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用短视频专题片讲述玉林之美--以“美在玉林”系列短视频为例
1
作者 陆小青 《中国地市报人》 2024年第4期8-9,共2页
随着社交媒体的普及和短视频平台的兴起,短视频专题片作为一种新的传播形式,越来越受到人们的关注。本文以中共玉林市委宣传部推出的“美在玉林”系列短视频为例,探讨短视频专题片如何运用故事性思维,提升观众的参与感,增强乡村振兴报... 随着社交媒体的普及和短视频平台的兴起,短视频专题片作为一种新的传播形式,越来越受到人们的关注。本文以中共玉林市委宣传部推出的“美在玉林”系列短视频为例,探讨短视频专题片如何运用故事性思维,提升观众的参与感,增强乡村振兴报道传播效果。 展开更多
关键词 短视频 专题片 故事性思维 “美在玉林”
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基于故事性思维的小学英语故事阅读活动设计 被引量：1
2
作者 娄甜 史雅 《中小学课堂教学研究》 2023年第10期77-81,共5页
故事是儿童理解和融入世界的方式,以故事性思维引领英语故事阅读,强调情境性、参与性、探究性和生成性,教师可通过解读封面情境、进入故事角色、捕捉故事空白、感悟故事意蕴等活动,激发学生阅读兴趣,增强阅读体验,催生创造想象,延展故... 故事是儿童理解和融入世界的方式,以故事性思维引领英语故事阅读,强调情境性、参与性、探究性和生成性,教师可通过解读封面情境、进入故事角色、捕捉故事空白、感悟故事意蕴等活动,激发学生阅读兴趣,增强阅读体验,催生创造想象,延展故事空间,让学生在故事阅读中形成语言、思维、认知的深度发展,实现儿童核心素养的有效提升。 展开更多
关键词 故事性思维 故事教学 活动设计 小学英语
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故事性思维:创生引人入胜的言语实践活动 被引量：1
3
作者 李淑英 《江苏教育》 2022年第9期17-19,共3页
以故事性思维优化语文课堂教学中的言语实践活动设计,为学生创造生动丰富的言语学习经历,以实现儿童言语、思维、精神的同生共长。教学的主要策略:架构故事情境,吸引探索性发现;代入故事角色,深化移情性体验;形成故事空白,催生创造性想... 以故事性思维优化语文课堂教学中的言语实践活动设计,为学生创造生动丰富的言语学习经历,以实现儿童言语、思维、精神的同生共长。教学的主要策略:架构故事情境,吸引探索性发现;代入故事角色,深化移情性体验;形成故事空白,催生创造性想象;依托故事结构,支持迁移性运用。 展开更多
关键词 故事性思维 故事情境 言语实践活动
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文献片的故事性思维
4
作者 王海平 《采写编》 2001年第6期16-20,共5页
与纪录片(这里指人文类的影片)有许多共同要素的历史片(我们多称为文献片),在今天的社会生活中,已成为一个重要的影视艺术门类。由于文献片更多地强调历史的特性,其自身的理性色彩使它较之纪录片天然地缺少了些观赏性。于是,在创作文献... 与纪录片(这里指人文类的影片)有许多共同要素的历史片(我们多称为文献片),在今天的社会生活中,已成为一个重要的影视艺术门类。由于文献片更多地强调历史的特性,其自身的理性色彩使它较之纪录片天然地缺少了些观赏性。于是,在创作文献片时,如何能更多地考虑文献片的大众性,使偏爱剧情片的观众也能坐下来看历史文献片,就成为我们的一个大课题。 展开更多
关键词 文献片 故事性思维 思维方式 故事结构 情节描写 人物细节刻画
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