从四个方面入手改进实验教学

1

作者 韩芳芳 吕佳 《小学科学》 2024年第12期70-72,共3页

实验是小学科学课教学的重要内容,是学习科学知识、完成探究过程的重要方法和手段。然而在实际教学中,教材上提供的实验或探究活动并不能实现想要的教学目标。笔者结合自身经验,试着从学生的新概念、逻辑的优模型、实验的新践行、作业... 实验是小学科学课教学的重要内容,是学习科学知识、完成探究过程的重要方法和手段。然而在实际教学中,教材上提供的实验或探究活动并不能实现想要的教学目标。笔者结合自身经验,试着从学生的新概念、逻辑的优模型、实验的新践行、作业的多形式四个方面入手,探究实验课设计的策略。从校本教材出发,亦适用于教科版教材在内的其他科学教材,旨在探究学生实验课的设计方法,为一线教师改进小学科学实验课提供思路。 展开更多

关键词 小学科学 探究实验课 设计

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让学生爱上天气观测——《天气》单元试教体会

2

作者 沈晓英 陈微刚 +1 位作者 竺红波 王彪 《湖北教育（科学课）》 2019年第6期37-39,共3页

《天气》单元是三年级上册的第三单元,按照正常教学进度,本单元的教学时间在11月中旬至12月上旬,这个时候全国多数地区雨水变少,不利于天气观测。另外,《天气》单元的课不是典型的探究实验课,本单元教学主要是引导学生经历天气观测的过... 《天气》单元是三年级上册的第三单元,按照正常教学进度,本单元的教学时间在11月中旬至12月上旬,这个时候全国多数地区雨水变少,不利于天气观测。另外,《天气》单元的课不是典型的探究实验课,本单元教学主要是引导学生经历天气观测的过程,让他们爱上天气观测。2019年5月,我们《天气》单元试教团队针对二年级学生开展了近三周的试教. 展开更多

关键词 单元教学 试教 天气观测 教学进度 探究实验课 二年级学生 三年级上册

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探究型实验课中化学教学模式的建构 被引量：10

3

作者 王春 《中学化学教学参考》 2004年第5期21-22,共2页

关键词 探究型实验课 化学教学 教学模式 课程改革 启发式教学 初中 一氧化碳 氧化铜 氧化还原反应

原文传递

体验探究过程,感受科学方法,提升探究能力——例谈如何提高高中物理探究式实验课教学的有效性 被引量：3

4

作者 陈赛 《物理教学》 2014年第9期23-26,29,共5页

新课程注重对学生探究能力的培养,因此在高中物理教材中有很多探究式实验,在高考要求的16个学生实验中探究式实验的比重占到一半。那么如何有效地进行探究式实验课教学呢？本文提出在教学中可以设计两条主线,明线为体验科学研究的过程,... 新课程注重对学生探究能力的培养,因此在高中物理教材中有很多探究式实验,在高考要求的16个学生实验中探究式实验的比重占到一半。那么如何有效地进行探究式实验课教学呢？本文提出在教学中可以设计两条主线,明线为体验科学研究的过程,暗线为渗透科学方法教育,并以＂实验：探究碰撞中的不变量＂为例,探讨如何设计这两条主线,从而提高探究式实验课教学的有效性。 展开更多

关键词 探究式实验课 主线 体验 科学方法 探究能力

原文传递

关于高中生物实验教学的思考 被引量：2

5

作者 李恋龙 祁伟亮 《西部素质教育》 2020年第12期191-192,共2页

文章从提高各方面对实验教学的重视、选用多样化的实验课型、提升实验课的趣味性、丰富实验课的教学组织形式、融合实验课程与先进教育技术、针对实验结果进行评价反馈六个方面对高中生物实验教学进行了思考.

关键词 高中生物实验教学 探究型实验课 教学组织形式

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“闪光点”探究性实验课

6

作者 王发应 《教学仪器与实验（中学版）》 2004年第6期4-5,共2页

作者从学生在实验结束后的“不规矩”行为中发现了其“闪光点” ,并巧妙地借题发挥 ,采用启发式教学方式 ,引导学生逐步进行探究性实验 ,不仅“温”了“故” ,而且“知”了“新”。对学生来说是意外的收获 ,对于教师又何尝不是呢。尤其... 作者从学生在实验结束后的“不规矩”行为中发现了其“闪光点” ,并巧妙地借题发挥 ,采用启发式教学方式 ,引导学生逐步进行探究性实验 ,不仅“温”了“故” ,而且“知”了“新”。对学生来说是意外的收获 ,对于教师又何尝不是呢。尤其是整个过程始终贯穿着对学生的多向思维、探究意识和学习兴趣的培养及自信心的树立等思想教育 ,可以说是实施素质教育的一个典型范例。 展开更多

关键词 中学 化学教学 “闪光点” 探究性实验课 探究精神 探究意识 治学态度 学习兴趣 素质教育

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从探究性实验课的“意外”看三维目标的达成与落实

7

作者 苏全兴 李荣彩 《教育实践与研究（中学版）（B）》 2013年第8期65-66,共2页

教学改革目的是培养学生能力,落实三维目标。教学不仅要让学生认识学习结果,更要让学生主动发现、探求和解决问题,掌握知识的形成过程。探究式教学是落实三维目标的一种教学模式,尤其适用于化学实验课教学。通过"金属化学性质"... 教学改革目的是培养学生能力,落实三维目标。教学不仅要让学生认识学习结果,更要让学生主动发现、探求和解决问题,掌握知识的形成过程。探究式教学是落实三维目标的一种教学模式,尤其适用于化学实验课教学。通过"金属化学性质"学习中对几个"意外"的妥善处理,把"意外"的课堂生成转化成三维目标的落实,培养了学生敢于质疑、勇于探索、勇于实践的科学精神。 展开更多

关键词 化学教学 探究性实验课 意外 三维目标 落实

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化学探究实验课师生角色的扮演

8

作者 匡惠珍 《知识窗（教师版）》 2011年第6X期16-16,共1页

新课程理念的深入,使师生课堂的角色开始发生变化,教学的目标从单纯的注重知识传授转为关注学生的学习方式和学习愿望的培养。

关键词 创新精神 探究实验课

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合作探究,提高效率——浅谈高中生物实验教学

9

作者 胡佑丽 《东西南北（教育）》 2021年第8期379-379,共1页

高中生物教学中,学生科学思维的形成离不开生物实验教学。生物实验教学在设计过程中培养学生探究性思维,在发现实验结果、概括结论中提升学生归纳总结的能力。让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力--那就是... 高中生物教学中,学生科学思维的形成离不开生物实验教学。生物实验教学在设计过程中培养学生探究性思维,在发现实验结果、概括结论中提升学生归纳总结的能力。让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力--那就是实验课,笔者根据自己的教学经历,浅谈多年来的生物实验教学经验。 展开更多

关键词 生物教学 探究实验课 初中生物 课堂气氛

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刍议初中生物探究性实验教学策略

10

作者 李敏 《真情》 2020年第7期175-175,共1页

探究教学旨在教师引导下,学生主动参与到发现问题、提出问题,作出假设,制定计划、实施计划、得出结论、最终寻找答案的过程中,以培养学生解决问题能力的教学活动。它对于目前培养学生的科学思维能力、收集和处理信息的能力、分析和解决... 探究教学旨在教师引导下,学生主动参与到发现问题、提出问题,作出假设,制定计划、实施计划、得出结论、最终寻找答案的过程中,以培养学生解决问题能力的教学活动。它对于目前培养学生的科学思维能力、收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力以及合作学习、表达交流的能力、科学探究能力等实施对素质教育有着重要意义。 展开更多

关键词 初中生物 探究实验课 课堂气氛 教学策略

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浅谈初中生物探究性实验教学

11

作者 李宁 《好日子》 2020年第24期100-100,共1页

本文主要解决如何有效提高初中生物探究性课的问题,生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了,如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢?应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽... 本文主要解决如何有效提高初中生物探究性课的问题,生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了,如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢?应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力——那就是探究实验课。 展开更多

关键词 生物教学 探究实验课 初中生物 课堂气氛

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新课改理念下生物探究性实验的教学实践和体会

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作者 吕福娟 《新课程（教研版）》 2014年第2期184-184,共1页

主要解决如何有效提高初中生物探究性课的问题。根据多年的教学经历,浅谈生物探究性实验的做法和教学体会,以促使学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。

关键词 生物教学 探究实验课 初中生物 课堂气氛

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基于创新创业能力培养的应用型化学专业人才培养模式研究 被引量：1

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作者 杨进 《合肥师范学院学报》 2019年第6期74-77,共4页

针对我国化学专业学生普遍缺乏创新创业与自主应用能力的困境,本研究尝试引进美国工程及技术教育认证委员会(ABET)所制定并开发的“探索式实验课程”作为人才培养的创新模式。研究通过问卷调查和样本回归的方法量化分析了探索式应用化... 针对我国化学专业学生普遍缺乏创新创业与自主应用能力的困境,本研究尝试引进美国工程及技术教育认证委员会(ABET)所制定并开发的“探索式实验课程”作为人才培养的创新模式。研究通过问卷调查和样本回归的方法量化分析了探索式应用化学实验结果(EACC)课程的实践效果,研究表明EACC课程对我国大学生的创见性思维和细节性思维起到了显著的促进作用,但对多样化思维和突破性思维的培养效果并不显著;EACC课程所包含的学习方法中,对学生创新能力影响大小排序依次为实验学习、通识学习、自主学习和深度学习,而方法学习的效果并不显著。建立基于创新创业能力培养的应用型化学专业人才培养模式,应该更加注重对学生多样化思维和突破性思维的培养,弱化方法论教学,突出实验式教学过程。 展开更多

关键词 创新创业能力 探究式实验课程 化学专业 人才培养

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