教材论视角下小学语文跨学科学习主题的溯源与确立 被引量：6

1

作者 蔡春龙 《福建教育》 2023年第36期34-38,共5页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“跨学科学习任务群”是对前一版课标中“综合性学习”的继承和发展。正确理解跨学科学习主题的内涵和要素,以教材论视角审视跨学科学习主题的演变历程,是设计学习主题,引领统筹跨学科主题学习的... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“跨学科学习任务群”是对前一版课标中“综合性学习”的继承和发展。正确理解跨学科学习主题的内涵和要素,以教材论视角审视跨学科学习主题的演变历程,是设计学习主题,引领统筹跨学科主题学习的基础。 展开更多

关键词 跨学科学习 学习主题 教材论

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数学教学中对书本例题的使用例谈 被引量：7

2

作者 张传鹏 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第3期68-69,共2页

我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”新课标对教材的使用提出了新的要求：要求“用教材教”而不是“教教材”；不是简单地学教材，而是把教材作为“引子”，作... 我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”新课标对教材的使用提出了新的要求：要求“用教材教”而不是“教教材”；不是简单地学教材，而是把教材作为“引子”，作为“材料”；不是把教材奉为神圣不可侵犯的“圣经”，也不能“无教材论”，采取“舍本逐末”的做法，而是根据实际情况对其进行必要的取舍与加工，即要求“用好教材，超越教材”。以下是笔者在教学中对课本例题处理的一个案例。 展开更多

关键词 数学教学 课本例题 书本 教材论 舍本逐末 叶圣陶 教育家 新课标

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改变对历史教科书系统的认识势在必行 被引量：4

3

作者 赵亚夫 马婷 李田玉 《中学历史教学参考》 2021年第1期4-12,共9页

一、问题缘由ML(马婷、李田玉):教科书研究是历史教育学的显学。有关"教科书系统"的研究,又在其中发挥着举足轻重的作用。目前,运用"课文系统"和"课文辅助系统"的概念研究历史教科书已为共识。然而,我在... 一、问题缘由ML(马婷、李田玉):教科书研究是历史教育学的显学。有关"教科书系统"的研究,又在其中发挥着举足轻重的作用。目前,运用"课文系统"和"课文辅助系统"的概念研究历史教科书已为共识。然而,我在研习《中学历史教育学》(2019年版)第四章"历史教材论"时,注意到您使用的是"阅读系统"和"活动系统"的概念。显然,二者的教材观大相径庭。 展开更多

关键词 历史教科书 教材观 教科书研究 辅助系统 历史教育学 中学历史教育 课文系统 教材论

原文传递

论思想政治理论课内涵建设的教育学视角 被引量：3

4

作者 许瑞芳 《思想理论教育》 CSSCI 2017年第11期69-73,共5页

思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道,能够通过课程教学活动的开展,引导学生认同国家主流意识形态,并转化成为学生个体的思想品德素质,在立德树人上具有独特价值。当前思想政治理论课仍存在吸引力、说服力和感染力不足,学生... 思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道,能够通过课程教学活动的开展,引导学生认同国家主流意识形态,并转化成为学生个体的思想品德素质,在立德树人上具有独特价值。当前思想政治理论课仍存在吸引力、说服力和感染力不足,学生的获得感不强等问题。实现思想政治理论课的内涵建设,提高教学实效性,要遵从教育规律,从课程、教材与教学等视角探究教书育人的逻辑。 展开更多

关键词 思想政治理论课 教学质量 课程论 教材论 教学论

原文传递

音乐课程的教育理论之我见 被引量：2

5

作者 金成姬 《东疆学刊》 2006年第4期102-106,共5页

音乐课程是一门知识性和实用性结合的最完美的课程之一。在公共体制下,要想成功的上好音乐课,必须注重探讨音乐教育课程的教学课程论、音乐课程的教材论、音乐课程的教学方法论等方面的理论问题。旨在:转变目前我国音乐教育课程实践中... 音乐课程是一门知识性和实用性结合的最完美的课程之一。在公共体制下,要想成功的上好音乐课,必须注重探讨音乐教育课程的教学课程论、音乐课程的教材论、音乐课程的教学方法论等方面的理论问题。旨在:转变目前我国音乐教育课程实践中存在的只靠经验教学,忽视其基础理论等现状。 展开更多

关键词 音乐教育课程 教学课程 教材论 教学方法

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《语文科教育论》实用教程纲要

6

作者 赵北柯 《沈阳教育学院学报》 2001年第3期36-41,共6页

“语文科教育论”涵盖教学论 ,以基础理论和实践理论为主体 ;性质论 ,分析学习对象 ,说明语文科的内容、结构及其交际工具性和人文性 ,阐明性质观制约全局的地位 ;目标论 ,由总体、亚项目标进而探讨目标科学化的途径 ;教材、单元、方法... “语文科教育论”涵盖教学论 ,以基础理论和实践理论为主体 ;性质论 ,分析学习对象 ,说明语文科的内容、结构及其交际工具性和人文性 ,阐明性质观制约全局的地位 ;目标论 ,由总体、亚项目标进而探讨目标科学化的途径 ;教材、单元、方法、评估 4论属实践理论 ,都源于实践 ,指导实践 ;“形成评定”———反馈 ,矫正 ,补救 ,实现评估和目标的一体化 ,并发展为“自学辅导———掌握学习”策略 ,形成整体教改方案 ,以期切实做到因材施教 ,克服形式主义 ,认真贯彻理论联系实际原则。 展开更多

关键词 语文科教育论 性质论 目标论 教材论 应用理论学科 基础理论 实践理论 高等师范院校 语文教育 教材

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苏教版中职语文教材注释的不足与改进

7

作者 丁向阳 《现代语文（中旬．教学研究）》 2010年第11期153-154,共2页

注释是语文教材编写中的一个重要组成部分，同时也是语文教材编写中很容易出错的一个环节。语文教材编写专家黄光硕先生在其专著《语文教材论》中说：“课文注释要准确、明白、易懂。每条注文，都要有所据，查考准确，不能有半点含糊。”

关键词 教材注释 语文 苏教版 中职 教材编写 课文注释 教材论

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苏教版中等职业学校语文教材选文的不足及改进

8

作者 吴秀珍 《现代语文（中旬．教学研究）》 2011年第11期154-155,共2页

选文是语文教材编写中一项极为重要的工作，选文质量的高低决定着一套（本）教材的面貌和质量的好坏。人民教育出版社语文教材编写专家黄光硕先生在其专著《语文教材论》中指出：“课文的选定是编写语文教材的关键。课文选好了，教材编... 选文是语文教材编写中一项极为重要的工作，选文质量的高低决定着一套（本）教材的面貌和质量的好坏。人民教育出版社语文教材编写专家黄光硕先生在其专著《语文教材论》中指出：“课文的选定是编写语文教材的关键。课文选好了，教材编写工作也就完成了大半。” 展开更多

关键词 语文教材 中等职业学校 选文 苏教版 人民教育出版社 教材编写 编写工作 教材论

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立足教材，大胆整合陈文静

9

作者 陈文静 徐正生 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2015年第11期78-79,共2页

教材是学生学习的主要内容，在日常学习中占有举足轻重的地位。然而在现下的语文教学中，许多教师对语文教材处理存在一些误区，大致表现为三种情况：1.“唯教材论”--依照教材和参考书照本宣科；2.“肢解教材论”--把教材当成高考考点... 教材是学生学习的主要内容，在日常学习中占有举足轻重的地位。然而在现下的语文教学中，许多教师对语文教材处理存在一些误区，大致表现为三种情况：1.“唯教材论”--依照教材和参考书照本宣科；2.“肢解教材论”--把教材当成高考考点的载体；3.“去教材论”--完全把教材抛在一边。 展开更多

关键词 教材处理 文静 整合 日常学习 语文教学 教材论 高考考点 参考书

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新课程理念下例谈“活用教材”

10

作者 尹兴超 《中学数学（初中版）》 2012年第10期47-48,共2页

新课标对教材的使用提出了新的要求：要求“用教材教”而不是“教教材”；不是简单地学教材，而是把教材作为药引子，作为主药；不是把教材奉为神圣不可侵犯的“圣经”，也不能“无教材论”，采取“舍本逐末”的做法，而是根据实际情况... 新课标对教材的使用提出了新的要求：要求“用教材教”而不是“教教材”；不是简单地学教材，而是把教材作为药引子，作为主药；不是把教材奉为神圣不可侵犯的“圣经”，也不能“无教材论”，采取“舍本逐末”的做法，而是根据实际情况对其进行必要的取舍与加工，即是要“活用教材”． 展开更多

关键词 活用教材 课程理念 舍本逐末 新课标 教材论

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学科教材论的概念建构与发展路径——以地理学科为例 被引量：1

11

作者 张家辉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第3期86-92,共7页

学科教材论是一门主要探讨学科教材的编写、使用、评价、管理、历史和发展等方面的问题,注重揭示学科教材的编写和教学使用规律的学科,是一门兼具实践应用性与理论性的学科。其研究对象是以学科教材编写和使用等现象和事实为基础的、在... 学科教材论是一门主要探讨学科教材的编写、使用、评价、管理、历史和发展等方面的问题,注重揭示学科教材的编写和教学使用规律的学科,是一门兼具实践应用性与理论性的学科。其研究对象是以学科教材编写和使用等现象和事实为基础的、在教育价值观引导下形成的学科教材问题,研究范围主要包括学科教材论基本原理系列、学科教材开发和使用过程系列、学科教材历史发展与比较系列。发展学科教材论需要凝聚研究力量,建立学科教材论的学术共同体;需要扎根实践土壤,把握学科教材论建设的重难点;需要着眼独有元素,突出各学科教材论建设的个性;需要知悉理论基础,以多元视角开展学科教材研究;需要增强方法自觉,构建学科教材研究的方法体系。 展开更多

关键词 教材 学科教材论 地理

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科学态度和科学研究的实践样本——张志公《传统语文教育教材论》阅读与思考

12

作者 尹逊才 《中学语文教学》 北大核心 2018年第11期79-82,共4页

20世纪中期,张志公先生秉承语文教育先贤的精神和做法,用科学态度和科学研究梳理传统语文教育经验,《传统语文教育初探》《传统语文教育教材论》两本专著即为体现。具体表现在三个方面:理性精神指引下的问题发现,科学理论指导下的问题剖... 20世纪中期,张志公先生秉承语文教育先贤的精神和做法,用科学态度和科学研究梳理传统语文教育经验,《传统语文教育初探》《传统语文教育教材论》两本专著即为体现。具体表现在三个方面:理性精神指引下的问题发现,科学理论指导下的问题剖析,实证检验指向下的问题反思。阅读两本著作,不仅要关注其对传统语文教育经验研究的结论,更要关注其科学的态度和科学的研究。 展开更多

关键词 张志公《传统语文教育初探》《传统语文教育教材论》语文教育研究方法

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认知主义视角下的音乐教育——评《音乐教育心理学》 被引量：2

13

作者 张锐 季慧慧 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第6期134-134,共1页

随着音乐在我国教育中地位的不断提升,产生了音乐教育哲学、音乐教学法、音乐教材论、音乐教育史和音乐教育心理学等与音乐教育相关的学科.然而,在现实音乐教育心理学中,很少出现与认知主义相关的研究教材,关于音乐教育心理学的研究还... 随着音乐在我国教育中地位的不断提升,产生了音乐教育哲学、音乐教学法、音乐教材论、音乐教育史和音乐教育心理学等与音乐教育相关的学科.然而,在现实音乐教育心理学中,很少出现与认知主义相关的研究教材,关于音乐教育心理学的研究还有很大的提升空间. 展开更多

关键词 音乐教育心理学 认知主义 音乐教育哲学 音乐教学法 音乐教育史 研究教材 教材论 学科

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如何创造小学语文训练的新境界

14

作者 张健 《作文成功之路（小学）》 2014年第4期17-17,共1页

黄光硕在《语文教材论》有这样一段论述：“练习设计得好，语文训练就可以有步骤、有计划地进行，效果，就可以预料。反之，则会影响整个语文训练的进行。”

关键词 语文训练 小学 练习设计 教材论

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《传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影》

15

《当代修辞学》 CSSCI 1993年第3期17-17,共1页

张志公著，上海教育出版社出版。这是张志公几十年来研究传统语文教育成果的汇集。书中有些章节过去发表过．这次作了一些修订，这是研究语文教材教法很有价值的一本参考书。定价9．30元。欲购者可与上海教育出版社读者服务部联系。

关键词 传统语文教育 上海教育出版社 教材论 书目 蒙学 读者服务部 教育成果 教材教法

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历史教学内容要精选

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作者 徐建权 《新课程（教研版）》 2012年第11期71-71,共1页

教什么永远比怎么教重要。新课程的教学内容或资源观是开放的、多元的，不再是过去的“唯教材论”。备教材，就不能仅仅准备教材内容，或只是由教参到教案简单的“平移”。新课程改革要求教师要对教材重新进行结构组织、脉络的把握以及... 教什么永远比怎么教重要。新课程的教学内容或资源观是开放的、多元的，不再是过去的“唯教材论”。备教材，就不能仅仅准备教材内容，或只是由教参到教案简单的“平移”。新课程改革要求教师要对教材重新进行结构组织、脉络的把握以及在规律的揭示。 展开更多

关键词 教学内容 新课程改革 精选 历史 教材内容 结构组织 教材论 资源观

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杜威教育主体观及其启示 被引量：14

17

作者 顾红亮 周屹 《宁波大学学报（教育科学版）》 2003年第1期25-28,共4页

在教育主体观上,杜威既批判教师主体论,又批判教材主体论,进而主张儿童中心论。这个提法本身隐含着贬抑教师作用的意思。通过对杜威儿童中心论的分析,从学生、教师和师生关系三方面总结三点有益的启示,认为对教育主体的讨论应转向教育... 在教育主体观上,杜威既批判教师主体论,又批判教材主体论,进而主张儿童中心论。这个提法本身隐含着贬抑教师作用的意思。通过对杜威儿童中心论的分析,从学生、教师和师生关系三方面总结三点有益的启示,认为对教育主体的讨论应转向教育主体间关系的讨论,从主体间互动之维来重新审视教育活动。 展开更多

关键词 杜威 教育主体观 教育思想 教师主体论 教材主体论 儿童中心论 师生关系

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对当前我国体育课程与教材理论的几点质疑(上)——读《新中国中小学体育教材建设五十年》后的思索 被引量：9

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作者 毛振明 《体育教学》 2000年第3期18-20,共3页

读罢王占春先生最近发表在《中国学校体育》2000年第一、二期上的的《新中国中小学体育教材建设五十年》一文后,对建国后的体育课程与教材建设又有了进一步的认识,对我国现在体育课程和教材理论的现状也有了新的了解。的确,中国近代体... 读罢王占春先生最近发表在《中国学校体育》2000年第一、二期上的的《新中国中小学体育教材建设五十年》一文后,对建国后的体育课程与教材建设又有了进一步的认识,对我国现在体育课程和教材理论的现状也有了新的了解。的确,中国近代体育学科的历史还不到100年,新中国的体育课程建设也才刚刚50年,我们能有这样一个初步成型的体育课程框架和体育课程与教材理论,应该说也是难能可贵了,这是我国几代学校体育工作者和体育课程教材研究者的心血和脚印。但是,作为面对新世纪教育改革的学校体育工作者和体育课程教材理论研究者,我们也应清醒地看到:中国体育课程与教材理论研究比起素质教育对我们体育的期待,比起其他学科的课程与教材研究都还有很大的差距,因为毕竟我们学科建设的历史短,研究人员也相对匮乏。我们还不能满足于我们已有的成绩,也还不能认为我们的体育课程已经是建立了“完整的体系”,现在的体育课程与教材理论中确实还有许多尚未说明和尚待整理的问题。 展开更多

关键词 中小学体育 中国 体育课程 教材课论 质疑

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浅谈中学语文教学中的课堂提问艺术

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作者 李玉良 《学苑教育》 2010年第3期22-23,共2页

课堂提问作为一种教学手段,在教学中必不可少。教师在教学中要努力克服传统课堂提问中存在的问题,适应课程改革的发展形势。

关键词 教师“主导论” 学生“核心论” 教材“基础论” 方式“艺术论”

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