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题名作为学科的教师培训学:内容框架与建设路径分析
被引量：5
- 1
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作者
刘加霞
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机构
北京教育学院教师教育人文学院
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出处
《北京教育学院学报》
2013年第4期1-4,共4页
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文摘
教师培训学是对教师培训活动的本质以及内在规律、教师培训者的素养以及成长规律进行科学研究的专门学问,其内容框架为"三论":原理论、实践论与管理论,并以现象学为方法论基础采取质性研究的研究范式,遵循太极图的建设路径,围绕"六大建设"目标逐年落实,以期逐步提炼概括出教师培训的核心概念以及概念间的逻辑体系,寻找教师培训学建设的有效研究方法与路径,使之逐渐成为一门成熟的学科。
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关键词
教师培训学
学科体系
方法论基础
学科建设
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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题名教师培训学的学科性与学科价值
被引量：3
- 2
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作者
刘延金
王班班
郭平
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机构
成都师范学院教育学院
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出处
《中小学教师培训》
2020年第5期11-15,共5页
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基金
四川省高等学校人文社会科学重点研究基地——四川0-3岁儿童早期发展与教育研究中心2019年重点项目“多元一体的婴幼儿托育服务体系建构研究”(项目编号:SCLS19-01)
成都师范学院2018年培育项目“多元一体的婴幼儿托育服务体系建构研究”(项目编号:CDSF18-18)
四川省社会科学“十三五”规划2019年度项目“教师培训学的学科价值与体系构建研究”(项目编号:SC19B017)。
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文摘
教师培训学是研究教师培训事实和教师培训问题,揭示教师培训规律的一门科学;无论从研究对象、研究方法以及理论体系等宏观建构上,还是从代表人物、著作、学术组织和学术刊物等实践操作上看教师培训学的学科性,其还没有达到一门独立学科的标准;但教师培训学具有独特的学科价值:理论价值——科学解释教师培训事实和问题,实践价值——反思教师培训的实践,介质价值——融合教师培训的理论与实践。
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关键词
教师培训学
学科性
学科价值
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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题名教师培训学的学科界定及其创建
被引量：3
- 3
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作者
刘延金
郭平
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机构
成都师范学院教育学院
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出处
《内江师范学院学报》
2020年第9期80-86,共7页
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基金
四川省社会科学“十三五”规划2019年度项目“教师培训学的学科价值与体系构建研究”(SC19B017)
四川中小学教师专业发展研究中心重点项目“卓越教师视角下的乡村教师专业发展社会支持体系研究”(PDTR2020-02)
成都师范学院一流学科建设重大科研项目“教师培训学的学科价值与体系构建”(CS18ZDS04)。
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文摘
将“教师培训学”作为一门新兴学科建设,是我国教师培训改革和教师专业发展需求的必然产物,符合当今世界教师培训发展的内在逻辑。教师培训学是研究教师培训事实和问题,揭示教师培训内在规律的一门科学。教师培训学既是一门以实践为导向的学科,同时也是多学科交叉的新兴学科,主要研究教师培训过程中的特殊矛盾和客观规律。其核心问题是如何依据教师培训规律来有效地促进教师专业发展。探索教师培训学的概念内涵、学科定位、研究对象、研究任务、研究意义和学科基础等,有助于促进教师培训学科的创建。
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关键词
教师培训学
学科界定
学科创建
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分类号
G650
[文化科学—教育学]
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题名教师培训学的体系构建与学科发展
被引量：1
- 4
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作者
郭平
刘延金
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机构
成都师范学院教育学院
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出处
《成都师范学院学报》
2020年第10期1-7,共7页
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基金
四川省社会科学“十三五”规划2019年度项目“教师培训学的学科价值与体系构建研究”(SC19B017)
成都师范学院一流学科建设重大科研项目“教师培训学的学科价值与体系构建”(CS18ZDS04)
四川省教育厅高等学校科研创新团队“教育咨询与质量监测评估研究”(15TD0037)。
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文摘
“教师培训学”的体系框架应包括教师培训原理论、教师培训主体论、教师培训实施论、教师培训发展论等部分,其学科建设需要哲学和方法论的支撑。加强教师培训学的学术制度建设,进一步发展教师培训学的理论体系;提高教师培训研究成果的创新性,形成全国性的学术组织机构和有影响力的学术期刊;加强教师培训学的实践指导,深化理论与实践的有机融合;深入研究教师培训学的交叉学科的复合型应用,拓展教师培训学的研究视角等是促进教师培训学学科发展的重要路径。
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关键词
教师培训学
体系构建
学科发展
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Keywords
study of teacher training
system construction
discipline development
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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