利用网络学习社区构建城乡互动教师培养新模式 被引量：15

1

作者 郭绍青 樊敏生 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第9期50-54,共5页

在信息化网络环境中进行师资培训已经成为教师专业能力发展的有效途径之一。本文基于"利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展的策略研究"项目,从几个方面论述当前教师培训现状,以及如何利用网络环境来开展教师培训... 在信息化网络环境中进行师资培训已经成为教师专业能力发展的有效途径之一。本文基于"利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展的策略研究"项目,从几个方面论述当前教师培训现状,以及如何利用网络环境来开展教师培训,对如何更好、更有效地开展网络环境下的教师培训进行了思考。 展开更多

关键词 教师培训 网络学习社区 教师互动

下载PDF 职称材料

导向高质量师幼互动的追问策略 被引量：2

2

作者 吕萍 《早期教育（幼教·教育教学）》 2023年第5期4-6,共3页

师幼互动是学前教育质量的微观体现,师幼“提问—回答—回应”的言语交流方式是最为生动、灵动的互动。追问是一种插入式提问,是对前一个提问的延伸、拓展、补充或调整。在集体教学活动中我们发现,教师往往会提出大量的“是什么”“看... 师幼互动是学前教育质量的微观体现,师幼“提问—回答—回应”的言语交流方式是最为生动、灵动的互动。追问是一种插入式提问,是对前一个提问的延伸、拓展、补充或调整。在集体教学活动中我们发现,教师往往会提出大量的“是什么”“看到了什么”“看起来怎么样”“像什么”“怎么了”等问题,关注事实性知识和幼儿观察到的信息,较少引发幼儿深入地思考与探究。当幼儿出现应答偏离、应答单一或无应答时,教师会做出不应答幼儿、拒绝应答、找其他幼儿回答等回应,如“你再想一想”“听听别的小朋友怎么说”,由此造成了幼儿与教师互动受挫。 展开更多

关键词 师幼互动 事实性知识 集体教学活动 学前教育质量 言语交流 插入式 追问策略 教师互动

下载PDF 职称材料

教师互动计划:美国促进教师专业成长的新举措 被引量：5

3

作者 崔宇 《世界教育信息》 2008年第5期39-43,共5页

教师互动计划是美国近几年广泛开展的促进教师专业发展的一系列活动．主要包括教师夏季研讨会、教师圆桌会议、教师培训团队以及教学之星等形式。文章介绍了这一计划提出的背景、开展初期情况及最近的发展状态，最后结合我国教育实际情... 教师互动计划是美国近几年广泛开展的促进教师专业发展的一系列活动．主要包括教师夏季研讨会、教师圆桌会议、教师培训团队以及教学之星等形式。文章介绍了这一计划提出的背景、开展初期情况及最近的发展状态，最后结合我国教育实际情况．得出这一计划带给我们的启示。 展开更多

关键词 教师互动 教师互动计划 美国 教师专业成长

下载PDF 职称材料

试谈集团化办学背景下教师互动的标准化模式

4

作者 王志杰 《中国标准化》 2024年第4期220-222,共3页

集团化办学以整合与优化教育资源为核心,通过联系教育机构和多个学校,共同进行教育资源分配和教育管理,在提升薄弱学校办学水平、发展优质师资力量的同时,实现基础教育工作的可持续健康发展。基于这种背景下,如何增强集团内教师的互促互... 集团化办学以整合与优化教育资源为核心,通过联系教育机构和多个学校,共同进行教育资源分配和教育管理,在提升薄弱学校办学水平、发展优质师资力量的同时,实现基础教育工作的可持续健康发展。基于这种背景下,如何增强集团内教师的互促互进,建立完善的教师互动标准化模式,实现集团内师资共融,是开展集团化办学急需解决的问题。 展开更多

关键词 集团化办学背景 教师互动 标准化模式

下载PDF 职称材料

集团化办学背景下教师互动的有效策略探究

5

作者 杨玉赐 《名师在线（中英文）》 2024年第25期88-90,共3页

在集团化办学背景下,学校应秉持均衡发展的教育理念,持续提升教师的教研水平,构建高素质的教师队伍,让教师之间能够互相沟通、协助,从而实现各校区教育资源的均衡分布和教育质量的整体提升。文章对集团化办学背景下教师的互动模式进行... 在集团化办学背景下,学校应秉持均衡发展的教育理念,持续提升教师的教研水平,构建高素质的教师队伍,让教师之间能够互相沟通、协助,从而实现各校区教育资源的均衡分布和教育质量的整体提升。文章对集团化办学背景下教师的互动模式进行了分析,剖析了当前集团化办学的具体情况,并提出了加强教师沟通交流的有效方法,以期推动集团化办学模式下教师教学综合能力以及整体教育质量的不断提升。 展开更多

关键词 集团化办学 教师互动 有效策略

下载PDF 职称材料

中职语文课堂教学中师生互动存在的问题及对策

6

作者 付林林 《语文世界（中旬刊）》 2023年第10期79-80,共2页

中职语文课堂教学中师生互动存在的问题包括师生互动中缺乏全面性、互动内容不够深入、互动形式过于刻板等。针对这些问题,可以采取多种对策,如提高教师互动能力、创新互动形式等。在中职语文课堂教学中,师生互动是关键环节之一,能够有... 中职语文课堂教学中师生互动存在的问题包括师生互动中缺乏全面性、互动内容不够深入、互动形式过于刻板等。针对这些问题,可以采取多种对策,如提高教师互动能力、创新互动形式等。在中职语文课堂教学中,师生互动是关键环节之一,能够有效地促进学生的学习和思考。然而,在实际教学中,师生互动存在着一些问题,这些问题不仅影响了教学效果,也影响了学生的学习兴趣和积极性。因此,本文将从问题和对策两个方面,探讨中职语文课堂教学中师生互动存在的问题及对策。 展开更多

关键词 中职语文课堂教学 师生互动 互动形式 创新互动 教学效果 存在的问题及对策 实际教学 教师互动

下载PDF 职称材料

基于互动理念的小学音乐课堂有效教学评价研究——以某小学二年级为例

7

作者 平汐 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2023年第8期57-60,共4页

本研究旨在探讨基于互动理念的小学音乐课堂有效教学评价,随着教育理念的不断更新和变革,传统的单向知识传授已不能满足学生的学习需求,因此,互动式教学成为一种受到广泛关注的教学方式。本研究通过观察和记录课堂互动情况,并采用定量... 本研究旨在探讨基于互动理念的小学音乐课堂有效教学评价,随着教育理念的不断更新和变革,传统的单向知识传授已不能满足学生的学习需求,因此,互动式教学成为一种受到广泛关注的教学方式。本研究通过观察和记录课堂互动情况,并采用定量和定性的研究方法,分析了互动理念在音乐教学中的应用效果。研究结果表明,基于互动理念的音乐课堂教学评价具有显著的积极影响。互动理念激发了学生的学习兴趣和主动性,引导他们积极参与课堂活动,提高了他们的学习参与度和学习效果。互动理念在音乐课堂中促进了师生之间的互动。教师通过与学生的互动,了解他们的学习情况和需求,因此能够因材施教,针对性地开展教学活动。同时,学生与教师的互动交流,也激发了学生的思维和创造力,培养了他们的协作和表达能力。互动理念有助于促进课堂氛围的活跃和友好。学生们在互动中建立了良好的师生关系和同学关系,形成了积极向上的学习氛围。积极的课堂氛围增强了学生与音乐的情感联系,促进了他们对音乐的热爱和进一步探索。综上所述,基于互动理念的小学音乐课堂有效教学评价为教师提供了改进教学策略和提升教学质量的参考。通过积极引导学生参与互动,教师能够更好地满足学生的个性化需求,培养学生的音乐素养和综合能力,因此,互动理念在小学音乐教育中具有重要的意义。 展开更多

关键词 互动理念 小学音乐课堂 有效教学评价 学生参与 教师互动 教学策略

下载PDF 职称材料

教师专业学习共同体研究的路径与展望 被引量：4

8

作者 宋萍萍 黎万红 《现代基础教育研究》 2020年第4期74-80,共7页

近20年来,专业学习共同体的研究路径逐渐从“特质视角”向“发展视角”和“过程视角”转变。特质视角将专业学习共同体视为静止的、脱离情境的实体,侧重于提取专业学习共同体的普遍性特质。发展视角对此提出批判,其关注专业学习共同体... 近20年来,专业学习共同体的研究路径逐渐从“特质视角”向“发展视角”和“过程视角”转变。特质视角将专业学习共同体视为静止的、脱离情境的实体,侧重于提取专业学习共同体的普遍性特质。发展视角对此提出批判,其关注专业学习共同体的动态发展历程以及影响其建构的丰富情境。过程视角注重挖掘特定情境脉络下教师的互动沟通过程,弥补特质视角与发展视角的不足。未来研究需要将关注的焦点转移到共同体内部教师互动的过程之中。 展开更多

关键词 专业学习共同体 特质视角 发展视角 过程视角 教师互动

下载PDF 职称材料

跨越“边界”:U-S合作中的教师互动模式 被引量：1

9

作者 汤博闻 郝少毅 朱志勇 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2022年第2期9-18,共10页

大学(University)与中小学(School)的合作已经成为当前促进教师发展、推动教育变革的重要模式,但现实的U-S合作面临着“各说各话”的组织困境和教师低效参与的个体困境,对于U-S合作的研究也缺乏对其运作机制的深入探讨。本研究以符号互... 大学(University)与中小学(School)的合作已经成为当前促进教师发展、推动教育变革的重要模式,但现实的U-S合作面临着“各说各话”的组织困境和教师低效参与的个体困境,对于U-S合作的研究也缺乏对其运作机制的深入探讨。本研究以符号互动论作为理论视角,聚焦一项U-S合作个案中的教师互动,通过质性研究方法进行资料的收集与分析后发现:A大学与S小学的合作中形成了一种多向度的跨界互动模式,呈现出共享互动理念、建构开放空间、重构权力关系和传递情感能量的特征。意义协商和循证分析是生成这一互动模式的重要机制,并持续推动着个体教师的“自我革命”。 展开更多

关键词 U-S合作 教师互动 权力关系 情感能量 自我革命

原文传递

论高职院校教育科研管理中的多维互动

10

作者 程思良 《湖南民族职业学院学报》 2006年第2期71-75,共5页

高职院校教育科研管理既要应用管理学原理,又要运用心理动力:在选择课题时应用系统原理,实现院企互动,确保教育科研的针对性;在制订方案时应用人本原理,实现专兼互动,确保教育科研的学术性;在开展研究时应用动态原理,实现教师互动,确保... 高职院校教育科研管理既要应用管理学原理,又要运用心理动力:在选择课题时应用系统原理,实现院企互动,确保教育科研的针对性;在制订方案时应用人本原理,实现专兼互动,确保教育科研的学术性;在开展研究时应用动态原理,实现教师互动,确保教育科研的创新性;在推广成果时应用效益原理,实现成果的创造者、鉴定者、应用者三者互动,确保教育科研的实效性。这样,才能达到教育科研管理的目标。 展开更多

关键词 院企互动 专兼互动 教师互动 三者互动

下载PDF 职称材料

师幼互动中教师互动行为的问题及应对建议

11

作者 赵景辉 杨晨晨 《早期教育（幼教·教育科研）》 2013年第1期50-53,共4页

师幼互动中的教师互动行为对幼儿的身心发展和教育活动效果的实现具有重要意义。现实中，幼儿教师的互动行为在目的、内容、形式及有效性等方面存在不足。幼儿教师应注意提升师幼互动中幼儿的主体性，注重师幼互动的情境性，达成与幼儿... 师幼互动中的教师互动行为对幼儿的身心发展和教育活动效果的实现具有重要意义。现实中，幼儿教师的互动行为在目的、内容、形式及有效性等方面存在不足。幼儿教师应注意提升师幼互动中幼儿的主体性，注重师幼互动的情境性，达成与幼儿互动行为目的的一致性，多采用“离心式”意义互动形式，注意互动行为内容的科学适宜性，提高互动行为的有效性。 展开更多

关键词 师幼互动 教师互动 互动行为

下载PDF 职称材料

促进培训成果转化的教师互动学习过程研究——以Y教师的互动学习为个案叙事

12

作者 汪丽梅 杨尚上 周尤 《教师教育论坛》 2022年第9期31-37,共7页

教师互动对教师将培训所学知识和技能转化为实践行为、智慧起到非常重要的作用。本文采取目的性抽样对参加教师培训的一名骨干教师Y老师进行历时性跟踪调查,开展个案叙事研究,探查她是通过怎样的互动学习过程来促进培训学习成果转化的。... 教师互动对教师将培训所学知识和技能转化为实践行为、智慧起到非常重要的作用。本文采取目的性抽样对参加教师培训的一名骨干教师Y老师进行历时性跟踪调查,开展个案叙事研究,探查她是通过怎样的互动学习过程来促进培训学习成果转化的。Y教师的互动学习过程主要包括两个基本过程:内化过程和转换过程;四个具体阶段:积极传递/共享互动内容,借助参照群体的回应转变内在认知,开展聚焦问题的反思行动,持续建构新的共享性经验。结合个案分析和相关理论探讨,本文概括出教师开展有效互动学习的四个重要条件。 展开更多

关键词 教师互动 培训学习成果 转化

下载PDF 职称材料

管理那些事儿

13

作者 唐泽福 《早期教育（幼教·教育教学）》 2021年第10期34-35,共2页

作为一名管理者,在管理过程中如何与教师互动,始终是管理能力、管理艺术的一个重要体现。我担任园长多年,在与老师的互动过程中,有这样几件事情给我留下了深刻的印象。一、误解消除事件——以唤醒爱心为出发点曾经,一位同事误会我有意... 作为一名管理者,在管理过程中如何与教师互动,始终是管理能力、管理艺术的一个重要体现。我担任园长多年,在与老师的互动过程中,有这样几件事情给我留下了深刻的印象。一、误解消除事件——以唤醒爱心为出发点曾经,一位同事误会我有意给她多计算了请假的时间,她提出来的时候距离那次请假已经过去了半年多。还好,我们单位请假制度很完善,于是我就找出了当时的假条。当我第一次去和她解释的时候,她只说了声“哦”,然后就一句话也没有了,我一看当时的气氛不适合沟通就离开了。 展开更多

关键词 园长 教师互动 请假 互动过程 管理

下载PDF 职称材料

全程参与机制:支持幼儿成为区域活动的“主人”

14

作者 蒋文飞 《幼儿100（教师版）》 2020年第12期30-34,共5页

区域活动,也称活动区活动、区角活动等,它是幼儿在园生活的重要组成部分,也是幼儿园课程实施的重要方面。在区域活动中,幼儿通过与环境、材料、同伴、教师互动,积累经验,获得认知、情感、社会性等方面的发展。按照区域活动的开展过程,... 区域活动,也称活动区活动、区角活动等,它是幼儿在园生活的重要组成部分,也是幼儿园课程实施的重要方面。在区域活动中,幼儿通过与环境、材料、同伴、教师互动,积累经验,获得认知、情感、社会性等方面的发展。按照区域活动的开展过程,它分为创设、实践、调整三个阶段。然而,审视当前幼儿园的区域活动,会发现如下问题:在创设阶段,幼儿不在场,他们的想法和需要并未被真实地反映在区域活动中;在实践阶段,学习不深入,幼儿多是低水平摆弄材料、重复简单游戏;在调整阶段,发展不明确,无法判断调整是否对幼儿的学习和思维起促进作用。 展开更多

关键词 促进作用 区角活动 全程参与 实践阶段 幼儿园 活动区活动 教师互动 在园生活

原文传递

“两会一本”:促进区域活动深度开展的支架探索

15

作者 蒋文飞 《幼儿100（教师版）》 2021年第1期20-24,共5页

区域活动,也称活动区活动、区角活动等,它是幼儿在园生活的重要组成部分,也是幼儿园课程实施的重要方面。在区域活动中,幼儿通过与环境、材料、同伴、教师互动积累经验,获得认知、情感、社会性等方面的发展。按照区域活动的开展过程,分... 区域活动,也称活动区活动、区角活动等,它是幼儿在园生活的重要组成部分,也是幼儿园课程实施的重要方面。在区域活动中,幼儿通过与环境、材料、同伴、教师互动积累经验,获得认知、情感、社会性等方面的发展。按照区域活动的开展过程,分为创设、实践、调整三个阶段。然而,审视当前幼儿园的区域活动,会发现如下问题:在创设阶段,幼儿不在场,他们的想法和需要并未被真实地反映在区域活动中;在实践阶段,学习不深入,幼儿多是低水平摆弄材料、重复简单游戏;在调整阶段,发展不明确,无法判断调整是否对幼儿的学习和思维起促进作用。 展开更多

关键词 促进作用 区角活动 实践阶段 深度开展 幼儿园 教师互动 活动区活动 在园生活

原文传递

论教学成功变革的力量之源

16

作者 吕星宇 《教育导刊（上半月）》 2012年第9期37-40,共4页

复制变革行为往往不凑效,关键是要复制变革成功的条件。成功实施教学变革需要四个关键要素发生作用:培育教学文化、教师充分互动机制的形成、引入专家外援、形成学习共同体。

关键词 教学变革 教学文化 教师互动 学校外援 学习共同体

下载PDF 职称材料

家长怎样与教师互动

17

作者 李洪曾 张爱莲 项洁云 《家庭教育（幼儿版）》 2021年第6期46-47,共2页

恬恬最近从幼儿园回家总有些闷闷不乐,妈妈问她,她也不愿说。有些担心的妈妈很想去和老师交流关于恬恬的在园情况,但又有些为难:恬恬的闷闷不乐会不会和幼儿园没关系?老师会不会觉得自己“想得太多”?该怎么展开这个话题比较好呢?

关键词 幼儿园 老师 教师互动 妈妈

原文传递

幼儿园情境式区域活动深探究

18

作者 赵雅岚 《山西教育（幼教）》 2020年第9期52-54,共3页

皮亚杰认为,应组织和创设一种合适的环境,让儿童在其中尽其所能,充分发展。这个环境不仅包括各种学习材料、工具、空间、时间,还包括创设分享情境及幼儿之间适当的交流与合作,从而共享经验。情境式区域活动是仿真的、有趣的、有学习目... 皮亚杰认为,应组织和创设一种合适的环境,让儿童在其中尽其所能,充分发展。这个环境不仅包括各种学习材料、工具、空间、时间,还包括创设分享情境及幼儿之间适当的交流与合作,从而共享经验。情境式区域活动是仿真的、有趣的、有学习目的的情境,幼儿自主选择区域、扮演各种角色,用积极的情绪与材料互动、与同伴和教师互动,主动探索,最终形成积极的学习态度。 展开更多

关键词 情境式 主动探索 学习材料 学习态度 幼儿园 皮亚杰 交流与合作 教师互动

原文传递

学习型学校构建中教师互动的实现

19

作者 晏汉生 《武汉市教育科学研究院学报》 2006年第5期26-28,共3页

新的课程改革已经让学习型学校的构建成为一种应然诉求,学习型学校的教师专业化成长必然要求和谐氛围中彰显教师个性的教师互动,倡导民主的管理和教研体系,搭建教师互动的理想平台。

关键词 教师互动 学习型学校

原文传递

教师互动问卷中文版的初步修订及应用 被引量：26

20

作者 辛自强 林崇德 俞国良 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2000年第4期404-407,共4页

教师互动问卷 (QTI)是国外研究师生间教师行为时广泛采用的有效工具 ,国内目前尚缺少这方面的研究工具 ,因此 ,我们对QTI进行了中文版的修订。修订经过了翻译、试测、修订、重测、信度与效度的考查等一系列环节。试测和重测的被试分别为... 教师互动问卷 (QTI)是国外研究师生间教师行为时广泛采用的有效工具 ,国内目前尚缺少这方面的研究工具 ,因此 ,我们对QTI进行了中文版的修订。修订经过了翻译、试测、修订、重测、信度与效度的考查等一系列环节。试测和重测的被试分别为 92名和 3 4 7名中小学教师。统计结果表明 ,QTI中文版有较好的信度、效度和区分度 ,可以用于我国教师行为的研究。此外 ,应用QTI将教师划分为合作—支配型与敌对—服从型两类 ,效果较好。 展开更多

关键词 教师互动问卷 教师行为 亲密性 影响力

下载PDF 职称材料