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高校教师授课满意度“以学生评价第一”理念的辩证思考 被引量:10
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作者 刘鸿亮 李清俊 《大学教育科学》 2004年第3期57-60,共4页
随着高等教育大众化步伐的加快,学生的弱势群体地位已有所改变,教师的服务本位正在加强,二者的对立统一关系处于历史上最好时期。许多高校面对校际之间的激烈竞争,坚持学生第一的评价倾向。但是,教师授课的复杂性、学科趣味的差异性、... 随着高等教育大众化步伐的加快,学生的弱势群体地位已有所改变,教师的服务本位正在加强,二者的对立统一关系处于历史上最好时期。许多高校面对校际之间的激烈竞争,坚持学生第一的评价倾向。但是,教师授课的复杂性、学科趣味的差异性、学科设置的科学性,决定了高校在教学评价上应采取重视教师和学生的满意度与学科设置的科学性并重的方针。 展开更多
关键词 高校 授课满意度 学生评教 学科设置 教学评价 教学评估
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翻转课堂结合PBL教学法在MBBS留学生精神科教学中的应用研究 被引量:9
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作者 战玉华 王旭梅 《中国继续医学教育》 2020年第15期8-10,共3页
目的探讨翻转课堂结合PBL教学法应用于MBBS留学生精神科教学的效果。方法2018年9月-2018年12月份期间,选取留学生60名作为研究对象,随机分为研究组和对照组。研究组30人,采用翻转课堂结合PBL教学法;对照组30人,采用传统教学模式,课后对... 目的探讨翻转课堂结合PBL教学法应用于MBBS留学生精神科教学的效果。方法2018年9月-2018年12月份期间,选取留学生60名作为研究对象,随机分为研究组和对照组。研究组30人,采用翻转课堂结合PBL教学法;对照组30人,采用传统教学模式,课后对学生课堂内容学习成绩进行测试,并对两组留学生对教师授课的满意度进行评分,结果研究组的课后成绩和满意度得分均高于对照组(P<0.05)。结论翻转课堂结合PBL教学法有利于提高MBBS留学生精神科学习成绩、改善学习态度和提高学习动力。 展开更多
关键词 传统教学法 翻转课堂 PBL教学法 精神科教学 留学生教育 授课满意度
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互换式技能培训在消化内科教学中的应用 被引量:5
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作者 郭雅丽 徐宝宏 +2 位作者 姚玉霞 郐大余 韩芳 《医学教育研究与实践》 2018年第5期874-877,共4页
目的探讨互换式技能培训模式在消化内科腹腔穿刺术、鼻饲术、三腔二囊管置管术临床技能教学中的应用。方法选取首都医科大学2012级五年制临床医学实习医生60名,随机分为两组,A组为实验组:2人1组,互换操作及纠错点评,15组学生完成后,由... 目的探讨互换式技能培训模式在消化内科腹腔穿刺术、鼻饲术、三腔二囊管置管术临床技能教学中的应用。方法选取首都医科大学2012级五年制临床医学实习医生60名,随机分为两组,A组为实验组:2人1组,互换操作及纠错点评,15组学生完成后,由教师进行总结及点评。B组为对照组:学生依次在模型操作,教师一对一辅导点评。比较两组的考试成绩、学习效率、教师授课时间、两组学生对授课方式的满意度。结果两组考试成绩差异无统计学意义(P>0.05)。从开始授课、课上独自操作及课后强化练习A组花费的时间少于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。同一教师平均对每位学生的培训时间A组小于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组学生授课满意度,课堂掌握情况比较差异无统计学意义(P>0.05),而A组学生的学习兴趣、对教师的授课满意度、对教学模式的满意度、学习积极性及主动性等均高于B组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论消化内科技能教学中采用学生互换式技能培训模式可有效提高学习效率和课堂满意度,减少临床教师授课时间,值得推广。 展开更多
关键词 互换式技能培训 学习成绩 学习效率 授课满意度
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翻转课堂在外科基本技能操作课程中的实践 被引量:4
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作者 赵辉 郜玉忠 +2 位作者 王在军 李谌 付强 《中国继续医学教育》 2022年第13期136-139,共4页
目的探讨基于“互联网+”的翻转课堂在外科基本技能操作课程中的实践和应用。方法将2020年7月—2021年1月60名临床医学专业学生作为研究对象,随机抽取对照组和观察组各30名学生。两组临床医学专业学生在入学后为期3个月的外科操作技能... 目的探讨基于“互联网+”的翻转课堂在外科基本技能操作课程中的实践和应用。方法将2020年7月—2021年1月60名临床医学专业学生作为研究对象,随机抽取对照组和观察组各30名学生。两组临床医学专业学生在入学后为期3个月的外科操作技能授课中,对照组采用传统讲授式教学模式,观察组采用翻转课堂模式进行外科基本技能操作授课。对两组临床医学专业学生的外科操作考核成绩、授课满意度进行调查并比较。结果观察组的操作成绩为(94.83±4.12)分,高于对照组的(87.18±3.84)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对授课满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“互联网+”的翻转课堂在外科基本技能操作课程模式可用于临床医学专业学生外科操作技能培训,值得在临床教学中推广。 展开更多
关键词 互联网 翻转课堂 外科 基本技能 操作成绩 授课满意度 教育
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PBL教学法应用于中医儿科研究生理论教学的研究与探讨 被引量:1
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作者 荆薇 《中国继续医学教育》 2018年第16期7-9,共3页
目的探讨PBL教学法(以问题为基础的教学方法)应用于中医儿科研究生理论教学的实施效果。方法 2016年3月—2017年3月选取我校2015级中医儿科方向研究生121名,将其随机分成两组,观察组61名,对照组60名。理论教学中对照组采用常规教学法,... 目的探讨PBL教学法(以问题为基础的教学方法)应用于中医儿科研究生理论教学的实施效果。方法 2016年3月—2017年3月选取我校2015级中医儿科方向研究生121名,将其随机分成两组,观察组61名,对照组60名。理论教学中对照组采用常规教学法,观察组采用PBL教学法,比较两组学生一学年学习情况和授课满意度。结果观察组研究生的理论成绩和综合评分明显优于对照组(P<0.05);观察组教学反馈评价优良率(95.08%)明显高于对照组(78.33%)(P<0.05)。结论 PBL教学法应用于中医儿科研究生理论教学可有效提高学生理论知识水平。 展开更多
关键词 研究生 理论教学 中医儿科 PBL教学 学习情况 授课满意度
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新建本科院校学生对实践教学体系的认知调查与分析——以滁州学院国际经济与贸易专业为例
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作者 夏岩磊 李丹 李宏亮 《赤峰学院学报(自然科学版)》 2013年第11期216-219,共4页
本文以滁州学院国际经济与贸易专业学生为调查对象,以"专业认知"、"授课满意度"及"实践教学模式"为指标,调查学生对实践教学体系的认知情况.从在校生和毕业生两个层面对调查结果进行对比分析,为新建本科... 本文以滁州学院国际经济与贸易专业学生为调查对象,以"专业认知"、"授课满意度"及"实践教学模式"为指标,调查学生对实践教学体系的认知情况.从在校生和毕业生两个层面对调查结果进行对比分析,为新建本科院校国际经济与贸易专业探索建立一种融合课程教学、实验实训、科学考核指标体系以及产学研互动的立体式实践教学体系和模式提供现实依据和经验借鉴. 展开更多
关键词 专业认知 授课满意度 实践教学体系 合作教育
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在临床教学中基于微信平台的授课方法的应用效果
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作者 黄慧 《中文科技期刊数据库(文摘版)医药卫生》 2021年第3期281-281,283,共2页
探究在临床教学中基于微信平台的授课方法的应用效果。方法:2019年2月-2020年3月,分别取18级、19级的医学生各50名开展本次研究,将18级医学生作为对照组,19级的医学生作为观察组,前者在临床教学中采用常规授课方法教学,后者在临床教学中... 探究在临床教学中基于微信平台的授课方法的应用效果。方法:2019年2月-2020年3月,分别取18级、19级的医学生各50名开展本次研究,将18级医学生作为对照组,19级的医学生作为观察组,前者在临床教学中采用常规授课方法教学,后者在临床教学中上,增加基于微信平台的授课方法,对比学生操作能力评分、理论知识评分、学生授课满意度。结果:学生操作能力评分、理论知识评分相比,观察组的高于对照组,差异有意义(P<0.05);学生授课满意度相比,观察组的高于对照组,差异有意义(P<0.05)。结论:在临床教学中,应用基于微信平台的授课方法,既能提升学生的综合能力,又能提高教学效果,提升学生的授课满意度,值得推荐。 展开更多
关键词 临床教学 微信平台 授课方法 学生操作能力评分 理论知识评分 学生授课满意度
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“线上线下”混合式教学改革在临床医学教学中的研究与实践 被引量:14
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作者 张磊 《医学食疗与健康》 2020年第10期201-202,共2页
目的:探究基于"线上线下"混合式教学改革对于学生教学效果与授课满意度的影响。方法:选择2017年1月至2019年12月在我学院临床医学专业学习的本科学生100例作为本次研究的对象,按照教学方法的不同分为传统教学组与混合教学组,... 目的:探究基于"线上线下"混合式教学改革对于学生教学效果与授课满意度的影响。方法:选择2017年1月至2019年12月在我学院临床医学专业学习的本科学生100例作为本次研究的对象,按照教学方法的不同分为传统教学组与混合教学组,两组各分配50例。为传统教学组本科学生选择传统教学模式,为混合教学组本科学生选择"线上线下"混合式教学模式。两组学生均进行为期90d的授课,授课完成后进行统一考核,比较两组本科学生临床实践成绩与理论专业成绩,并统计两组医学生对于本次授课的满意度与教学质量评测情况。结果:为期90d的授课结束后,混合教学组临床实践成绩与理论专业成绩菌明显高于传统教学组,组间差异明显(P<0.05);而在授课方式满意度与教学质量评测方面,混合教学组数据明显优于传统教学组,组间差异明显(P<0.05)。结论:相对于传统的教学方式而言,基于"线上线下"混合式教学能够有效提升学生的自主学习能力,满足学生的学习自我成就感,提升了教学的满意度与教学质量的进步。 展开更多
关键词 “线上线下”混合式教学 传统教学方式 授课方式满意度
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线上授课软件满意度对高校学生使用意愿的影响——以使用过程中的使用情绪、认同和依赖为中介变量
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作者 王颖超 陈虎 高天歌 《大学(研究与管理)》 2022年第2期108-111,共4页
文章试图探究线上授课软件满意度对高校学生使用意愿的驱动机制,为后续研究提供理论基础。经过调查和统计分析发现,线上授课软件满意度对使用情绪、依赖、认同和行为意愿均存在正向驱动作用;使用情绪对使用依赖、认同和意愿存在显著正影... 文章试图探究线上授课软件满意度对高校学生使用意愿的驱动机制,为后续研究提供理论基础。经过调查和统计分析发现,线上授课软件满意度对使用情绪、依赖、认同和行为意愿均存在正向驱动作用;使用情绪对使用依赖、认同和意愿存在显著正影响;使用软件以来对认同的驱动作用略大于对意愿的效果;使用认同正向作用于使用意愿。文章在此基础上,提出了相应建议。 展开更多
关键词 线上授课软件满意度 使用情绪 使用认同 使用依赖 使用意愿
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