教师资格证“国考”背景下的学前教育专业教法类课程改革与探索 被引量：21

1

作者 赵梦莹 《太原城市职业技术学院学报》 2016年第2期130-131,共2页

教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定了教师资格证需通过全国统一考试方可申请。教师资格证"国考"在考试内容及难度上均有所增加,《保教知识与能力》及面试对学生的教育教学能力提出了较高要求。在此背景下,学前教育专... 教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定了教师资格证需通过全国统一考试方可申请。教师资格证"国考"在考试内容及难度上均有所增加,《保教知识与能力》及面试对学生的教育教学能力提出了较高要求。在此背景下,学前教育专业的教法类课程应从课程目标、课程内容、教学模式、课程评价及考核方式等方面入手进行改革,以帮助学生顺利通过国家资格考试,并能真正提高学生的教育教学能力。 展开更多

关键词 教师资格证“国考” 学前教育专业 教法类课程改革

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教师资格证“国考”下地方院校体育教育专业人才培养研究 被引量：8

2

作者 汪庆波 戴俊 柴伟丽 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第6期98-104,共7页

教师资格证是从事教师职业的必备证书,地方院校师范专业须改革人才培养路径方能更好地应对教师资格证“国考”提出的新挑战和新要求。盐城师范学院体育学院优化体育教育专业人才培养模式,并取得了一定的成效。采取的路径有:围绕“国考... 教师资格证是从事教师职业的必备证书,地方院校师范专业须改革人才培养路径方能更好地应对教师资格证“国考”提出的新挑战和新要求。盐城师范学院体育学院优化体育教育专业人才培养模式,并取得了一定的成效。采取的路径有:围绕“国考线、技能线、考编考研线”设置课程,增加教师教育类课程,多维度开展“渗透式”教育见习,突出学生教育教学和教育实践技能培养;依据“国考”要求修订课程教学大纲,建立“三不两直”平时巡查+期末教考分离课程考核机制,以提高学生“国考”应对能力;优化课程群师资配备,并实行“一条龙”包干制、横向化、“国考化”教学,以提高学生掌握和运用知识的能力;实行兼职班主任+专项课教师协同的班级管理模式,以加强学生备考督促与引导。 展开更多

关键词 学校体育 教师资格证“国考” 地方院校 体育教育专业 体育教师 人才培养

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教师资格证“国考”后小学教育专业师范生专业认同情况的实证调查研究 被引量：7

3

作者 甄莹 于海英 尚元东 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第6期88-94,共7页

教师资格证“国考”后,不再有身份证书保驾护航的小学教育专业师范生的专业认同度如何?文章以心理学家Erikson“自我同一性”理论为基础,编制小学教育专业师范生专业认同情况量表。实证调查发现:小学教育专业师范生专业认同度较高;年级... 教师资格证“国考”后,不再有身份证书保驾护航的小学教育专业师范生的专业认同度如何?文章以心理学家Erikson“自我同一性”理论为基础,编制小学教育专业师范生专业认同情况量表。实证调查发现:小学教育专业师范生专业认同度较高;年级、教育实习实践经验以及高考报考意愿等对小学教育专业师范生专业认同度影响明显。地方高师院校要结合自身特点,找寻适合小学教育专业师范生的培养与发展路径,进一步提升其专业以及教师职业认同度。 展开更多

关键词 教师资格证“国考” 小学教育 师范生 专业认同

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高师音乐教育专业课程改革探究-基于教师资格证“国考”视角 被引量：6

4

作者 杨永平 《新课程研究（中旬）》 2017年第11期43-46,共4页

中小学教师资格证考试从2011年开始改革试点,目前已在全国范围内开始推广实施,从2016级开始,师范类各专业毕业生要取得教师从业证书,必须参加教师资格证全国统考。教师资格证"国考"背景下,高师音乐教育专业面临巨大的挑战。&q... 中小学教师资格证考试从2011年开始改革试点,目前已在全国范围内开始推广实施,从2016级开始,师范类各专业毕业生要取得教师从业证书,必须参加教师资格证全国统考。教师资格证"国考"背景下,高师音乐教育专业面临巨大的挑战。"国考"势必要倒逼其进行全面的课程改革,这既是教师资格证"国考"的要求,是新时期教师能力和素养的要求,也是高师音乐教育专业生存、发展的必由之路。 展开更多

关键词 教师资格证“国考” 高师 音乐教育专业 课程改革

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教师资格证“国考”背景下师范院校公共心理学课程体系的改革研究 被引量：6

5

作者 王燕 《中国校外教育》 2017年第8期15-15,17,共2页

从2015年起,教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定所有学生要想从事教师职业,必须通过参加全国统考的方式才能拿到教师资格证。教师资格证"国考"在考试内容上很难,最难的就是《教育知识与能力》中的公共心理学部分及面... 从2015年起,教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定所有学生要想从事教师职业,必须通过参加全国统考的方式才能拿到教师资格证。教师资格证"国考"在考试内容上很难,最难的就是《教育知识与能力》中的公共心理学部分及面试。在此背景下,公共心理学课程、教学、评价和考核方式等方面入手进行改革,以帮助学生顺利通过国家资格考试,并能真正提高学生的教育教学能力。 展开更多

关键词 教师资格证“国考” 公共心理学 课程改革

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教师资格证“国考”背景下高校师范生综合实践能力提升途径探讨 被引量：5

6

作者 郭柏林 杨超 《江苏第二师范学院学报》 2018年第5期80-84,共5页

师范生综合实践能力的提升是现代教师教育的必然要求。我国教师资格证实行"国考"后,考试内容更加突出综合化、题型更加突出应用性、形式更加突出实践性等成为师范生综合实践能力提升的重要驱策力。基于此,高校师范生应具备教... 师范生综合实践能力的提升是现代教师教育的必然要求。我国教师资格证实行"国考"后,考试内容更加突出综合化、题型更加突出应用性、形式更加突出实践性等成为师范生综合实践能力提升的重要驱策力。基于此,高校师范生应具备教育教学、组织管理、沟通表达、学习研究和"互联网+"信息处理等综合实践能力。依据这些能力要素,高校要提升师范生的综合实践能力,增加师范生综合实践能力提升的实践课程比重,创新师范生综合实践能力的教学模式和方法,构建提升师范生综合实践能力的管理模式,实施提升师范生综合实践能力的多元考核方式。 展开更多

关键词 教师资格证“国考” 高校师范生 综合实践能力 提升途径

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教师资格证“国考”与公务员考试的对比研究 被引量：1

7

作者 曾华 《高教学刊》 2016年第17期11-13,共3页

作为大型社会化考试的新教师资格证"国考"与公务员考试,它们之间的功能、目的、价值导向和题型设计等方面的异同值得研究者关注,作为新型的教师资格证"国考",可以向实施时间较早的公务员考试作更进一步的借鉴与参考... 作为大型社会化考试的新教师资格证"国考"与公务员考试,它们之间的功能、目的、价值导向和题型设计等方面的异同值得研究者关注,作为新型的教师资格证"国考",可以向实施时间较早的公务员考试作更进一步的借鉴与参考,可以作一些考试科目和内容板块的融合与分离,以实现考试成本最小化与考试功能最大化之间的平衡与优化。 展开更多

关键词 教师资格证“国考” 公务员考试 相似与差异 融合与分离

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教师资格证“国考”背景下动态评价在民族地区高等师范院校地理学习评价中的应用研究

8

作者 崔娜娜 《甘肃科技纵横》 2019年第12期53-56,共4页

教师资格证的“国考”对地理师范专业提出了一系列的挑战。为了适应这些挑战,具有质量监督作用的学习评价改革迫在眉睫。而动态评价的激励功能符合当前的评价理念,因此,本论述结合实践,在分析教师资格证的“国考”对高等师范院校地理教... 教师资格证的“国考”对地理师范专业提出了一系列的挑战。为了适应这些挑战,具有质量监督作用的学习评价改革迫在眉睫。而动态评价的激励功能符合当前的评价理念,因此,本论述结合实践,在分析教师资格证的“国考”对高等师范院校地理教育专业学习评价的挑战基础上,将动态评价的理念引入到民族地区地理师范专业的学习评价中,构建了教师资格证“国考”背景下动态评价在地理学习评价中的应用模式,并经在2016级和2017级地理教育专业学生中应用检验取得较好效果。 展开更多

关键词 教师资格证“国考” 动态评价 地理

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“三九三六”课堂:混合式教学新尝试——基于教师资格证“国考”的课堂教学模式重构

9

作者 孙宝东 姚秀伟 +1 位作者 孙文军 王月媛 《中学物理》 2021年第2期2-3,共2页

基于教师资格证"国考",重构物理师范生教学设计类课程的教学模式,打造了"三九三六"课堂."三九三六"课堂即"三语"育人,"九有"促真学,"三引六步"促真思,最后通过混合式进阶... 基于教师资格证"国考",重构物理师范生教学设计类课程的教学模式,打造了"三九三六"课堂."三九三六"课堂即"三语"育人,"九有"促真学,"三引六步"促真思,最后通过混合式进阶和混合式评价提升学生自主学习能力,促进学生终身发展. 展开更多

关键词 教师资格证“国考” “三九三六”课堂 混合式教学

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教师资格证“国考”背景下高师学前教育专业“音乐”课程教学改革研究

10

作者 张倩 《大学（教学与教育）》 2021年第4期40-44,共5页

中小学教师资格制度改革的有力推进,为高等师范院校学前教育专业的人才培养工作带来了机遇和挑战,激发了教师进行教育教学改革的动力。为了更好地满足社会发展对新时代幼儿教师提出的要求,高师学前教育专业势必进行与时俱进的教学改革... 中小学教师资格制度改革的有力推进,为高等师范院校学前教育专业的人才培养工作带来了机遇和挑战,激发了教师进行教育教学改革的动力。为了更好地满足社会发展对新时代幼儿教师提出的要求,高师学前教育专业势必进行与时俱进的教学改革。音乐课程作为学前教育专业的教师教育课程,需要针对目前教学中存在的问题,建立以能力培养为核心的课程改革理念,通过重构课程教学目标、整合教学内容、创新教学模式、搭建实践教学平台、构建课程评价新模式等改革措施,完善学前教育专业音乐课程体系,切实提高学生综合音乐素养。 展开更多

关键词 教师资格证“国考” 高师 学前教育专业 音乐课程改革

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高校学前教育钢琴课程的教学研究 被引量：4

11

作者 周静 周晓梅 《衡水学院学报》 2023年第1期93-99,共7页

自国家实行全国教师资格考试制度后,师范院校的学生必须通过全国教师资格笔试、面试两次考试后方可获得教师资格证书。目前高校学前教育专业钢琴教学还存在课程设置不合理、教学理念与目标偏离实际应用、教学模式和教学评价过于单一等... 自国家实行全国教师资格考试制度后,师范院校的学生必须通过全国教师资格笔试、面试两次考试后方可获得教师资格证书。目前高校学前教育专业钢琴教学还存在课程设置不合理、教学理念与目标偏离实际应用、教学模式和教学评价过于单一等问题。这就迫切需要采取调整教学理念与目标、合理规划课程设置、创新教学内容、拓展多种教学方法、融合不同教学形式、精选教材、将“互联网+”运用于钢琴教学中、改革教学评价方式等一系列措施,精准对接高校学前专业教师资格证国考的人才培养目标,提高我国高校学前教育专业人才的培育水平。 展开更多

关键词 高校钢琴教学 学前教育专业 教师资格证国考 钢琴基础 儿童歌曲即兴伴奏与弹唱

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教师资格证国考背景下师范生教学实践能力培养研究 被引量：7

12

作者 伍小梅 吴阳 刘晓芳 《西部素质教育》 2018年第15期50-51,共2页

文章首先分析了教师资格证国考对师范生教学实践能力的要求,然后对师范生参与教师资格证国考情况进行了分析,最后提出了教师资格证国考背景下师范生教学实践能力提升策略,即增加实践性课程学分,改革学科课程教学方式,合理设置教师教育课... 文章首先分析了教师资格证国考对师范生教学实践能力的要求,然后对师范生参与教师资格证国考情况进行了分析,最后提出了教师资格证国考背景下师范生教学实践能力提升策略,即增加实践性课程学分,改革学科课程教学方式,合理设置教师教育课程,强化基本功训练,开展技能竞赛活动。 展开更多

关键词 教师资格证国考 师范生 教学实践能力

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教师资格证国考背景下小学教育学生专业技能培养 被引量：6

13

作者 赵嶷娟 《滇西科技师范学院学报》 2016年第3期105-108,共4页

小学教师专业技能的培养是教师职前教育的一项重要工作,直接影响着学生的入职以及职后的适应。文章从教师资格证国考的要求着手,侧重分析了小学教育专业学生专业技能体系包含的模块和内容,然后针对性的提出了培养学生专业技能的途径和... 小学教师专业技能的培养是教师职前教育的一项重要工作,直接影响着学生的入职以及职后的适应。文章从教师资格证国考的要求着手,侧重分析了小学教育专业学生专业技能体系包含的模块和内容,然后针对性的提出了培养学生专业技能的途径和策略。 展开更多

关键词 教师资格证国考 小学教育专业 专业技能

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教师资格证国考对学前教育专业人才培养的挑战与机遇 被引量：5

14

作者 程艳 《江西广播电视大学学报》 2016年第4期89-91,共3页

2011年起,教师资格证考试从"省考"转变为"国考",这一转变对学前教育专业人才培养提出了新的挑战,教师资格证国考在考试科目、考试性质和考试对象等方面都提出了新的要求,为适应这一要求,学前教育专业人才培养应实... 2011年起,教师资格证考试从"省考"转变为"国考",这一转变对学前教育专业人才培养提出了新的挑战,教师资格证国考在考试科目、考试性质和考试对象等方面都提出了新的要求,为适应这一要求,学前教育专业人才培养应实现三个转变:从知识本位向能力本位转变、从侧重专业技能向实现全面发展转变、从单一评价向多元化评价标准转变,以提高学前教育专业人才培养质量和考试通过率。 展开更多

关键词 教师资格证国考 学前教育 人才培养 机遇 挑战

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教师资格证国考背景下师范类数学教育专业教学研究——以小学数学课程与教学论为例 被引量：5

15

作者 宗铭 《九江职业技术学院学报》 2019年第4期28-30,共3页

教师资格证国考对师范类数学教育专业教学产生重要影响:注重课程知识的融合与综合运用,增加考试难度,严格教师准入,加大考取教师资格证的难度。目前师范类数学教育专业课程教学存在不足,未能有效适应教师资格证国考的要求,因而有必要采... 教师资格证国考对师范类数学教育专业教学产生重要影响:注重课程知识的融合与综合运用,增加考试难度,严格教师准入,加大考取教师资格证的难度。目前师范类数学教育专业课程教学存在不足,未能有效适应教师资格证国考的要求,因而有必要采取完善措施:明确教学目标,注重师范生教学技能培养;精选教学内容,将理论与实践有机整合;创新教学方法,注重实践教学;并改进考核评价,采用多元化评价方式。 展开更多

关键词 教师资格证国考 师范类数学教育专业 教学策略 小学数学课程与教学论

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国考背景下高职教育专业课程教学研究--以小学教育学课程为例

16

作者 白传亮 谷月 翟林香 《辽宁高职学报》 2023年第1期48-52,共5页

教师资格证国考对高职师范类小学教育专业的教学产生了巨大影响。国考后的小学教师资格证考试,教育学考核难度增加,更加注重知识的学以致用、理论联系实际的能力,增加了学生考取难度。目前,高职师范类小学教育专业教育学的课程教学存在... 教师资格证国考对高职师范类小学教育专业的教学产生了巨大影响。国考后的小学教师资格证考试,教育学考核难度增加,更加注重知识的学以致用、理论联系实际的能力,增加了学生考取难度。目前,高职师范类小学教育专业教育学的课程教学存在明显不足,未能适应新形势下的考试要求。为应对当前的资格证国考,应加快推进教育学的教学改革,调整原有教学目标,合理完善教学内容,改变固有的教学方法,增加学生实践的比重,调整固有的考核模式。 展开更多

关键词 教师资格证国考 高职小学教育专业 小学教育学 教学改革

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教师资格证“国考”背景下对教师教育类课程“金课”建设的思考 被引量：4

17

作者 田印红 《铜仁学院学报》 2019年第5期32-39,共8页

教师资格证“国考”对教育类知识、实际教学技术和能力的要求越来越高,在此背景下,师范类院校原有的教师教育类课程设置及课堂教学模式的弊端日趋明显,难以适应“国考”背景下课堂教学的新要求,与教育部提出的“金课”标准相去甚远。由... 教师资格证“国考”对教育类知识、实际教学技术和能力的要求越来越高,在此背景下,师范类院校原有的教师教育类课程设置及课堂教学模式的弊端日趋明显,难以适应“国考”背景下课堂教学的新要求,与教育部提出的“金课”标准相去甚远。由此引发了对“消灭水课,打造金课”的思考。通过对教师教育类课程存在的四大问题进行分析之后,结合铜仁学院“消灭水课,打造金课”的系列创新改革,提出了加强教师的专业化管理,实施课程的模块化教学;加大实践教学课程比例,重视学生实践能力的培养;改革教学内容,提升学生的学习积极性;引进先进的课堂教学技术,采用多样化的教学形式等打造“金课”的四大对策。 展开更多

关键词 教师资格证国考 教师教育类课程 金课

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教师资格证国考背景下师范教育专业的校本课程建设 被引量：3

18

作者 曾华 《西部素质教育》 2018年第13期142-143,共2页

文章阐述了教师资格证国考大背景下师范教育专业的校本课程建设需遵循科学性、适应性、协调性、促进性等基本原则,提出国考背景下校本课程建设的措施,即加强领导,协调进行;课程教学,相互促进;稳步推进,重组完善等。

关键词 教师资格证国考 校本课程建设 师范教育专业

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教师资格证国考背景下地方高校师范类专业课程改革——以吉首大学为例 被引量：3

19

作者 张小林 郑军 《西部素质教育》 2020年第3期202-203,共2页

文章首先概述了新形势下教师资格证国考的特征,然后分析了教师资格证国考背景下地方高校师范类专业课程设置存在的问题,最后提出了教师资格证国考背景下地方高校师范类专业课程改革策略.

关键词 教师资格证国考 地方高校师范类专业 师范技能

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教师资格证国考下师范生发展性教育素养三要点刍议 被引量：3

20

作者 曾令英 《教育与教学研究》 2018年第1期90-94,共5页

教师资格证国考背景下,师范生面临与非师范生的强势竞争。师范生在竞争中能否略胜一筹,验证的是师范教育的质量与价值。培养师范生教育素养的教育类课程作为国考课程之一,因其是师范生享有而非师范生欠缺的课程,将是师范生得以胜出的关... 教师资格证国考背景下,师范生面临与非师范生的强势竞争。师范生在竞争中能否略胜一筹,验证的是师范教育的质量与价值。培养师范生教育素养的教育类课程作为国考课程之一,因其是师范生享有而非师范生欠缺的课程,将是师范生得以胜出的关键筹码。为了更好地帮助师范生应对国考,综合国考的要求、教育类课程的实践可能性以及教师专业化发展需求,重点是培养师范生发展性教育素养。发展性教育素养有三个要点:统合性结构是发展性教育素养的基点,动态变化是发展性教育素养的核心,灵活应对实践需要是发展性教育素养的目标。 展开更多

关键词 教师资格证国考 师范生 发展性教育素养

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