共同体的构成要素重新进行了审视,阐述了其与虚拟学习共同体架构的映射关系;探讨了基于活动理论建构虚拟学习共同体的设计理念、方法和运行机制,重点研究了"学习主体、课程知识、学习者共同体、学习活动分工、工具、规则和共同体支撑平台"这七个主要构成要素,并基于这七个要素,设计了"教育技术研究方法"课程虚拟学习共同体的架构原型。 展开更多

关键词 活动理论 虚拟学习共同体 构成要素 教育技术研究方法

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PBL在本科生教学中的准实验研究及思考 被引量：15

2

作者 马红亮 《现代教育技术》 2004年第1期71-75,共5页

在教育技术专业本科生的《教育技术研究方法》这门课程的教学中,我们对PBL(即基于问题式学习)进行了一项前测棗后测非对等控制组设计的准实验研究。通过对实验数据的定量和定性分析发现:在学生获取学科知识方面,PBL与启发式讲授法没有... 在教育技术专业本科生的《教育技术研究方法》这门课程的教学中,我们对PBL(即基于问题式学习)进行了一项前测棗后测非对等控制组设计的准实验研究。通过对实验数据的定量和定性分析发现:在学生获取学科知识方面,PBL与启发式讲授法没有显著差异;在调动学习者的兴趣,发挥学生主体性方面,两者呈现了显著差异;在协作次数方面,两种教学方法呈现了极其显著的差异;此外,PBL对于培养学习者解决问题的能力和发挥它们的创造力非常有益。但是,实验也发现PBL也存在着一些不足。为了更好地开展PBL,需要学生和教师变革他们的教学观念,教师加强对学生多方面的指导,同时,在实施PBL之前,应该让学习者掌握学科的基本结构。 展开更多

关键词 本科生 PBL 教育技术专业 准实验研究 问题式学习 教学方法 高等师范教育 《教育技术研究方法》

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混合方法研究及其对教育技术研究的启示 被引量：5

3

作者 侯英 《中国教育技术装备》 2007年第12期13-15,共3页

混合方法研究是近几年在美国兴起的一种教育研究方法范式,由于其提倡在同一研究中合并质性研究和量化研究的优点,增加交叉性优势,压缩非重叠性弱点而深受学术界关注。针对当前国内教育技术学研究方法单一,缺乏整合性等问题,以及质性研... 混合方法研究是近几年在美国兴起的一种教育研究方法范式,由于其提倡在同一研究中合并质性研究和量化研究的优点,增加交叉性优势,压缩非重叠性弱点而深受学术界关注。针对当前国内教育技术学研究方法单一,缺乏整合性等问题,以及质性研究和量化研究相互对立的现状,混合方法研究从“和合”的思维方式为教育技术学研究方法提供一些有意义的启示。 展开更多

关键词 混合方法研究 量化研究 质性研究 教育技术研究方法

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建构主义学习理论指导下的项目教学法初探——以“教育技术学研究方法”课程教学为例 被引量：108

4

作者 傅四保 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第2期56-58,共3页

本文运用建构主义学习理论对项目教学法的设计与实施进行解读,并以"教育技术学研究方法"课程教学为例,探讨怎样引导学生自主地进行项目任务的设计,项目活动的探究等,以提高课程的教学效果和学生的科研能力。

关键词 建构主义学习理论 项目教学法 教育技术学研究方法

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“教育技术学研究方法”——研究性学习支持平台的设计与开发 被引量：6

5

作者 王凤蕊 王文宏 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第11期59-61,73,共4页

本文在分析“教育技术学研究方法”课程与研究性学习、网络技术整合可能性的基础上,阐述了“教育技术学研究方法”研究性学习支持平台主要功能模块的设计、网上研究性学习的实施过程和开发技术方案。

关键词 教育技术学研究方法 研究性学习:支持平台

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信息化环境中“教育技术学研究方法”课程改革探索 被引量：9

6

作者 张进良 《现代教育技术》 CSSCI 2008年第1期53-56,共4页

信息化环境为教学改革提供了肥沃的土壤,如何在此环境中开展有效的教学改革一直是困扰高校教师的难题。文章立足于教学实践,对《教育技术学研究方法》课程改革探索的成果分别从课程目标、课程内容、学习环境、教学模式和教学评价等几方... 信息化环境为教学改革提供了肥沃的土壤,如何在此环境中开展有效的教学改革一直是困扰高校教师的难题。文章立足于教学实践,对《教育技术学研究方法》课程改革探索的成果分别从课程目标、课程内容、学习环境、教学模式和教学评价等几方面做了详细的阐述。 展开更多

关键词 教育技术学研究方法 教学改革 信息化环境

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信息技术支持下《教育技术学研究方法》课程的自主学习活动设计 被引量：7

7

作者 常咏梅 《现代教育技术》 CSSCI 2008年第10期25-28,共4页

作者在《教育技术学研究方法》教学中进行了信息技术支持下的自主学习活动的设计,提出了适合高校学生在信息技术支持下自主学习的教学指导模式,该模式是基于学生自主学习的各个维度,教师借助信息技术设计相应的自主学习活动,引导、诱导... 作者在《教育技术学研究方法》教学中进行了信息技术支持下的自主学习活动的设计,提出了适合高校学生在信息技术支持下自主学习的教学指导模式,该模式是基于学生自主学习的各个维度,教师借助信息技术设计相应的自主学习活动,引导、诱导、指导学生在信息技术支持下学习,可以逐步促使学生达到"能学"、"想学"、"会学"和"坚持学"四个自主学习的递进层次,能够培养和提高高校学生的自主学习能力。 展开更多

关键词 信息技术 教育技术学研究方法 教学指导模式

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SPOC课程的设计与开发——以《教育技术学研究方法》为例 被引量：7

8

作者 兰厅 王婷婷 冯晨晨 《电脑知识与技术》 2016年第5X期156-157,161,共3页

SPOC即小规模限制性在线课程,作为"后MOOC时代"的一个典型范式,该文主要表达了SPOC课程的特征及其在混合学习中的优势,同时介绍了《教育技术学研究方法》SPOC课程的开发流程,旨在更好地推进SPOC课程的资源建设,促进高校课程... SPOC即小规模限制性在线课程,作为"后MOOC时代"的一个典型范式,该文主要表达了SPOC课程的特征及其在混合学习中的优势,同时介绍了《教育技术学研究方法》SPOC课程的开发流程,旨在更好地推进SPOC课程的资源建设,促进高校课程的改革。 展开更多

关键词 SPOC 混合式学习 《教育技术学研究方法》

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智慧教育背景下高校课堂教学改革探索——以教育技术学研究方法为例 被引量：6

9

作者 韩怡 王飞 《科技风》 2021年第12期95-97,共3页

未来的教育是基于网络与智能技术的智慧教育体系,教与学的方式应更加符合数字新生代的认知和学习需要,未来的课堂必定是"互联网+"的混合式课堂。教育技术学研究方法课程在传统课堂教学存在教学手段单一,教学设计结构僵化,学... 未来的教育是基于网络与智能技术的智慧教育体系,教与学的方式应更加符合数字新生代的认知和学习需要,未来的课堂必定是"互联网+"的混合式课堂。教育技术学研究方法课程在传统课堂教学存在教学手段单一,教学设计结构僵化,学生难以融入课堂讨论等弊端。文章将"雨课堂"应用在教育技术学研究方法课程中,利用"雨课堂"帮助教师精准把控教学难点,构建多元化的课堂教学环节,跟踪监测和实时评估整个教学过程,提升课堂教学效果,探索新时代高校课堂教育教学改革实践的新途径。 展开更多

关键词 智慧教育 雨课堂 混合式教学 教育技术学研究方法

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基于电子双板的颠倒课堂模式探究——以“教育技术学研究方法”为例 被引量：6

10

作者 朱凯歌 张屹 +1 位作者 周平红 范福兰 《现代远程教育研究》 CSSCI 2014年第2期62-67,92,共7页

教育信息化的发展、大数据时代的到来推动了大学课堂教学方式的革新,颠倒课堂成为众多教学研究者关注的焦点。基于电子双板环境的"颠倒课堂"教学模式以电子双板和网络课程学习平台为依托,以学案为导向,课前组织学习者利用网... 教育信息化的发展、大数据时代的到来推动了大学课堂教学方式的革新,颠倒课堂成为众多教学研究者关注的焦点。基于电子双板环境的"颠倒课堂"教学模式以电子双板和网络课程学习平台为依托,以学案为导向,课前组织学习者利用网络课程平台中的视频和文本等资源进行自主学习和互动交流,课内借助电子双板以问题答疑、任务驱动、小组协作及汇报等方式促进知识内化,课后通过学习评测进行知识巩固与应用。在"教育技术学研究方法"课程实施中,基于电子双板环境的"颠倒课堂"教学模式能够有效提高学习者的学习成绩和研究能力,改善学习者的自主学习态度。将基于电子双板环境的"颠倒课堂"教学模式广泛应用于教学中,需要完善信息素养培训机制,加强电子双板的使用培训,激发学生的学习动机。 展开更多

关键词 颠倒课堂 电子双板 教育技术学研究方法 教学模式 实证研究

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多模态混合教学模式在教育技术学研究方法课程中的应用探索

11

作者 黄映玲 《中国教育技术装备》 2024年第11期44-46,54,共4页

教育理念和互联网移动技术的发展,对课程改革提出新的要求。针对目前教育技术学研究方法课程线下教学存在的问题,提出基于MOOC+Classroom+学习通平台进行多元混合教学设计,构建在线自主学习+课堂专题研讨+小组协作研究的多模态混合教学... 教育理念和互联网移动技术的发展,对课程改革提出新的要求。针对目前教育技术学研究方法课程线下教学存在的问题,提出基于MOOC+Classroom+学习通平台进行多元混合教学设计,构建在线自主学习+课堂专题研讨+小组协作研究的多模态混合教学模式,在培养学生研究思维与研究能力的同时,为创新型混合教学工作提供借鉴,促进智慧式混合式教学的全方位发展。 展开更多

关键词 教育技术学研究方法 课程思政 MOOC

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从复杂性科学视角反思《教育技术学研究方法》教学 被引量：3

12

作者 欧阳明 高山 《现代教育技术》 CSSCI 2010年第12期26-29,共4页

文章从复杂性科学的视角反思《教育技术学研究方法》教学中存在的问题,并对如何改进教学进行思考和总结,以期促进学生对教育技术学研究方法的学习和掌握。

关键词 教育技术学研究方法 复杂性 研究范式

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行动研究指导下的《教育技术学研究方法》课程教学实践 被引量：3

13

作者 徐小利 《软件导刊.教育技术》 2012年第6期27-29,共3页

行动研究为教师改进教学提供了方法指导。介绍了两轮行动研究方法指导下的《教育技术学研究方法》课程教学实践,以第一轮行动研究反思为基础,详细阐述了第二轮行动研究的计划、实施、观察与反思过程。

关键词 行动研究 教育技术学研究方法 课程整合

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《教育技术学研究方法》课程信息化探索 被引量：3

14

作者 张克敏 张进良 《湘潭师范学院学报（自然科学版）》 2006年第4期130-132,共3页

立足于教学实践,对《教育技术学研究方法》教学实践成果分别从课程目标、教学内容、教学模式、评价方式和教学环境几个方面作了详细的阐述。

关键词 教育技术学研究方法 教学实践 信息化

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基于综合集成方法论的网络辅助教学设计系统初探——以教育技术学研究方法课程为例 被引量：1

15

作者 欧阳明 陶艳萍 《中国教育技术装备》 2011年第33期108-110,共3页

基于网络的智能计算机辅助教学设计系统是一个复杂系统。提出应用钱学森等人提出的综合集成方法论作为设计思想,设计出辅助教师教学和学生自主学习的系统,并以教育技术学专业硕士研究生的教育技术学研究方法课程的设计为例加以说明。

关键词 综合集成方法论 网络辅助教学设计系统 教育技术学研究方法

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基于项目学习的“教育技术学研究方法”课程设计与实践 被引量：1

16

作者 马晓玲 《中国信息技术教育》 2016年第21期99-102,共4页

本文基于项目的学习理念对“教育技术学研究方法”课程进行了设计与实践，并以“内容分析法”为例展示了整个过程。

关键词 基于项目的学习 教育技术学研究方法 创新能力

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教育技术学研究方法课程网络学习社区的构建与应用

17

作者 金涛 《中国教育技术装备》 2013年第36期47-51,共5页

构建以问题、小组、活动和资源四要素组成的教育技术学研究方法课程的网络学习社区,并借助于数字化网络教学平台,针对各个要素设置若干个功能模块,为学生提供课堂学习资源及项目实践资源,同时为教师与学生提供互动交流空间。该网络学习... 构建以问题、小组、活动和资源四要素组成的教育技术学研究方法课程的网络学习社区,并借助于数字化网络教学平台,针对各个要素设置若干个功能模块,为学生提供课堂学习资源及项目实践资源,同时为教师与学生提供互动交流空间。该网络学习社区促进学生个体及群体的知识建构,为实现教育技术学研究方法课程的人才培养目标发挥了重要作用。 展开更多

关键词 教育技术学研究方法 网络学习社区 教育技术学专业

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《教育技术学研究方法》教学改革研究

18

作者 安蕾 《现代商贸工业》 2013年第22期149-150,共2页

如何在信息技术环境下开展有效的教学改革是一个迫在眉睫的问题。采用行动研究法对《教育技术学研究方法》课程教学改革做了初步的探讨,包括提出问题、制定方案、实施方案和反思,最终提出改革建议。

关键词 教育技术学研究方法 行动研究 教学改革

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对分课堂模式在《教育技术学研究方法》课程应用的实践研究

19

作者 崔海亭 《软件导刊.教育技术》 2019年第1期60-62,共3页

课堂教学的时间分配和师生角色问题是制约学生创新能力培养和知识掌握效率提高的重要影响因素,单纯的知识灌输和手机课堂的教学模式需要改革。以《教育技术学研究方法》专业课程为研究对象引入对分课堂模式,先教后学、学教并重、师生互... 课堂教学的时间分配和师生角色问题是制约学生创新能力培养和知识掌握效率提高的重要影响因素,单纯的知识灌输和手机课堂的教学模式需要改革。以《教育技术学研究方法》专业课程为研究对象引入对分课堂模式,先教后学、学教并重、师生互动,鼓励学生创新性学习和自主性学习,探索对分课堂教学应用可续模式,通过多元化的教学效果评价和考核,实践效果良好。 展开更多

关键词 对分课堂 教育技术学研究方法 自主学习

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在线测试系统的设计与开发——以《教育技术学研究方法》为例

20

作者 王美茹 《中国教育信息化》 2016年第20期85-89,共5页

为提高学生个性化学习效率和教师与管理员对学科系统资源的管理效率,文章基于ASP.NET技术,以Microsoft Visual Studio 2010为开发环境,以SQL Server 2008为后台数据库创建工具,按照软件工程学的方法进行设计与开发,完成了一个《教育技... 为提高学生个性化学习效率和教师与管理员对学科系统资源的管理效率,文章基于ASP.NET技术,以Microsoft Visual Studio 2010为开发环境,以SQL Server 2008为后台数据库创建工具,按照软件工程学的方法进行设计与开发,完成了一个《教育技术学研究方法》在线测试系统。该系统包括管理员、教师和学生三大模块,除了实现基本的信息管理、试卷制定维护、在线测试和试卷评阅外,较好地满足了学习者对形成性评价以及与教师互动的需求。 展开更多

关键词 测试系统 ASP.NET 数据库 教育技术学研究方法

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