高校教师教学能力评价:反思与建构 被引量：43

1

作者 黄彬 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期90-96,158,共8页

用学术水平评价作为教学能力评价、评价过程与人才培养目标不匹配是当前一些高校教师教学评价信度和效度不高的内在原因。基于不同类型院校人才培养目标和教师"应知、会做、愿持"的专业标准,可以确定教师教学能力评价的"... 用学术水平评价作为教学能力评价、评价过程与人才培养目标不匹配是当前一些高校教师教学评价信度和效度不高的内在原因。基于不同类型院校人才培养目标和教师"应知、会做、愿持"的专业标准,可以确定教师教学能力评价的"知识、设计、表达、实施、态度、效果"等六个基本要素,并将其纳入对于评价价值指向、指标设置倾向、评价方法选择、评价主体选择、结果解释和运用的综合考量之中。与此同时,还必须关注师生对课程的理解,学生思维、方法与能力"训练"的数量与质量,师生关系状态等重要评价变量,从而建构一种促使教师教学能力评价真正成为关于教学的评价的实践逻辑。 展开更多

关键词 教学能力评价 教学评价要素 教师专业标准 逻辑构建

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我国体育教师教学能力评价:反思与建构 被引量：21

2

作者 张丽军 孙有平 《山东体育学院学报》 北大核心 2021年第1期67-73,共7页

教师教学能力评价是提高体育教学质量的有效手段。从整体、系统、有序、生态、发展的教师素质观出发,以体育与健康课程标准学科“素养为本”为核心,以教师专业标准“能力本位”为基础,以有效教学行为“真实发生”为指引,以学业质量水平... 教师教学能力评价是提高体育教学质量的有效手段。从整体、系统、有序、生态、发展的教师素质观出发,以体育与健康课程标准学科“素养为本”为核心,以教师专业标准“能力本位”为基础,以有效教学行为“真实发生”为指引,以学业质量水平“效果显著”为催化进行能力评价体系建构。并通过决策导向、过程导向和改进功能的适切性分析,将CIPP模型引入体育教师教学能力评价中,建构了基于体育学科教学过程、教师教学工作任务及教学实践需要的CIPP体育教师教学能力一级、二级和三级系统评价模型,并初步从“教学能力”和“水平表现”二个维度对三级能力指标进行了层级划分和水平描述,实施体育教师教学能力评价对于贯彻体育学科核心素养、改进体育教学效果和提升体育教学质量具有重要的意义和价值。 展开更多

关键词 体育教师 教学能力评价 素养为本 专业标准 CIPP评价模型 教学改进

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教师教学能力评价初探 被引量：19

3

作者 胡卫平 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第10期12-17,共6页

教学能力是教师专业能力的关键,是指教师在教学实践中形成的,基于一定的教学知识和教学技能,顺利完成教学活动任务和促进学生学科核心素养发展过程中表现出来的个性心理特征。以思维型教学理论为依据,建构教师教学能力评价的课堂行为观... 教学能力是教师专业能力的关键,是指教师在教学实践中形成的,基于一定的教学知识和教学技能,顺利完成教学活动任务和促进学生学科核心素养发展过程中表现出来的个性心理特征。以思维型教学理论为依据,建构教师教学能力评价的课堂行为观察量表。该量表含3个一级指标,11个二级指标。在用量表对教师行为进行评分时,要兼顾整体和部分之间的关系进行综合评估。 展开更多

关键词 教育评价改革 教师评价 教学能力评价 课堂行为观察量表

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成果导向教育模式下教师教学能力评价体系探究 被引量：9

4

作者 宋歌 《高教论坛》 2018年第1期100-101,共2页

适合高校类型及教育教学模式的教学能力评价体系及机制能够促进教师教学水平的有效提高,从而促进教学质量和人才培养质量的不断提升。目前,高校教师教学能力评价体系存在多校一面、区分度较低的情况。即未根据学校类型、人才培养定位、... 适合高校类型及教育教学模式的教学能力评价体系及机制能够促进教师教学水平的有效提高,从而促进教学质量和人才培养质量的不断提升。目前,高校教师教学能力评价体系存在多校一面、区分度较低的情况。即未根据学校类型、人才培养定位、教育理念和模式设计有针对性的教师教学能力评价体系,导致教师教学能力评价信度、效度不高。本文将对特定教育模式即成果导向教育模式下,教师教学能力评价体系的相关问题进行研究与探讨。 展开更多

关键词 成果导向 教学能力评价

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基于多面Rasch模型的大学教师课堂教学能力评价方法研究 被引量：8

5

作者 盛艳燕 赵映川 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2015年第2期70-74,共5页

大学教师课堂教学能力评价是提高教学质量的重要手段。基于多面Rasch模型,实证结果表明不同听课人之间打分的宽严度不一致并对三个评分维度把握不准确,使用教师能力估计值结合聚类分析法划分等级才能更加准确地对大学教师的课堂教学能... 大学教师课堂教学能力评价是提高教学质量的重要手段。基于多面Rasch模型,实证结果表明不同听课人之间打分的宽严度不一致并对三个评分维度把握不准确,使用教师能力估计值结合聚类分析法划分等级才能更加准确地对大学教师的课堂教学能力进行评价。该方法的实施需要数据分析常态化、听课人管理制度化和评价项目动态更新的管理措施共同推进。 展开更多

关键词 教学能力评价 能力估计值 多面RASCH模型

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教学能力评价研究综述 被引量：7

6

作者 周琬謦 《宁波职业技术学院学报》 2017年第5期41-47,共7页

全面系统综述我国关于教学能力评价的相关研究,归纳学界关于教学能力评价的现状与问题、理论依据、作用、意义、原则、方法、指标体系、对策建议等八个方面的主要学术观点,分析研究的现状与不足,提出拓展研究的方向,以期为相关领域的研... 全面系统综述我国关于教学能力评价的相关研究,归纳学界关于教学能力评价的现状与问题、理论依据、作用、意义、原则、方法、指标体系、对策建议等八个方面的主要学术观点,分析研究的现状与不足,提出拓展研究的方向,以期为相关领域的研究者及实践工作者提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 教学能力评价 综述

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高校教师教学能力评价体系构建的研究

7

作者 童俊 王凯 魏宇瞳 《湖北工程学院学报》 2024年第3期114-120,共7页

高校教师的教学能力对教师自身的专业发展和人才的培养有着深远的影响。本文采用文献分析法和层次分析法,对教学能力和教学能力评价的界定进行分析,探究了高校教师教学能力评价体系存在的问题,针对教学能力评价指标,构建了高校教师教学... 高校教师的教学能力对教师自身的专业发展和人才的培养有着深远的影响。本文采用文献分析法和层次分析法,对教学能力和教学能力评价的界定进行分析,探究了高校教师教学能力评价体系存在的问题,针对教学能力评价指标,构建了高校教师教学能力评价指标体系,其中包括思想道德、专业理论知识、教学实践能力、教研能力、教学管理能力5个一级指标和11个二级指标,以促进高校教师教学能力的提高。 展开更多

关键词 教学能力 教学能力评价 评价指标

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职业院校教师教学能力结构与优化路径

8

作者 赵明安 《武汉船舶职业技术学院学报》 2024年第2期13-17,24,共6页

职业院校教师教学能力建设是提高职业教育人才培养质量、增强职业教育适应性的基础要素,是职业院校高水平发展的关键能力。研究分析职业院校教师教学能力结构,建立职业院校教师教学能力评价体系、确定职业院校教师教学能力优化路径,是... 职业院校教师教学能力建设是提高职业教育人才培养质量、增强职业教育适应性的基础要素,是职业院校高水平发展的关键能力。研究分析职业院校教师教学能力结构,建立职业院校教师教学能力评价体系、确定职业院校教师教学能力优化路径,是职业教育理论创新与实践创新的需要。 展开更多

关键词 职业院校教师 教学能力 教学能力评价

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高职汽车教师教学能力评价标准的构建与实践

9

作者 申宁宁 《汽车维修技师》 2024年第18期86-87,共2页

本文深入剖析高职汽车教师教学能力评价的重要性,并提出理论依据及评价标准制定方案。明确评价能力对提升高职汽车教育品质具有关键影响,并提出评价标准执行的策略途径。

关键词 高职汽车教师 教学能力评价 评价标准 构建 实践

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医学院附属医院临床教师教学能力评价指标体系实证研究 被引量：1

10

作者 赵丹 牟海军 +3 位作者 钟锐 刘春苗 石寒冰 毕红霞 《中国继续医学教育》 2023年第20期131-135,共5页

目的构建医学院附属医院临床教师教学能力评估的指标体系,开展实证应用研究并对其效果作出评价,为教学医院对教师教学能力的评估提供科学可行的理论和依据。方法2019年9月—2021年9月,选取在齐齐哈尔医学附属第三医院工作的100名临床教... 目的构建医学院附属医院临床教师教学能力评估的指标体系,开展实证应用研究并对其效果作出评价,为教学医院对教师教学能力的评估提供科学可行的理论和依据。方法2019年9月—2021年9月,选取在齐齐哈尔医学附属第三医院工作的100名临床教师作为研究对象,将新构建的临床教师教学能力评价指标体系引入教学管理工作实际,对100名临床教师进行评价。与原有评价体系结果对比,验证指标体系的有效性和优劣性。结果新指标体系包括4个一级指标,16个二级指标和60个三级具体评价标准。原有指标体系包括4个维度,分别为教师自评、同行评价、学生评价、教学督导评价。每一维度缺乏详细具体评价标准。实证研究结果,与原有评价指标对比,优秀及良好人数增多,差异有统计学意义(P<0.05)。新的评价指标体系能够准确发现临床教师教学能力存在的问题。临床教师学历评分相对较低,为(8.90±1.30)分,本科学历一线教师占47%,博士研究生占比为1%。临床教师定期进修访学评分仅为合格,评分为(7.30±3.00)分。临床教师主持的教研课题评分为合格(7.30±2.00)分,指导大学生创业课题和专业成果评分为不合格,分别为0(0,0)分和(2.40±0.30)分。结论研究成功构建了一套适合附属医院临床教师教学能力评价指标体系,并且通过实证应用研究,证实其高效、可行,有助于准确发现临床教师教学能力存在的问题及制定相应对策。 展开更多

关键词 附属医院 教学医院 临床教师 教学能力 评价指标体系 教学能力评价 实证研究

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基于数据挖掘的职业本科英语教师教学能力评价研究

11

作者 堵楠楠 《英语广场（学术研究）》 2024年第15期60-63,共4页

构建完善的教师教学能力评价机制、建立健全教师教学能力评价方法是提高职业本科院校英语教师教育教学能力的关键。本文结合“教师教育教学能力评价”等内容的研究现状,对职业本科英语教师教学能力评价机制的评价内容、评价主体与价值... 构建完善的教师教学能力评价机制、建立健全教师教学能力评价方法是提高职业本科院校英语教师教育教学能力的关键。本文结合“教师教育教学能力评价”等内容的研究现状,对职业本科英语教师教学能力评价机制的评价内容、评价主体与价值取向加以分析,将数据挖掘方法引入评价机制的建立中,采用粗糙集约简处理的方法、设置关联规则的方法实现英语教师教学数据挖掘,然后根据数据挖掘结果设置评价指标及其权重,并提出相应的英语教师教学能力提升措施。 展开更多

关键词 数据挖掘 职业本科院校 教学能力评价

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高职院校教学能力评价与监督体系构建

12

作者 王利艳 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第5期0024-0027,共4页

观察中国职业教育的持续发展现状,不难发现,对高职教育院校的教学质量进行仔细的监控日益显得尤为重要。勿庸置疑,科学公正的教学能力评估正是提升教学质量的核心环节。论文的主旨即在于构建一套公正、科学、有效的教师评价监督体系,以... 观察中国职业教育的持续发展现状,不难发现,对高职教育院校的教学质量进行仔细的监控日益显得尤为重要。勿庸置疑,科学公正的教学能力评估正是提升教学质量的核心环节。论文的主旨即在于构建一套公正、科学、有效的教师评价监督体系,以驱动教师持续提升教学能力,同时增进学校的教学品质。首先,确立评价的目的和守则,然后逐一分析各项评价指标的重要性与特性。其次,提出一个五大要素的完整评价体系,包括评价主体、评价对象、评价内容、评价标准、评价方式等方面。在此之上,论文进一步提出教学效果的反馈机制与教学的持续改善机制,以确保评价的实效性,同时促进教学方法的不断改进和优化。这也从一侧展现了论文的核心主旨,也就是以自我反馈和改进来提升教学能力,进而提高教学质量。最后,通过对一所高职院校的实证研究,验证了评价体系的有效性和实用性,为提升高职教师的教学能力,提高教学质量,迎接“双一流”建设的挑战提供了重要的参考。 展开更多

关键词 高职院校 教学能力评价 监督体系 持续发展 "双一流"建设

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新媒体时代思政教师教学能力的满意度及影响因素研究

13

作者 李艳 《黑龙江科学》 2024年第9期71-73,共3页

以思政教师教学能力为研究主线设计调研问卷,全面了解新媒体时代下学生对思政教师教学能力的评价与影响因素。研究表明,思政教师在基本素养方面得分均较高,其基础知识与教学素养受到学生的喜爱。教学设计方面,运用现代教学技术水平方面... 以思政教师教学能力为研究主线设计调研问卷,全面了解新媒体时代下学生对思政教师教学能力的评价与影响因素。研究表明,思政教师在基本素养方面得分均较高,其基础知识与教学素养受到学生的喜爱。教学设计方面,运用现代教学技术水平方面得分相对较低。教学管理方面,教学情境设置得分较低。教学实践方面,教学中激发学生的创新思维得分较低。学生对思政教师教学能力的满意度受年级与政治面貌的影响。基于此,教师应积极将人工智能技术运用到教学中,积极结合社会实践知识进行讲解,给予学生独立的思考空间,充分发挥学生的主观能动性,全面提升教学水平,提升学生的满意度。 展开更多

关键词 新媒体 思政课程 教学能力评价

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中职学校专业课教师实践教学能力评价:价值、逻辑与途径——以西南地区为例

14

作者 陆莹颖 张秋霞 《新智慧》 2023年第35期31-33,共3页

教学工作是学校的重中之重,实施教学的关键要素是教师,这将直接关系到课堂质量和学生培育的效果。因此,教师教学能力评价一直是教师队伍建设的重难点工作。中共中央政治局就建设教育强国进行第五次集体学习,会议指出,要把加强教师队伍... 教学工作是学校的重中之重,实施教学的关键要素是教师,这将直接关系到课堂质量和学生培育的效果。因此,教师教学能力评价一直是教师队伍建设的重难点工作。中共中央政治局就建设教育强国进行第五次集体学习,会议指出,要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 展开更多

关键词 教育强国 业务精湛 教师教育体系 课堂质量 教学能力评价 教师队伍建设 集体学习 西南地区

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高职教育教师教学能力评价的重构 被引量：4

15

作者 李润新 《牡丹江教育学院学报》 2013年第1期78-80,共3页

重构高职教育教师教学能力的评价,最重要任务是要凸显工学结合教学模式的要求,最核心目的是培养高技能实用型人才。所以应该从国家赋予高职教育的职能入手,分析高职教育特点和高职教师教学特点,在此基础上拟定评价内容、评价组织、评价... 重构高职教育教师教学能力的评价,最重要任务是要凸显工学结合教学模式的要求,最核心目的是培养高技能实用型人才。所以应该从国家赋予高职教育的职能入手,分析高职教育特点和高职教师教学特点,在此基础上拟定评价内容、评价组织、评价方法以及评价结果,达到对高职教师教学能力评价的重构,提升高职教师教学能力,以满足高职教育教学目标要求。 展开更多

关键词 高职教育 教师 教学能力评价

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中等职业学校构建分类教师教学能力评价体系促进教师专业化发展

16

作者 洪婷 阿依努尔·加尔肯别克 曹玉环 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第3期151-154,共4页

教师是立教之本,兴教之源。教师教育评价工作能够帮助教师朝向专业化迈进,为教育事业赋能。中职教师承担着为社会培育高级技术人才的使命,对此,中职教师的育人质量直接关系着社会的发展。探索教师教学能力评价体系,实施科学的评价方法... 教师是立教之本,兴教之源。教师教育评价工作能够帮助教师朝向专业化迈进,为教育事业赋能。中职教师承担着为社会培育高级技术人才的使命,对此,中职教师的育人质量直接关系着社会的发展。探索教师教学能力评价体系,实施科学的评价方法能够提高教学水平,实现育人育德育心的教学目标,推进“三全育人”工作的顺利开展。本文主要基于新时代教师评价改革背景下试析中职院校分类教师教学评价体系构建以此推动教师专业化发展。 展开更多

关键词 中职学校 教学能力评价 专业化发展

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医学高等院校教师教学能力综合评价指标体系建设的初探 被引量：3

17

作者 谢千池 赵颖 朱淼 《医学教育管理》 2019年第5期440-443,共4页

高校教师教学能力的综合评价是学校教学质量评价的重要核心组成,搭建一个客观、系统、操作性强的教师教学能力综合评价指标体系可以科学、准确、全面地反映教师的教学能力,同时也可在信息化建设的基础上,以量化的形式为教学质量评价提... 高校教师教学能力的综合评价是学校教学质量评价的重要核心组成,搭建一个客观、系统、操作性强的教师教学能力综合评价指标体系可以科学、准确、全面地反映教师的教学能力,同时也可在信息化建设的基础上,以量化的形式为教学质量评价提供多层次多维度的强大数据源。 展开更多

关键词 指标评价体系 教学能力评价 信息化建设

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教师教学能力评价体系的量化方法研究 被引量：2

18

作者 董雪梅 芦颖 《经济师》 2022年第1期177-178,共2页

随着时代的发展,社会对人才的要求发生了很大变化。学校教育是培养人才的基础,教师是学校教育的关键,教师教学能力是教学质量的根本保证。正确解读现代教师教学能力的内涵,量化教学能力评价体系有利于提高教学质量。以中学物理教师教学... 随着时代的发展,社会对人才的要求发生了很大变化。学校教育是培养人才的基础,教师是学校教育的关键,教师教学能力是教学质量的根本保证。正确解读现代教师教学能力的内涵,量化教学能力评价体系有利于提高教学质量。以中学物理教师教学能力为例,提出教师教学能力评价量化要遵循一定原则,教学能力评价既要具有普遍性,又要兼顾学科特点,评价内容应能客观真实反映教师教学能力。 展开更多

关键词 教学能力评价 原则 量化方法 中学物理

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校企合作模式下高职教师课堂教学能力评价的优化研究--以汽修专业课课堂教学为例 被引量：3

19

作者 李小飞 《时代汽车》 2021年第21期78-79,共2页

建立科学、合理的课堂教学能力评价体系和运行制度,能够激发教师改进教学的积极性,持续优化课堂教学质量。本文分析了高职学校专业课课堂教学评价的现状与问题,基于在校企合作项目中对教师的评价反馈的模式和实践经验,以汽修专业为例对... 建立科学、合理的课堂教学能力评价体系和运行制度,能够激发教师改进教学的积极性,持续优化课堂教学质量。本文分析了高职学校专业课课堂教学评价的现状与问题,基于在校企合作项目中对教师的评价反馈的模式和实践经验,以汽修专业为例对课堂教学能力评价形式及评价内容的优化进行了探索。 展开更多

关键词 校企合作 教学能力评价 汽修专业

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应用型本科高校创新创业教育教学能力评价研究 被引量：3

20

作者 王娅莉 《兴义民族师范学院学报》 2020年第5期90-95,共6页

应用型本科高校与研究型本科高校在创新创业教育上存在差异,因此,必须依照教学规律和实地调查,运用层次分析法构建应用型本科高校创新创业教育教学能力评价指标体系,努力提高应用型本科高校的创新创业教学能力。

关键词 应用型高校 创新创业教育 教学能力评价

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