论高等教育应以学生为本和以教师为主体 被引量：5

1

作者 李泽彧 周川 《有色金属高教研究》 2000年第6期7-9,共3页

关键词 高等教育 学生观 教师观 学生主体性 教师主体观 高校管理体制

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试论改教师主体观为学生主体观——探索培养学生自学能力的有效途径 被引量：1

2

作者 李义英 《征信》 1995年第2期62-64,共3页

培德加·富尔曾经说过:“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是没有掌握学习方法、不会钻研、缺乏预见能力、学习能力低下的人”《学会生存》目前,教育改革的趋势,巳从“传道、授业、解惑”走向对人的全面能力的培养,信息时代向以... 培德加·富尔曾经说过:“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是没有掌握学习方法、不会钻研、缺乏预见能力、学习能力低下的人”《学会生存》目前,教育改革的趋势,巳从“传道、授业、解惑”走向对人的全面能力的培养,信息时代向以教师为主体的传统课堂教学提出了严重的挑战.如何适应时代的发展,改教师主体观为学生主体观, 展开更多

关键词 教师主体观 学生主体观 自学能力 培养学生 有效途 写作教学 学生自学 教师指导 传统课堂教学 训练方式

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试析教学过程中的主客体关系 被引量：2

3

作者 杨志良 《绥化师专学报》 2002年第3期82-83,共2页

关键词 教学过程 主客体关系 教育改革 教师主体观 教学内容

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试论体育教学中学生的主体作用 被引量：1

4

作者 王国卿 《当代教育论坛（学科教育研究）》 2007年第6期129-130,共2页

学生是学习与发展的主体。长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程，实际上是一种单一的教师主... 学生是学习与发展的主体。长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程，实际上是一种单一的教师主体观的影响过程，这种传统的体育教育观念往往只注重强调教育者的主导作用， 展开更多

关键词 学生的主体作用 体育教学观 受教育者 体育教育观念 教师主体观 传统 改造 学习

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论体育教学中学生的主体地位 被引量：1

5

作者 汤旭峰 《现代教育科学（小学校长）》 2008年第5期110-110,97,共2页

长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使其达到预期目的的活动。这种施加影响的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用... 长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使其达到预期目的的活动。这种施加影响的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主体地位。在推行素质教育和创新教育的今天，这个问题成了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。 展开更多

关键词 体育教学观念 中学生 受教育者 体育教学改革 教师主体观 主体作用 创新教育 素质教育

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《生理学》实施目标教学的尝试与体会

6

作者 舒杨 《四川生理科学杂志》 1999年第3期37-39,共3页

目标教学是一种新的教学模式,我国中等卫生学校在卫生部科技司的倡导下开展目标教学实践几年来,已取得长足发展,笔者就《生理学》实施目标教学谈一点粗浅的体会,以求同仁赐教。1 观念更新是前提 目标教学的实施首先要更新观念,即变单纯... 目标教学是一种新的教学模式,我国中等卫生学校在卫生部科技司的倡导下开展目标教学实践几年来,已取得长足发展,笔者就《生理学》实施目标教学谈一点粗浅的体会,以求同仁赐教。1 观念更新是前提 目标教学的实施首先要更新观念,即变单纯传授知识为注重培养能力,变一次性教育观为继续教育观,变教师主体观为学生主体观,只有转变了观念并进行实践对比,才能真正体会到目标教学的科学性、具体性、可操作性及可评估性等优点。但更新观念绝不能流于形式。 展开更多

关键词 目标教学 《生理学》 观念更新 单元目标 课堂教学设计 更新观念 教学目标 教师主体观 继续教育观 教学模式

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抓住体育课堂中三大“主流”

7

作者 丰丽 《新课程研究（上旬）》 2011年第11期97-98,共2页

长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，改造受教育者，使其达到预期的目的的活动。这实际上是一种单一教师主体观的影响过程。它只注意教育者的主体作用，忽视了受教育者的主体地位... 长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，改造受教育者，使其达到预期的目的的活动。这实际上是一种单一教师主体观的影响过程。它只注意教育者的主体作用，忽视了受教育者的主体地位，更没有抓住贯穿整个教学始终的主线，扼杀了学生的天性。而现代教学观则要求教育工作者依据人自身、教育和社会的需要，通过启发，引导受教育者内在的需求，创设一系列和谐、民主、宽松的环境，有目的、有计划、有组织地进行教学；解放学生，让他们真正成为学习的主人，提高他们的自主性、主动性和创造性。 展开更多

关键词 体育课堂 体育教学观 受教育者 教师主体观 教育工作者 现代教学观 主体作用 自主性

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浅谈英语教学游戏 被引量：1

8

作者 杨宝珍 《文理导航》 2010年第13期19-19,共1页

长期以来,传统的英语教学观把英语视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响,以期变革、改造受教育者,使其达到教育者预期目的的活动。这种进行影响、改造受教育者的过程观,实际上是一种单一教师主体观的影响过程。

关键词 教学游戏 英语 受教育者 教师主体观 教学观 过程观 改造

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体育教学中如何建立学生的主体地位

9

作者 王永 《成才之路》 2011年第34期I0018-I0018,共1页

长期以来，传统的体育教学观认为，教育者要有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期的目的。这种施加影响给受教育者的过程，实际上是一种单一的教师主体观影响的过程。

关键词 体育教学观 受教育者 学生 教师主体观

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浅谈小学体育之“快乐教学”

10

作者 孙洪元 《学周刊（下旬）》 2009年第9期125-125,共1页

长期以来，传统的体育教学观是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响．以期变革、改造受教育者．使其达到教育者预期的目的。这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程．这种传统的体育教学... 长期以来，传统的体育教学观是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响．以期变革、改造受教育者．使其达到教育者预期的目的。这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程．这种传统的体育教学观念往往只强调教育者主体作用．而忽视了受教育者的主观能动性。这个问题使学生逐渐远离体育，成为严重阻碍当前体育教学发展的羁绊。那么，在小学体育教学中．如何让学生学得更快乐，学得更主动呢？ 展开更多

关键词 小学体育教学 快乐教学 体育教学观念 受教育者 主观能动性 教师主体观 主体作用 教学发展

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浅谈体育教学中学生主体地位的认识

11

作者 付冬平 《课程教育研究（学法教法研究）》 2019年第16期162-162,共1页

长期以来,传统的体育教学观把体育教学视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以期变革受教育者,使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的... 长期以来,传统的体育教学观把体育教学视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以期变革受教育者,使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学观往往只注重强调教育者的主体作用,而忽视了受教育者的主体地位。在推行素质教育的今天,这种传统的教育手法,已经严重阻碍当前体育教学改革的进程。而新出台的《体育与健康课程标准》提出了四个全新的教学理念,即“健康性”、“兴趣性、”“主体性”和“个体性”,其中的“主体性”使这一问题得到了很好的解决。 展开更多

关键词 体育教学观 学生主体地位 《体育与健康课程标准》 受教育者 体育教学改革 教师主体观 主体作用 素质教育

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