通过对美国摩斯大学（Mercer University）梯夫特教育学院（Tift College ofEducation）教师教育实践工作的考察,发现其设立专门的教师教育实践管理机构和教师教育实践课程化,是师范生必须经历教师教育实践全过程和取得教师教育实践效...通过对美国摩斯大学（Mercer University）梯夫特教育学院（Tift College ofEducation）教师教育实践工作的考察,发现其设立专门的教师教育实践管理机构和教师教育实践课程化,是师范生必须经历教师教育实践全过程和取得教师教育实践效果的重要保证。在此过程中建立的专业发展小组和个人专业发展档案袋,又是促使学生进行专业思考、反思的有效措施。这种过程性的反思学习管理方法,值得中国的教师教育实践学习与借鉴。展开更多
教师教育实践是教师教育的重要组成部分,它包括职前教育培养和职后教师培训中的教育实践活动。近些年,关于教师教育实践的研究层出不穷,利用ROST Word Parser软件对CNKI上有关教师教育实践研究的优质文献进行词频分析,通过分析得出教师...教师教育实践是教师教育的重要组成部分,它包括职前教育培养和职后教师培训中的教育实践活动。近些年,关于教师教育实践的研究层出不穷,利用ROST Word Parser软件对CNKI上有关教师教育实践研究的优质文献进行词频分析,通过分析得出教师教育实践的相关研究热点集中在教师教育实践的教学研究、教师教育实践知识研究、教师教育实践的课程研究、教师教育实践的能力研究。展开更多
教师发展学校(Teacher Development School,简称TDS)是由教育行政部门、高校和中小学三方共同建设、服务于师范生培养和在职教师培训、附属在中小学校的新型教师教育机构。以16所教师发展学校共建高校为对象,开展关于共建教师发展学校...教师发展学校(Teacher Development School,简称TDS)是由教育行政部门、高校和中小学三方共同建设、服务于师范生培养和在职教师培训、附属在中小学校的新型教师教育机构。以16所教师发展学校共建高校为对象,开展关于共建教师发展学校的调研与访谈,结合110所申报示范性教师发展学校的文本分析,提出浙江省教师发展学校建设的成绩,表现为:初步建立了三方共同管理的组织与管理机构;开发了部分教师教育实践课程;部分促进了教师发展学校与高校教师教育师资的共享;在教师发展学校内部建立了保障其实际运营的相关管理制度。进而明确提出促进浙江省教师发展学校建设的问题与建议,即政府、高校、中小学(幼儿园)三方协同长效运行机制有待进一步完善;教师发展学校的建设中要关注从教学走向课程,强调体现特色的课程群建设;从教学、培训走向教学与教研共同关注;'以评促建'的实效性需要构建适应教师发展学校的评价考核新型态。展开更多
文摘通过对美国摩斯大学（Mercer University）梯夫特教育学院（Tift College ofEducation）教师教育实践工作的考察,发现其设立专门的教师教育实践管理机构和教师教育实践课程化,是师范生必须经历教师教育实践全过程和取得教师教育实践效果的重要保证。在此过程中建立的专业发展小组和个人专业发展档案袋,又是促使学生进行专业思考、反思的有效措施。这种过程性的反思学习管理方法,值得中国的教师教育实践学习与借鉴。
文摘教师教育实践是教师教育的重要组成部分,它包括职前教育培养和职后教师培训中的教育实践活动。近些年,关于教师教育实践的研究层出不穷,利用ROST Word Parser软件对CNKI上有关教师教育实践研究的优质文献进行词频分析,通过分析得出教师教育实践的相关研究热点集中在教师教育实践的教学研究、教师教育实践知识研究、教师教育实践的课程研究、教师教育实践的能力研究。
文摘教师发展学校(Teacher Development School,简称TDS)是由教育行政部门、高校和中小学三方共同建设、服务于师范生培养和在职教师培训、附属在中小学校的新型教师教育机构。以16所教师发展学校共建高校为对象,开展关于共建教师发展学校的调研与访谈,结合110所申报示范性教师发展学校的文本分析,提出浙江省教师发展学校建设的成绩,表现为:初步建立了三方共同管理的组织与管理机构;开发了部分教师教育实践课程;部分促进了教师发展学校与高校教师教育师资的共享;在教师发展学校内部建立了保障其实际运营的相关管理制度。进而明确提出促进浙江省教师发展学校建设的问题与建议,即政府、高校、中小学(幼儿园)三方协同长效运行机制有待进一步完善;教师发展学校的建设中要关注从教学走向课程,强调体现特色的课程群建设;从教学、培训走向教学与教研共同关注;'以评促建'的实效性需要构建适应教师发展学校的评价考核新型态。
