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课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨 被引量：1810
1
作者 陆道坤 《思想理论教育》 CSSCI 2018年第3期64-69,共6页
课程思政是一项系统工程,要坚持科学理念、秉持系统思维,借助周详规划与设计、卓有成效的实践加以推进。这一系统工程中,专业课程思政是最为关键和最难解决的部分,其中的若干核心问题包括课程思政的设计问题、专业课教师思想政治素养和... 课程思政是一项系统工程,要坚持科学理念、秉持系统思维,借助周详规划与设计、卓有成效的实践加以推进。这一系统工程中,专业课程思政是最为关键和最难解决的部分,其中的若干核心问题包括课程思政的设计问题、专业课教师思想政治素养和思想政治教育能力问题、专业课程思政的评价问题、专业课程思政与思想政治理论课程的关系问题。 展开更多
关键词 课程思政 专业课教师 教学评价 思想政治理论课
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试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示 被引量：351
2
作者 郭茜 杨志强 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期103-108,共6页
形成性评价在教学过程中对学生的学习情况进行评价,为教师与学生提供反馈,评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求,提高教学质量。形成性评价如果使用得当,能显著改善教学效果,并帮助学生成为自主高效的学习者。从大学英语教学... 形成性评价在教学过程中对学生的学习情况进行评价,为教师与学生提供反馈,评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求,提高教学质量。形成性评价如果使用得当,能显著改善教学效果,并帮助学生成为自主高效的学习者。从大学英语教学与测试中存在的问题和发展的趋势来看,如果能将形成性评价用于大学英语课堂,对大学英语教学与测试的发展能起积极的促进作用。本文对国内外有关形成性评价概念、价值和使用等方面的文献作了较充分的述评,并初步探讨了形成性评价对大学英语教学与测试发展的启示。 展开更多
关键词 形成性评价 大学英语教学 教学质量 教学评价 教学目标 自主学习
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对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一:我们应该坚持和强化什么 被引量：343
3
作者 李志义 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2016年第11期10-16,共7页
本文主要从成果导向的工程教育理念、反向设计的教学设计理念、以学生为中心的教学理念和持续改进的教学评价理念等方面,对我国工程教育专业认证十年实践进行了回顾与反思,指出了我国工程教育专业认证今后应该坚持和强化什么。这一回顾... 本文主要从成果导向的工程教育理念、反向设计的教学设计理念、以学生为中心的教学理念和持续改进的教学评价理念等方面,对我国工程教育专业认证十年实践进行了回顾与反思,指出了我国工程教育专业认证今后应该坚持和强化什么。这一回顾与反思,不仅对进一步做好专业认证工作,而且对深化工程教育专业教学改革,都是非常必要的。 展开更多
关键词 工程教育 专业认证 教育理念 教学理念 教学评价
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缄默知识与教学改革 被引量：279
4
作者 石中英 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第3期101-108,共8页
20世纪 70年代以来在西方英语国家日益引起人们高度重视的缄默知识理论。概要介绍并阐明缄默知识作为一种知识类型的逻辑特征与认识功能 ,分析其与教学活动的内在关联 ,并从缄默知识的角度对深化我国当前教育改革提出了若干建议 ,补充... 20世纪 70年代以来在西方英语国家日益引起人们高度重视的缄默知识理论。概要介绍并阐明缄默知识作为一种知识类型的逻辑特征与认识功能 ,分析其与教学活动的内在关联 ,并从缄默知识的角度对深化我国当前教育改革提出了若干建议 ,补充、修正和完善一些传统的教学观念 ,以期扩展当前教学实践的理论视野和知识基础 ,提高教学活动的有效性。 展开更多
关键词 波兰尼 显性知识 缄默知识 教学改革 实践教学 教学评价 备课
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对探究教学几个理论问题的认识 被引量：196
5
作者 李森 于泽元 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第2期83-88,共6页
探究教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式 ,在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国 ,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进 ,新课程也倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究 ,促进学生在教师指导下主动地、富有个性... 探究教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式 ,在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国 ,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进 ,新课程也倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究 ,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为了更好地理解和实施探究教学 ,本文拟对探究教学的形成与发展、探究教学的独特内涵以及探究教学在实施新课程中的作用等三个理论问题进行初步的探讨。 展开更多
关键词 探究教学 教学方式 基础教育 课程改革 发现教学 问题教学法 教学评价
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硕士研究生专业认同调查 被引量：303
6
作者 王顶明 刘永存 《中国高教研究》 北大核心 2007年第8期18-22,共5页
从专业认同的视角对在读硕士研究生的专业学习现状进行问卷调查与个别访谈,结果表明,当前硕士研究生的专业认同总体水平不是很高,在性别、年级、专业、应往届等方面差异显著,且其专业认同受导师整体水平、专业研究条件、专业发展前景和... 从专业认同的视角对在读硕士研究生的专业学习现状进行问卷调查与个别访谈,结果表明,当前硕士研究生的专业认同总体水平不是很高,在性别、年级、专业、应往届等方面差异显著,且其专业认同受导师整体水平、专业研究条件、专业发展前景和专业教学管理等因素影响。因此,可从研究生心理健康教育、培养模式、专业的柔性和学制的弹性、导师团队水平以及研究生收费模式等方面着力改革,以提高研究生教育质量。 展开更多
关键词 研究生教育 专业认同 教学评价
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改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三 被引量：213
7
作者 叶澜 吴亚萍 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第8期42-49,共8页
所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾 ,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全... 所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾 ,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略 ,改变了评价者在改革之外 ,评价过程外在于改革过程的传统 ,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成 ,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段 :第一阶段以诊断性评价与常规性评价为主要构成 ;第二阶段以原则性评价与比较性评价为主要构成 ;第三阶段以全程整体性评价与阶段系统性评价为主要构成。 展开更多
关键词 课堂教学 教学评价 教学改革 “新基础教育” 过程评价
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翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究 被引量：245
8
作者 王国亮 詹建国 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第2期104-110,共7页
翻转课堂作为信息化社会产生的新型教学模式,为推进我国教学改革提供了新的思路和方法。然而,翻转课堂在体育领域的研究几乎处于空白状态,翻转课堂能否被引入到我国的体育教学之中,还缺乏一定的理论依据。基于"多媒体教学平台的搭... 翻转课堂作为信息化社会产生的新型教学模式,为推进我国教学改革提供了新的思路和方法。然而,翻转课堂在体育领域的研究几乎处于空白状态,翻转课堂能否被引入到我国的体育教学之中,还缺乏一定的理论依据。基于"多媒体教学平台的搭建与使用",以翻转课堂引入体育教学为研究对象,采用文献资料法和专家访谈法,针对我国体育教学中存在的典型问题,探讨了翻转课堂引入体育教学的核心价值,并提出了在体育教学中实施翻转课堂的策略。结果表明,将翻转课堂引入体育教学,实现了"工具性"与"人文性"的统一,体育教学过程更加个性化和人本化,有助于真正落实"健康第一"的指导思想,评价方法更加科学合理,教学要素得以优化组合,有助于提高课堂实效。注重在线虚拟教学平台的建设,创新评价机制,注重体育教师培训,做好安全防范以及避免将翻转课堂异化是实施翻转课堂的根本策略。 展开更多
关键词 翻转课堂 体育教学 教学模式 核心价值 教学评价
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从建构主义观点论课堂教学评价 被引量：170
9
作者 张春莉 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第7期37-41,共5页
本文在反思传统的教学评价标准所存在的弊端和局限性的基础上 ,以建构主义作为理论依据 ,探讨值得倡导的课堂教学所应包含的教学新理念 ,提出了新的课堂教学评价标准 。
关键词 建构主义 课堂教学 评价标准 教学评价
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合作教学理念的科学创意初探 被引量：173
10
作者 王坦 高艳 《教育探索》 1996年第4期17-19,共3页
合作教学是一种富有创意的教学理论与策略。简单地说:“合作教学是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。”[1]目前,合作教学已被广泛地应用于... 合作教学是一种富有创意的教学理论与策略。简单地说:“合作教学是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。”[1]目前,合作教学已被广泛地应用于世界上几十个国家的大中小学课堂,对改善课堂内的社会心理气氛,大面积地提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展,起到了十分积极的作用,其实效令世人瞩目,被誉为是“近十几年来最成功和最重要的教学改革。”[2]我们认为,合作教学之所以能够在全球范围里取得成功,是与其科学而富有创意的教学理念分不开的,研究与借鉴合作教学理念的科学创意,对于我们更新教学观念,深化教学改革,提高教学质量无疑有着重要的意义。 展开更多
关键词 合作教学 教学理念 合作学习小组 传统教学 学习情境 深化教学改革 教学评价 学业成绩 教学目标 小组活动
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教学评价的世纪反思与前瞻 被引量：119
11
作者 李定仁 刘旭东 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第2期44-49,共6页
对应于农耕时代、工业时代、“后工业时代”,文化价值观也经历了从知识本位到能力本位 ,再到人格和谐发展的三次转折。作者分析建构在知识本位与能力本位下的教学评价的特点与不足 ,指出人格和谐发展应是现代教学评价的价值取向 ,现代... 对应于农耕时代、工业时代、“后工业时代”,文化价值观也经历了从知识本位到能力本位 ,再到人格和谐发展的三次转折。作者分析建构在知识本位与能力本位下的教学评价的特点与不足 ,指出人格和谐发展应是现代教学评价的价值取向 ,现代教学评价应立足于知识经济 ,指向人文精神 ,着眼于终身教育 。 展开更多
关键词 教学评价 文化价值观 终身教育 教学活动
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新中国成立以来我国体育教学目标、内容与评价的回顾与展望 被引量：138
12
作者 姚蕾 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2004年第1期44-47,共4页
采用文献资料调研法对建国以来我国体育教学目标、体育教学内容和体育教学评价等基本问题进行了回顾和反思 ,总结了建国以来体育教学目标、内容和评价的发展变化规律 ,揭示了它们在发展中存在的不足 。
关键词 中国 体育教学 教学目标 教学内容 教学评价 发展趋势
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高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践 被引量：169
13
作者 张雁平 成军 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第15期10-11,23,共3页
顶岗实习是高职实践教学的重要环节,构建评价体系非常必要。我们通过建立指标体系与评价标准,注重过程考核和成果鉴定,编制规范的实习手册,实施工作经历证书颁发制度,构建了顶岗实习的评价体系。
关键词 顶岗实习 高职 教学评价 职业技能 规范管理
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理工科课程思政的教学评价原则、标准与操作策略 被引量：170
14
作者 杜震宇 张美玲 乔芳 《思想理论教育》 CSSCI 2020年第7期70-74,共5页
尚未形成合理和操作性强的教学评价体系已经成为推进课程思政改革面临的主要障碍之一。根据课程思政的教学要求,理工科课程思政教学评价体系主要包括忌机械、倡综合、重感悟、观实效等评价原则。课程思政教学要坚持"六尚六忌"... 尚未形成合理和操作性强的教学评价体系已经成为推进课程思政改革面临的主要障碍之一。根据课程思政的教学要求,理工科课程思政教学评价体系主要包括忌机械、倡综合、重感悟、观实效等评价原则。课程思政教学要坚持"六尚六忌"的整体性评价标准和具体的教学要素评价标准,即教学目标具体明晰、教学内容合理准确、教学方法灵活巧妙、教学情境真切感人、教学考核细腻无形。课程思政教学评价策略包括基于专业学习的评价,以及若干针对课程思政教学本身的评价策略:基于教学要素和"六尚六忌"的整体性评价体系、融于专业考核的思政考核评价、主观描述性反馈评价、量化问卷评价和长期跟踪评价等。这些课程思政教学评价原则、标准与操作策略既可单独使用,也可综合运用。 展开更多
关键词 理工科 课程思政 教学评价
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正确认识和科学使用档案袋评价方法 被引量：116
15
作者 黄光扬 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第2期50-55,共6页
档案袋评价有自己的内涵和特性，结合国情和避繁就简，笔者认为档案袋可分成3种基本类型。即成果型档案袋。过程型档案袋和综合型档案袋，在此基础上，适当考虑其结构形态，一是强结构形态。二是半结构形态，三是无结构形态。档案袋评... 档案袋评价有自己的内涵和特性，结合国情和避繁就简，笔者认为档案袋可分成3种基本类型。即成果型档案袋。过程型档案袋和综合型档案袋，在此基础上，适当考虑其结构形态，一是强结构形态。二是半结构形态，三是无结构形态。档案袋评价主要有5种不同的使用目的，它们是：总结性评价，形成性评价，诊断性评价。最高行为评价和典型行为评价或个人或特性评价。 展开更多
关键词 评价方法 档案袋评价 课程改革 教学目标 教学评价
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中美两国大学课程教学质量评价的比较与思考 被引量：137
16
作者 蓝江桥 冷余生 +3 位作者 李小平 余敏 舒重胜 石绍应 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期96-100,共5页
由于文化背景和教育体制的不同 ,中美两国大学课程教学质量评价的思想观念、指标体系、实施方式等存在较大差异。应相互借鉴和融合 ,建立能充分反映现代大学教学特点(学术性、民主性和自学性 ) ,评价方式多样化、评价主体多元化的现代... 由于文化背景和教育体制的不同 ,中美两国大学课程教学质量评价的思想观念、指标体系、实施方式等存在较大差异。应相互借鉴和融合 ,建立能充分反映现代大学教学特点(学术性、民主性和自学性 ) ,评价方式多样化、评价主体多元化的现代大学课程教学质量评价体系。 展开更多
关键词 大学 课程教学 评价方式 比较教育 中国 美国 教学质量 教学评价
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麦克玛斯特大学“问题学习法” 被引量：155
17
作者 李泽生 冼利青 《复旦教育论坛》 2003年第3期85-88,共4页
本文从麦克玛斯特大学“问题学习法”(problem basedlearning)实施过程的各个方面 :教育目标、教学安排、教学活动、教学评价、教学资源等方面介绍了PBL的教学过程 ,总结了麦克玛斯特大学PBL课程设置以学生为本 ,培养学生的学习态度和... 本文从麦克玛斯特大学“问题学习法”(problem basedlearning)实施过程的各个方面 :教育目标、教学安排、教学活动、教学评价、教学资源等方面介绍了PBL的教学过程 ,总结了麦克玛斯特大学PBL课程设置以学生为本 ,培养学生的学习态度和终身学习的能力以及在教学过程中倡导以生物 心理 社会医学模式培养适合社会发展需要的医生的经验。 展开更多
关键词 麦克玛斯特大学 “问题学习法” 教学安排 教学评价 教学资源 加拿大
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双语教学实施效果的调查与分析 被引量：126
18
作者 苏秦 杨鹏 张陵 《中国大学教学》 CSSCI 2002年第10期34-35,共2页
我国加入WTO以后,迫切需要既精通专业知识,又精通外语的高素质人才.为满足社会对人才的需要,为创建世界一流研究型大学,不断提高学校的国际竞争力,我校从1999年起在部分课程教学中实施双语教学,2001年又设立了24项双语教学教改专项(目... 我国加入WTO以后,迫切需要既精通专业知识,又精通外语的高素质人才.为满足社会对人才的需要,为创建世界一流研究型大学,不断提高学校的国际竞争力,我校从1999年起在部分课程教学中实施双语教学,2001年又设立了24项双语教学教改专项(目前已实施了21门课程的双语教学).本文通过调查,对双语教学的教材使用、授课方式及手段、考试方法、教学效果等进行了分析,对深化双语教学改革作了进一步研究. 展开更多
关键词 双语教学 教学效果 教学改革 教学评价 高等教育 教材
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为教学的评价与为评价的教学 被引量：132
19
作者 杨启亮 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第7期98-103,共6页
从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为... 从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。 展开更多
关键词 教学评价 为教学的评价 为评价的教学 教学价值
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层次分析法和模糊综合评判在教师课堂教学质量评价中的应用 被引量：109
20
作者 丁家玲 叶金华 《武汉大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2003年第2期241-245,共5页
教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对于提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。针对课堂教学质量评价的模糊性所采用的层次分析法和模糊综合评判相结合的模糊综合评判模型,可以在专家知识和主观经验的基础上,... 教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对于提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。针对课堂教学质量评价的模糊性所采用的层次分析法和模糊综合评判相结合的模糊综合评判模型,可以在专家知识和主观经验的基础上,利用具有严密逻辑性的数学方法尽可能地删除主观成分,合理确定评价指标权重;可以利用科学的定量手段刻画课堂教学质量评价中的定性问题,使定性分析与定量分析得到较好的融合,克服了原来教师课堂教学质量评价工作中的主观随意性,从而提高了模糊综合评判的可靠性、准确性和客观公正性。 展开更多
关键词 层次分析法 模糊综合评判 教师课堂教学质量评价 应用 教学评价
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