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新课程背景下关于语文课堂教学目标设计的思考 被引量:1
1
作者 魏雯 《延边教育学院学报》 2005年第5期44-46,共3页
在新课程背景下,怎样才能使设计的课堂教学目标既真正落实新课程标准的要求,体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求,使学生得到全面发展,语文素养得到整体提高,又具体、明确,具有可操作性,是一个值得探讨的重要... 在新课程背景下,怎样才能使设计的课堂教学目标既真正落实新课程标准的要求,体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求,使学生得到全面发展,语文素养得到整体提高,又具体、明确,具有可操作性,是一个值得探讨的重要课题。 展开更多
关键词 课程标准 语文 教学目标设计 教学目标表述
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基于核心素养的高中朝鲜语文写作教学目标设计
2
作者 方有美 《中国朝鲜语文》 2020年第3期82-88,共7页
本论文借鉴2017年版"普通高中语文课程标准"中提出的"语文核心素养"的四个维度,选择朝鲜族高级中学教材《朝鲜语文必修二》第二单元收录的"写作思路和文章结构"设计了高中朝鲜语文的写作教学目标。
关键词 语文核心素养 朝鲜语文核心素养 写作教学 教学目标设计
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新课程理念下化学课堂教学目标设计 被引量:1
3
作者 陈丽娟 蔡亚萍 《教学与管理(理论版)》 2006年第4期105-106,共2页
关键词 教学目标设计 化学课堂教学 新课程理念 课程目标 学科课程 课堂教学目标 目标分解 课程标准 教育目 教育方针
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地理(人教版)七年级上册第四章《居民与聚落》 第一节“人口与人种”第一课时教学设计
4
作者 马丽华 《中学地理教学参考》 北大核心 2004年第10期29-30,共2页
关键词 地理 《居民与聚落》 教学设计 教学目标设计 教学任务 教学过程设计
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《边城》(人教版)教学设计
5
作者 李素娟 《现代语文(中旬.教学研究)》 2006年第10期39-40,共2页
关键词 教学设计 《边城》 人教版 教学目标设计 人物心理 环境描写 情绪变化 写作
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小学语文创新教学设计
6
作者 黄鸿 凌玉璧 +3 位作者 韦世奎 余耀才 谭玲 邹节华 《广西教育》 2001年第25期12-29,共18页
关键词 教学过程设计 教学目标设计 自然段 人文目标 认知目标 智能目标 引导学生 小学语文 第二课时 感情朗读
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小学语文创新教学设计
7
作者 黄鸿 凌玉璧 +3 位作者 韦世奎 余耀才 谭玲 邹节华 《广西教育》 2001年第Z1期50-67,共18页
关键词 教学过程设计 教学目标设计 人文目标 自然段 认知目标 智能目标 引导学生 小学语文 合作学习 第二课时
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中学语文《爱莲说》教学设计
8
作者 倪冬梅 《中小学信息技术教育》 北大核心 2006年第12期34-35,共2页
关键词 中学语文 《爱莲说》 教学设计 教学目标设计 语文教学大纲 能力培养 阅读写作 教学过程
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《新标准英语》初二(上)Module12 Unit2教学设计
9
作者 覃华 《广西教育》 2006年第06B期27-29,共3页
关键词 《新标准英语》 Unit 教学设计 初二 教学目标设计 QUITE 知识目标 both and 学习
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初中语文自读课文教学浅谈
10
作者 董贵涛 《滁州学院学报》 2003年第1期112-38,共2页
关键词 自读课文教学 初中语文 学习目标 教学目标设计 表达方式 学生自读 周恩来 写作方法 引导学生 教师
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基于核心素养的初中英语听说课教学目标设计范式探究 被引量:5
11
作者 鲍闽芳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第1期39-42,共4页
一、问题的提出教学目标是指教学活动实施的方向和预期要达成的结果,它是一切教学活动的出发点和最终归宿,是教育目的在具体教学中的体现(鲁子问,2019)。教学目标在教学活动中处于核心地位,它不仅是出发点和归宿,同时还是教学评价的标... 一、问题的提出教学目标是指教学活动实施的方向和预期要达成的结果,它是一切教学活动的出发点和最终归宿,是教育目的在具体教学中的体现(鲁子问,2019)。教学目标在教学活动中处于核心地位,它不仅是出发点和归宿,同时还是教学评价的标准和依据,对整个教学过程产生决定性影响(鲍闽芳,2019)。可见,教学目标在教学设计、实施、评价与反思中都具有十分重要的作用。 展开更多
关键词 核心素养 教学目标设计 评价与反思 教学活动 教学设计 问题提出 范式探究 具体教学
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浅谈新课程下中学政治课的教与学 被引量:4
12
作者 周琴 《新课程研究(上旬)》 2007年第8期183-184,共2页
多年来老套、单一的教学模式,窒息了思想政治课教学的活力。空洞的说教、枯燥的理论,无法吸引住富有激情、活力四射的21世纪的中学生。怎样走出思想政治课教学的低谷?怎样变学生被动的学习为主动的求学?怎样达到中学思想政治课在整个中... 多年来老套、单一的教学模式,窒息了思想政治课教学的活力。空洞的说教、枯燥的理论,无法吸引住富有激情、活力四射的21世纪的中学生。怎样走出思想政治课教学的低谷?怎样变学生被动的学习为主动的求学?怎样达到中学思想政治课在整个中学教育中的德育效果?这是摆在每一位中学政治教师面前的亟待解决的问题。 展开更多
关键词 新课程 教学目标设计 学生学习 教材内容 课程标准 教学内容 思想政治课教学 中学政治课 基本 正确处理
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语文教学设计的理论基础与基本方法 被引量:2
13
作者 杨传凯 《教育实践与研究》 2005年第06X期25-26,共2页
语文教学设计是将先进的教学理论指导转换为语文教学实践的过程.系统科学可为有效整合语文教学资源提供指导;语文教学理论是语文教学设计最直接的理论来源:应用学习理论能够引领学生的主体性发挥;应用传播理论能够提高教学效率.在具体... 语文教学设计是将先进的教学理论指导转换为语文教学实践的过程.系统科学可为有效整合语文教学资源提供指导;语文教学理论是语文教学设计最直接的理论来源:应用学习理论能够引领学生的主体性发挥;应用传播理论能够提高教学效率.在具体方法上,语文教学目标设计要体现基础性、人文性;教学策略设计要具有选择性、开放性;教学媒体设计要凸显先进性、组合性. 展开更多
关键词 语文教学设计 理论基础 语文教学资源 学生主体性 教学目标设计 教学媒体设计 教学实践 理论指导 有效整合 系统科学 学习理论 理论来源 教学理论 教学效率 传播理论 具体方法 策略设计 基础性 人文性 开放性 先进性
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任务驱动探究 助力认知进阶——“解决问题的策略(从条件想起)”教学片断与思考
14
作者 陶雨婷 《小学数学教育》 2024年第8期59-60,共2页
任务驱动学习,是指教师围绕教学目标设计学习任务,学生在任务的驱动下主动探究、自主建构知识的学习方式。任务驱动学习,使学生成为学习的主体。教师需要为学生提供丰富的任务情境,渗透自主学习的方法,鼓励学生主动探究、合作交流,助力... 任务驱动学习,是指教师围绕教学目标设计学习任务,学生在任务的驱动下主动探究、自主建构知识的学习方式。任务驱动学习,使学生成为学习的主体。教师需要为学生提供丰富的任务情境,渗透自主学习的方法,鼓励学生主动探究、合作交流,助力学生保持学习热情。“解决问题的策略(从条件想起)”是苏教版教材三年级上册的教学内容。分析数量关系、确定解题思路是解决实际问题教学的重点. 展开更多
关键词 主动探究 解决问题策略 教学目标设计 任务驱动学习 苏教版教材 任务情境 解题思路 助力
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教学目标的设计及其改进 被引量:2
15
作者 易进 齐子怡 《北京教育(普教版)》 2021年第12期50-51,共2页
教学目标是师生通过教学活动要达到的预期结果或标准。教学目标设计是在一定的教育教学理论指导下,以教学背景分析为基础,确定和表述教学目标的过程。全面了解教学目标的功能,清晰认识教学目标的价值,把握教学目标设计与改进的方法,对... 教学目标是师生通过教学活动要达到的预期结果或标准。教学目标设计是在一定的教育教学理论指导下,以教学背景分析为基础,确定和表述教学目标的过程。全面了解教学目标的功能,清晰认识教学目标的价值,把握教学目标设计与改进的方法,对于提高教学质量,促进教师专业成长具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 教学目标设计 教育教学理论 预期结果 教学背景 促进教师专业成长 教学活动 改进方法 提高教学质量
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审美取向视角下小学道德与法治的教学目标设计 被引量:2
16
作者 张育花 《福建教育》 2020年第25期34-35,55,共3页
新时代背景下,道德与法治课教学的内涵更全面、多元、深刻。“审美情趣”作为学生发展核心素养之一,是“担当新时代国家文化与道德建设使命”的内在要求,因此,体现“求真、向善、尚美”的合一,是道德与法治课堂应有的教学样态。近年来,... 新时代背景下,道德与法治课教学的内涵更全面、多元、深刻。“审美情趣”作为学生发展核心素养之一,是“担当新时代国家文化与道德建设使命”的内在要求,因此,体现“求真、向善、尚美”的合一,是道德与法治课堂应有的教学样态。近年来,教师对于道德与法治课教学的实效性研究较多,而对于其“审美性”的关注相对较少。笔者试从审美视角探讨小学道德与法治课的教学目标设计。 展开更多
关键词 教学目标设计 道德与法治课 学生发展核心素养 审美视角 教学实效性 小学道德与法治 教学样态 审美取向
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《猫》的逆向教学突破
17
作者 谷来梅 《中学语文教学参考》 2021年第29期71-73,共3页
传统的教学中,教师根据教材先行备课,继而依据教学内容进行教学方案的设计。课堂上,教师是教学设计的主导者,学生是教学方案实施的被动接受者,教师依据教学目标设计教学活动,在课堂教学完成以后才对教学结果进行评价反思。
关键词 逆向教学 教学目标设计 教学结果 评价反思 课堂教学 教学方案设计 教学设计 教学内容
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运用教学设计原理解决阅读教学目标中的问题 被引量:1
18
作者 宗兆宏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第12期38-42,共5页
高中英语阅读教学承载着“着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力,用英语分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力”(教育部,2003:10)的重任,但现实的英语阅读教学未能担起这一重任,特别是阅读... 高中英语阅读教学承载着“着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力,用英语分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力”(教育部,2003:10)的重任,但现实的英语阅读教学未能担起这一重任,特别是阅读教学目标设计中存在着许多问题,严重阻碍课程目标的实现。将教学设计原理运用到英语阅读教学目标设计中,有助于提高英语阅读教学的有效性,发展学生的信息处理能力、问题解决能力和思维能力,促进课程目标的实现。 展开更多
关键词 英语阅读教学 教学目标设计 教学设计原理 解决问题能力 信息处理能力 问题解决能力 获取信息 处理信息
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SOLO分类评价理论在物理课堂教学中的应用
19
作者 沈文炳 《湖北教育》 2023年第14期54-56,共3页
SOLO分类评价理论为确定复杂的学习过程和层次提供了通用框架。它可以指导教师准确把握学生的学前思维层次,完善教学目标设计,优化课堂教学和作业设计,从而提升学生的思维层次。湖北省鄂南高级中学沈文炳老师所在的课题组依托“基于SOL... SOLO分类评价理论为确定复杂的学习过程和层次提供了通用框架。它可以指导教师准确把握学生的学前思维层次,完善教学目标设计,优化课堂教学和作业设计,从而提升学生的思维层次。湖北省鄂南高级中学沈文炳老师所在的课题组依托“基于SOLO理论的高中物理教材习题的实践研究”课题,对在物理课堂教学及评价中应用SOLO分类评价理论的策略进行了探究。 展开更多
关键词 SOLO分类评价理论 教学目标设计 高中物理教材 物理课堂 作业设计 指导教师 思维层次 教学应用
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教学目标的确定过程——以《平行线的基本图形》为例
20
作者 于晓静 《未来教育家》 2020年第10期24-25,共2页
教学必须明确一定的目标,教学目标设计得是否明确、具体、适切,直接影响着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用,教学效果的高低与优劣。
关键词 基本图形 教学目标设计 教学效果 教学内容确定 平行线 教学方法选择 目标确定
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