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井冈山精神涵养当代青年成长的逻辑理路 被引量：3
1
作者 杜仕菊 谭秋盈 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2023年第5期29-35,共7页
井冈山精神培育于井冈山斗争时期,内在蕴含着马克思主义科学原理和中华优秀传统文化的深厚底蕴,是革命精神的光辉典范。坚定执着追理想、实事求是闯新路、艰苦奋斗攻难关、依靠群众求胜利是井冈山精神内涵的高度概括。从历史上看,井冈... 井冈山精神培育于井冈山斗争时期,内在蕴含着马克思主义科学原理和中华优秀传统文化的深厚底蕴,是革命精神的光辉典范。坚定执着追理想、实事求是闯新路、艰苦奋斗攻难关、依靠群众求胜利是井冈山精神内涵的高度概括。从历史上看,井冈山精神为广大年轻党员和年轻战士的成长、进步提供强大的精神力量;进入新时代,弘扬井冈山精神可以进一步丰富广大青年的精神世界。井冈山精神所蕴含的理想信念、实事求是、艰苦奋斗、团结群众等教育基因是青年成长的养分,为青年成长提供精神力量、实践遵循、前进动力和制胜法宝。 展开更多
关键词 井冈山精神 青年成长 教育基因 时代价值
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再谈寻找教育的DNA 被引量：2
2
作者 孟晓东 钱音 《江苏教育》 2017年第50期43-44,共2页
DNA(Deoxyribonucleicacid),是一个生物学概念,它是一种分子,同时也是基因组成的材料,被人们称为'遗传微粒'。在此借用DNA这个概念,旨在追寻千百年来教育的血脉,找回教育基因的延续,正视教育的变异,守望教育的本真。在国家提出... DNA(Deoxyribonucleicacid),是一个生物学概念,它是一种分子,同时也是基因组成的材料,被人们称为'遗传微粒'。在此借用DNA这个概念,旨在追寻千百年来教育的血脉,找回教育基因的延续,正视教育的变异,守望教育的本真。在国家提出培养学生核心素养的今天,教育人应该有自己的责任与担当,且行且思,寻求核心素养培养的路径和策略,使核心素养真正'落地',让教育的生命体始终保持着一种健康的、合规律的体征有序地发展。 展开更多
关键词 教育基因 教育担当 核心素养
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作为中国传统教育基因的家族祭祀研究 被引量：1
3
作者 张双婷 《集美大学学报（教育科学版）》 2019年第6期47-52,共6页
家族祭祀作为家族日常生活的重心,发挥着深远的教化作用,塑造着族人的理想形象。这种教化构成传统社会中延续家族精神、尊祖敬宗睦族的教育基因,包含着深厚的乡土情谊和家国情怀。因此,尝试从家族史、家族祭祀活动以及中国传统教育与家... 家族祭祀作为家族日常生活的重心,发挥着深远的教化作用,塑造着族人的理想形象。这种教化构成传统社会中延续家族精神、尊祖敬宗睦族的教育基因,包含着深厚的乡土情谊和家国情怀。因此,尝试从家族史、家族祭祀活动以及中国传统教育与家族祭祀活动的关系这三个角度出发,对家族祭祀的研究进行初步探微。 展开更多
关键词 中国传统教育 教育基因 家族祭祀
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宗族教化空间中的隐喻与明示:以浦江义门郑氏宗祠为个案的探寻
4
作者 张双婷 王喜旺 《基础教育》 北大核心 2020年第2期78-87,112,共11页
作为家族日常活动的中心,浦江义门郑氏宗祠呈现出纷繁多样的教育隐喻与教育明示.二者相辅相成、交互作用,共同展示着以祠堂为教育空间的独特价值.无论是宗祠选址、朝向以及“一品当朝”的政治理想等典型的教育隐喻,还是耕读传家、俭德... 作为家族日常活动的中心,浦江义门郑氏宗祠呈现出纷繁多样的教育隐喻与教育明示.二者相辅相成、交互作用,共同展示着以祠堂为教育空间的独特价值.无论是宗祠选址、朝向以及“一品当朝”的政治理想等典型的教育隐喻,还是耕读传家、俭德和有序、尊祖敬宗收族以及生活教育等突出的教育明示,这些教育空间都以悄然无声的方式陶冶着每一位走近宗祠的郑氏子弟.本文借鉴格尔兹“深描”的文化解释学理论,通过对郑氏宗祠中教化空间的诠释,力图撷取中国传统教育基因的奥秘所在. 展开更多
关键词 宗族文化 宗族制度 教育隐喻 教育基因
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吴庆星:执着的民办大学创办人
5
作者 邬大光 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2022年第5期58-63,共6页
吴庆星先生的教育人生,可以看作是一位中国民办高等教育领域先行者的教育理念与实践的缩影。从他的身上,可以深刻感受到作为华侨真挚的爱国情感以及作为民办高等教育先行者的朴素情怀。仰恩大学的创立、建设与发展,不仅是实现了父辈的... 吴庆星先生的教育人生,可以看作是一位中国民办高等教育领域先行者的教育理念与实践的缩影。从他的身上,可以深刻感受到作为华侨真挚的爱国情感以及作为民办高等教育先行者的朴素情怀。仰恩大学的创立、建设与发展,不仅是实现了父辈的教育宏愿,更是彰显了家国情怀的教育初心。他的教育理念与实践是“超前”与“大胆”的结合,育人理念与实践是“严爱”与“好玩”的交融,他的教育“执着”俨然超越了教育本身的意义,是中国民办高等教育的一笔宝贵财富。他承载着一代民办高等教育先行者的使命与梦想,赓续了爱国华侨特有的教育基因。对吴庆星先生的缅怀及其教育实践的回顾,既是对其教育报国的致敬,又是对中国民办高等教育本土化办学与教学实践的探索总结,还为中国高等教育办学者提供启示。 展开更多
关键词 吴庆星 仰恩大学 民办高等教育 教育基因
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“红色教育基因”融入高校教育学课程研究--以保定学院为例
6
作者 王薇 郝静 《河北大学成人教育学院学报》 2022年第4期75-80,共6页
“红色教育基因”对于发挥教育学课程思想政治教育功能有着重要价值。“红色教育基因”事关师范生政治高度,影响着未来师者的责任心和职业道德的养成;“红色教育基因”事关教育学理论深度,影响着教育学课程思政育“师”功效的发挥;“红... “红色教育基因”对于发挥教育学课程思想政治教育功能有着重要价值。“红色教育基因”事关师范生政治高度,影响着未来师者的责任心和职业道德的养成;“红色教育基因”事关教育学理论深度,影响着教育学课程思政育“师”功效的发挥;“红色教育基因”事关“马工程”落地实践,影响教师教育课程良好生态的构建。在课程目标、课程内容、课程方法与课程评价四个维度上对“红色教育基因”融入教育学课程的路径进行整体设计,围绕培育基础教育领域的“四有”好教师这一课程目标,将“红色教育基因”与章节知识进行深度融合。开展“五个一”特色教学工程,实行多维度、多元素综合评价,深度挖掘校本特色“红色教育基因”,建设课程思政资源案例库,从而生成具有校本品牌效应的教育学课程思政模式。 展开更多
关键词 红色教育基因 课程思政 立德树人
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源与流:中国教育文化基因论略
7
作者 曾瑶 张广君 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期30-40,共11页
中国教育理论与实践的发展,需要以中华优秀传统文化为精神内核,并以其内在融通和整体运化为学理骨架。基于“天人合一”观和生成论教学哲学“人文一体”观梳理中国教育文化基因,概有四种类型范畴:本原范畴“天、道、人”,确定人与教育... 中国教育理论与实践的发展,需要以中华优秀传统文化为精神内核,并以其内在融通和整体运化为学理骨架。基于“天人合一”观和生成论教学哲学“人文一体”观梳理中国教育文化基因,概有四种类型范畴:本原范畴“天、道、人”,确定人与教育存在的本源与归宿;基础范畴“生、性”,确立教育促进人的生成与发展的合法性基础;潜能范畴“诚、德”,构成教育发现并化育人的内在潜能的合理性基础;操作性范畴“文、学、和、化、事”,展现独特的中国教育思想方法。不同类型基因之间相互联系,构成一个逐层内外融通的整体结构。其内在逻辑可从“道法势术”四个层面分析:道层面“天、道、人”整体形化并借助于其他层面基因而证成自身的持存与意蕴;法层面“生、性”彰显证明道层面的基因,对其他基因发挥基础性支撑规范作用;势层面“诚、德”基于并反馈于道法层面基因,又助推并受助于术层面基因的展开和沉淀;术层面“文、学、和、化、事”彰显并回馈道法势逐层基因,构成中国教育的一般方法论基础。 展开更多
关键词 中国教育文化基因 天人合一 人文一体 人文化成 生成论教学哲学
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