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精准把脉学情 促进科学概念建构 被引量：1
1
作者 王新烽 《教学月刊（小学版）（综合）》 2022年第1期49-52,共4页
学生个体成长经历的不同,导致他们前概念的水平不一,表现复杂。基于对学生认知的把脉分析,探寻可以引发科学探究的契机,是引导学生建构科学概念的重要途径。实践证明,通过“运用测试分析,了解学生前概念;根据前概念水平,设计学习支架;... 学生个体成长经历的不同,导致他们前概念的水平不一,表现复杂。基于对学生认知的把脉分析,探寻可以引发科学探究的契机,是引导学生建构科学概念的重要途径。实践证明,通过“运用测试分析,了解学生前概念;根据前概念水平,设计学习支架;聚焦疑惑点,推进概念建构”的方式进行教学,可促进学生实现科学概念的有效建构。 展开更多
关键词 把脉学情 小学科学 概念建构
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“预学单”:基于学情的阅读设计
2
作者 吴淼峰 《教学月刊（小学版）（语文）》 2016年第9期34-37,共4页
只有关注了学情，掌握了学情，教学才有引的方向、导的重点，也只有分析了学情，研究了学情，教学才有相应对策、具体方法。“预学”形式化、空洞化、低效化的现状，就其实质而言，是一种学情意识缺失的表现。要避免这一现象，教师应以... 只有关注了学情，掌握了学情，教学才有引的方向、导的重点，也只有分析了学情，研究了学情，教学才有相应对策、具体方法。“预学”形式化、空洞化、低效化的现状，就其实质而言，是一种学情意识缺失的表现。要避免这一现象，教师应以学情视角努力寻找有效设计“预学单”的基点，活用“预学单”，以切实提高教学的实效。 展开更多
关键词 预学单 把脉学情 因学设教
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问诊课堂 把脉学情 提高效率——浅议学生的学习的观察与诊断
3
作者 曹阳 《学苑教育》 2016年第18期73-73,共1页
在教学中,为了把脉学情,提高效率,教师要做到四点：“望”于课堂之始终,把握课堂动态、学生状态;“闻”在争鸣之时,招招致难;“问”在理解瓶颈处与提升之处,一问点醒疑中人;“切”于课堂巩固中,准确诊断评价教与学。
关键词 问诊课堂 把脉学情 提高效率
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“学历单”教学策略之我见
4
作者 张虹 《小学教学参考（数学版）》 2017年第8期67-67,共1页
一直以来,在教育者的心中,学生仅仅是教育的对象,很少人能认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。教师只有把过去以教为主的教育方式转变为主要依靠学生的学,才能真正实现“先学后教、少教多学、因学定教”的教学目标。
关键词 学历单 把脉学情 因学定教 分层学习
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精准把脉学情让高中数学高效教学真正发生
5
作者 吴国龙 邓艳美 《南国博览》 2019年第1期212-212,共1页
所谓学情,就是学生学习的具体情况,主要包括学生学习的特点、方法、习惯、能力、兴趣等多个方面。在高中数学教学的过程中,教师只有充分了解学生学情,根据学生的学情设计教学内容、优化课堂教学,才能保障教学质量和水平的提升。如果,教... 所谓学情,就是学生学习的具体情况,主要包括学生学习的特点、方法、习惯、能力、兴趣等多个方面。在高中数学教学的过程中,教师只有充分了解学生学情,根据学生的学情设计教学内容、优化课堂教学,才能保障教学质量和水平的提升。如果,教师没有正确解读学生学情,或对学情缺少重视,都有可能造成教与学之间的矛盾错位,进而影响学生学习。所以,教师应该精准把脉学情,保障教学质量,本文就此进行了相关的阐述和分析。 展开更多
关键词 把脉学情 高中数学 教学方法
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