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基于核心素养的数学教师素养结构与培养路径
被引量：
9
1
作者
邱勋宇
叶蓓蓓
崔文琴
《南昌教育学院学报》
2019年第4期28-31,共4页
素养,是由后天训练和实践而获得的品质修养,它来自于知识技能,又高于知识技能。核心素养推动课程与教学变革,引起对教师素养的关注。厘清数学核心素养与教师素养的概念,辨析两者的关系,有助于深化对核心素养下数学教师素养结构的认识,...
素养,是由后天训练和实践而获得的品质修养,它来自于知识技能,又高于知识技能。核心素养推动课程与教学变革,引起对教师素养的关注。厘清数学核心素养与教师素养的概念,辨析两者的关系,有助于深化对核心素养下数学教师素养结构的认识,深拓数学教师培养路基。
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关键词
数学核心
素养
教师
素养
结构
培养路径
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职称材料
乡村教师专业发展的文化回应性审思——走向文化理解、反思与实践
2
作者
全晓洁
蔡其勇
《教育研究》
北大核心
2024年第4期84-95,共12页
以文化回应性理念审视乡村教师专业发展,使专业成长充分与乡村教师工作的社会环境、教育对象、场域特质相结合。这种文化回应性转向,有益于促进乡村教师向城性发展中话语权让渡后的再握,重构乡村学生城市镜像熏染下文化迷惘后的憧憬,推...
以文化回应性理念审视乡村教师专业发展,使专业成长充分与乡村教师工作的社会环境、教育对象、场域特质相结合。这种文化回应性转向,有益于促进乡村教师向城性发展中话语权让渡后的再握,重构乡村学生城市镜像熏染下文化迷惘后的憧憬,推动乡村社会线性发展语境下文化断裂后的复归。文化回应性理念下的乡村教师专业发展,其要旨在于,从宏观上,追逐现代性和乡土性融合的专业理想;从中观上,实现文化理解型反思性实践者的角色期待;从微观上,重申公共性和专业性的话语特质。乡村教师作为文化理解型反思性实践者,应具有厚植乡土情怀的精神沃土、充盈乡土故事的知识图谱、扎根场域的回应性教学能力、适应本土的课程开发能力、理解“非我”和反思“自我”的文化敏感性。为此,须构建滋养文化理解的公共交往关系,引导基于文化反思的教育叙事探究,聚焦教育实践的关键情境搭建教研体系,紧扣历史文化的特殊履历设计课程,立足乡村教师的身份特质优化评价机制。
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关键词
乡村
教师
教师
专业发展
文化回应性教育
文化理解型反思性实践者
教师
素养
结构
原文传递
综合实践活动课程教师素养结构探析
被引量：
1
3
作者
胡双双
《课程教学研究》
2019年第11期22-27,共6页
综合实践活动课程的重要性以及学生知识获取、能力提升、情感共鸣已得到国内外研究者的确认。通过文献研究,发现中国正面临着该课程教师队伍建设的困境。其中,教师的素养直接影响教育的输出,本文根据政策要求与文献分析,提出"三位...
综合实践活动课程的重要性以及学生知识获取、能力提升、情感共鸣已得到国内外研究者的确认。通过文献研究,发现中国正面临着该课程教师队伍建设的困境。其中,教师的素养直接影响教育的输出,本文根据政策要求与文献分析,提出"三位一体"的教师素养结构,分别为教师情意素养、教师知识素养和教师能力素养。此外,本文阐述了以上三个要素的相互关系和实现策略,以望综合实践活动课程教师素养结构日渐完善。
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关键词
综合实践活动课程
教师
素养
教师
素养
结构
原文传递
业务·媒介·情意——“互联网+”环境下教师素养的结构分析
被引量：
1
4
作者
陈秋怡
《教育科学论坛》
2016年第17期62-64,共3页
随着"互联网+"时代的到来,教师应该具备怎样的新素养才能应对这一变革,是亟待研究的问题。"互联网+"环境下的教师素养系统具有包括业务素养、媒介素养和情意素养的三维结构。其中的三个要素有相互影响的层级关系。...
随着"互联网+"时代的到来,教师应该具备怎样的新素养才能应对这一变革,是亟待研究的问题。"互联网+"环境下的教师素养系统具有包括业务素养、媒介素养和情意素养的三维结构。其中的三个要素有相互影响的层级关系。教师素养的养成要构建有利的环境,加强教师的学习、反思、交流。
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关键词
互联网+
三维
教师
素养
结构
养成路径
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职称材料
新书
5
《远程教育杂志》
2003年第6期63-63,共1页
《专业化:挑战21世纪的教师》 教师专业是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。本书系统地研究了教师专业化问题,对什么是教师专业化,教师专业化的发展阶段、影响因素和运行模式,教师专业化的社会...
《专业化:挑战21世纪的教师》 教师专业是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。本书系统地研究了教师专业化问题,对什么是教师专业化,教师专业化的发展阶段、影响因素和运行模式,教师专业化的社会基础、教育基础和个人基础,以及如何提高我国教师专业化的水平、促进教师教育的改革进而推动教育的整体发展与进步等问题,进行了深入的理论探讨,并结合我国教师教育实际提出了建设性的意见和建议,具有重要的理论建设意义和实际应用价值。作者寓理性的分析于故事性的叙事当中,处处体现着作者对教育工作的承诺和人文发展的关切。
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关键词
《专业化:挑战21世纪的
教师
))
《教育行动研究:意义制度与方法》
《信息技术
教师
素养
:
结构
与形成》
《国际教育叛理念(修订版)》
教师
素质
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职称材料
题名
基于核心素养的数学教师素养结构与培养路径
被引量：
9
1
作者
邱勋宇
叶蓓蓓
崔文琴
机构
广西师范大学教育学部
出处
《南昌教育学院学报》
2019年第4期28-31,共4页
基金
广西研究生教育创新计划项目:基于数学核心素养下小学数学建模能力培养路径研究(XYCSW2019013)
文摘
素养,是由后天训练和实践而获得的品质修养,它来自于知识技能,又高于知识技能。核心素养推动课程与教学变革,引起对教师素养的关注。厘清数学核心素养与教师素养的概念,辨析两者的关系,有助于深化对核心素养下数学教师素养结构的认识,深拓数学教师培养路基。
关键词
数学核心
素养
教师
素养
结构
培养路径
Keywords
the key competences of mathematics
the professionalism structure
training path of mathematics teachers
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
乡村教师专业发展的文化回应性审思——走向文化理解、反思与实践
2
作者
全晓洁
蔡其勇
机构
重庆师范大学教育科学学院
重庆市教育科学研究院
出处
《教育研究》
北大核心
2024年第4期84-95,共12页
基金
国家社会科学基金2022年度教育学一般项目“教育帮扶服务乡村振兴的长效机制与策略研究”(编号:BHA220108)的研究成果。
文摘
以文化回应性理念审视乡村教师专业发展,使专业成长充分与乡村教师工作的社会环境、教育对象、场域特质相结合。这种文化回应性转向,有益于促进乡村教师向城性发展中话语权让渡后的再握,重构乡村学生城市镜像熏染下文化迷惘后的憧憬,推动乡村社会线性发展语境下文化断裂后的复归。文化回应性理念下的乡村教师专业发展,其要旨在于,从宏观上,追逐现代性和乡土性融合的专业理想;从中观上,实现文化理解型反思性实践者的角色期待;从微观上,重申公共性和专业性的话语特质。乡村教师作为文化理解型反思性实践者,应具有厚植乡土情怀的精神沃土、充盈乡土故事的知识图谱、扎根场域的回应性教学能力、适应本土的课程开发能力、理解“非我”和反思“自我”的文化敏感性。为此,须构建滋养文化理解的公共交往关系,引导基于文化反思的教育叙事探究,聚焦教育实践的关键情境搭建教研体系,紧扣历史文化的特殊履历设计课程,立足乡村教师的身份特质优化评价机制。
关键词
乡村
教师
教师
专业发展
文化回应性教育
文化理解型反思性实践者
教师
素养
结构
Keywords
rural teacher
teachers'professional development
culturally responsive education
culturally comprehensive and reflective practitioner
a teacher's competency-based structure
分类号
G525.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
综合实践活动课程教师素养结构探析
被引量：
1
3
作者
胡双双
机构
华东师范大学教育学部
出处
《课程教学研究》
2019年第11期22-27,共6页
文摘
综合实践活动课程的重要性以及学生知识获取、能力提升、情感共鸣已得到国内外研究者的确认。通过文献研究,发现中国正面临着该课程教师队伍建设的困境。其中,教师的素养直接影响教育的输出,本文根据政策要求与文献分析,提出"三位一体"的教师素养结构,分别为教师情意素养、教师知识素养和教师能力素养。此外,本文阐述了以上三个要素的相互关系和实现策略,以望综合实践活动课程教师素养结构日渐完善。
关键词
综合实践活动课程
教师
素养
教师
素养
结构
分类号
G451.6 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
业务·媒介·情意——“互联网+”环境下教师素养的结构分析
被引量：
1
4
作者
陈秋怡
机构
华东师范大学教育学部
出处
《教育科学论坛》
2016年第17期62-64,共3页
文摘
随着"互联网+"时代的到来,教师应该具备怎样的新素养才能应对这一变革,是亟待研究的问题。"互联网+"环境下的教师素养系统具有包括业务素养、媒介素养和情意素养的三维结构。其中的三个要素有相互影响的层级关系。教师素养的养成要构建有利的环境,加强教师的学习、反思、交流。
关键词
互联网+
三维
教师
素养
结构
养成路径
分类号
G451 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
新书
5
出处
《远程教育杂志》
2003年第6期63-63,共1页
文摘
《专业化:挑战21世纪的教师》 教师专业是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。本书系统地研究了教师专业化问题,对什么是教师专业化,教师专业化的发展阶段、影响因素和运行模式,教师专业化的社会基础、教育基础和个人基础,以及如何提高我国教师专业化的水平、促进教师教育的改革进而推动教育的整体发展与进步等问题,进行了深入的理论探讨,并结合我国教师教育实际提出了建设性的意见和建议,具有重要的理论建设意义和实际应用价值。作者寓理性的分析于故事性的叙事当中,处处体现着作者对教育工作的承诺和人文发展的关切。
关键词
《专业化:挑战21世纪的
教师
))
《教育行动研究:意义制度与方法》
《信息技术
教师
素养
:
结构
与形成》
《国际教育叛理念(修订版)》
教师
素质
分类号
G451 [文化科学—教育学]
G236 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于核心素养的数学教师素养结构与培养路径
邱勋宇
叶蓓蓓
崔文琴
《南昌教育学院学报》
2019
9
下载PDF
职称材料
2
乡村教师专业发展的文化回应性审思——走向文化理解、反思与实践
全晓洁
蔡其勇
《教育研究》
北大核心
2024
0
原文传递
3
综合实践活动课程教师素养结构探析
胡双双
《课程教学研究》
2019
1
原文传递
4
业务·媒介·情意——“互联网+”环境下教师素养的结构分析
陈秋怡
《教育科学论坛》
2016
1
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职称材料
5
新书
《远程教育杂志》
2003
0
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职称材料
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