语言游戏说的语言观及其对二语习得启示

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作者 雷鸣 《英语广场（学术研究）》 2023年第6期36-39,共4页

本文从语言游戏说三个核心概念即意义即使用、家族相似性及生活形式入手,将第一个概念结合此理论被冠名为游戏之事实,进而提示语言游戏说视角下的语言观即语言实为超脱于原有依附实体之人造物的本质。同时从后两个核心概念出发,阐释其... 本文从语言游戏说三个核心概念即意义即使用、家族相似性及生活形式入手,将第一个概念结合此理论被冠名为游戏之事实,进而提示语言游戏说视角下的语言观即语言实为超脱于原有依附实体之人造物的本质。同时从后两个核心概念出发,阐释其对二语习得的数个启示。 展开更多

关键词 语言游戏说 意义即使用 二语习得

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从语言游戏论看二语词汇习得过程中的语言迁移现象 被引量：3

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作者 国防 陈秀英 《北京科技大学学报（社会科学版）》 2017年第4期26-31,共6页

文章以语言游戏论的"家族相似性"和"意义即使用"为理据,阐释了二语词汇习得过程中的语言正、负迁移现象。研究表明,语言正迁移是由于语言游戏之间存在家族相似性,而语言负迁移现象的存在是因为所有的语言游戏之间... 文章以语言游戏论的"家族相似性"和"意义即使用"为理据,阐释了二语词汇习得过程中的语言正、负迁移现象。研究表明,语言正迁移是由于语言游戏之间存在家族相似性,而语言负迁移现象的存在是因为所有的语言游戏之间虽存在家族相似性,但这种相似性下仍有差异存在;语言的意义按照规则在使用中得以体现,在二语词汇习得过程中,语言迁移的产生是由于母语与二语所处的生活形式发生变化引起语言游戏规则的改变,进而导致语言规则和使用的变化,亦即语言意义的不同。在英语词汇教学过程中,我们应当对词汇迁移现象进行分类总结,理解其本质,提倡利用语境进行二语词汇教学,使学生形成自然的英语表达习惯。 展开更多

关键词 语言游戏论 家族相似性 规则 意义即使用 二语词汇迁移

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从“意义即使用”观谈高考英语测试改革 被引量：3

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作者 张允 高存 《教育与考试》 2014年第2期5-10,共6页

维特根斯坦的"意义即使用"观否认语言本质的存在,主张在语言游戏中确定语词的意义,强调语言使用与生活形式的密切关系。根据这一观念来探讨语言学习的本质,并依此来反思高考英语测试,可以揭示现有考试中有待解决的三个突出问... 维特根斯坦的"意义即使用"观否认语言本质的存在,主张在语言游戏中确定语词的意义,强调语言使用与生活形式的密切关系。根据这一观念来探讨语言学习的本质,并依此来反思高考英语测试,可以揭示现有考试中有待解决的三个突出问题:重知识轻能力、忽视语言使用的宏观环境和未能充分关注语言使用的微观环境。 展开更多

关键词 意义即使用 维特根斯坦 语言学习 高考英语测试

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二语词汇语义及语用习得障碍之认知初探——后期维特根斯坦语言哲学观 被引量：3

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作者 张国 左青青 《中国海洋大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2013年第1期110-113,共4页

后期维特根斯坦关注日常语言,主张将语言的研究还原到语言的原始运用中,提出语言是植根于生活形式中,具有家族相似性的语言游戏,语言的意义发生于语言的使用过程中,具有丰富的语义和语用蕴含。本文借用维特根斯坦后期的语言哲学观,从范... 后期维特根斯坦关注日常语言,主张将语言的研究还原到语言的原始运用中,提出语言是植根于生活形式中,具有家族相似性的语言游戏,语言的意义发生于语言的使用过程中,具有丰富的语义和语用蕴含。本文借用维特根斯坦后期的语言哲学观,从范畴与语境角度出发,分别阐析了二语词汇语义及语用习得障碍产生的内外在原因,并进一步尝试性地提出了词汇习得应在语言的使用中获得的建议。 展开更多

关键词 语言游戏 生活形式 意义即使用 词汇语义习得 词汇语用习得

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维特根斯坦的“意义即使用”对翻译学中意义观的启示 被引量：1

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作者 文建欢 《湖北广播电视大学学报》 2014年第10期95-96,共2页

语言中与思维密切关联的意义问题,在语言哲学研究中占有特殊地位。维特根斯坦是20世纪西方最有影响的语言哲学家,他所提出的"意义即使用"学说对译学理论研究有重要的启发作用和深刻的指导意义。翻译学中对于意义的研究,使其... 语言中与思维密切关联的意义问题,在语言哲学研究中占有特殊地位。维特根斯坦是20世纪西方最有影响的语言哲学家,他所提出的"意义即使用"学说对译学理论研究有重要的启发作用和深刻的指导意义。翻译学中对于意义的研究,使其与语言哲学不谋而合。文章旨在从语言哲学的高度揭示维特根斯坦"意义即使用"给翻译学中的意义观带来的启示。 展开更多

关键词 维特根斯坦 意义即使用 翻译学 意义观

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论罗蒂的文本阐释观 被引量：1

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作者 董丽云 《三明学院学报》 2010年第5期464-467,共4页

罗蒂的文本阐释观源于其新实用主义或后现代的哲学立场,表现为反形而上学思想和"意义即使用"的反本质主义思想。剖析罗蒂创造性的文本阐释观及其深刻的哲学背景,可以勾勒出阐释学发展的新动向之一,即在新实用主义的影响下,传... 罗蒂的文本阐释观源于其新实用主义或后现代的哲学立场,表现为反形而上学思想和"意义即使用"的反本质主义思想。剖析罗蒂创造性的文本阐释观及其深刻的哲学背景,可以勾勒出阐释学发展的新动向之一,即在新实用主义的影响下,传统的、主流话语的阐释权威正在逐步消解,多元的、宽容的、实用的阐释方法正日益成为阐释学的主流范式。 展开更多

关键词 罗蒂 文本阐释 实用主义 反形而上学 意义即使用

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维特根斯坦“意义即使用”的实践观及其对语言教学的启发 被引量：1

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作者 邱琳 《外国语文研究》 2016年第6期21-26,共6页

本文对比维特根斯坦前后期不同的意义观,旨在点出维特根斯坦后期对本质主义的抛弃,向日常语言的回归。"意义即使用"的实践观奠定了语用学的哲学基础,并对语言教学产生诸多启发。以"意义即使用"的语言哲学观统筹外... 本文对比维特根斯坦前后期不同的意义观,旨在点出维特根斯坦后期对本质主义的抛弃,向日常语言的回归。"意义即使用"的实践观奠定了语用学的哲学基础,并对语言教学产生诸多启发。以"意义即使用"的语言哲学观统筹外语教学环节:外语教学的目标是让学生学会正确使用语言;教材编写和语料甄选要给学生提供真实的原汁原味的语料;语言教学要重视情境化,让学生在使用中体验语言的意义;语言测试的理念和实践应该由"测试语言理解"转化为"测试如何使用语言完成交际任务"。 展开更多

关键词 意义即使用 日常语言 语用学 语言教学

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意义在于使用:论公共研究生英语的多媒体课堂教学目标设计

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作者 何雅文 《哈尔滨学院学报》 2009年第12期92-95,共4页

从维特根斯坦的意义在于使用的观点、奥斯汀的言语行为理论、塞尔的意向理论等语言哲学思想得到启示,意义的习得与所处的语境、说话人的意图有很大的关系。将语言哲学的观点融入外语教学中,运用多媒体的优势,以注重课堂教学的质量为中心... 从维特根斯坦的意义在于使用的观点、奥斯汀的言语行为理论、塞尔的意向理论等语言哲学思想得到启示,意义的习得与所处的语境、说话人的意图有很大的关系。将语言哲学的观点融入外语教学中,运用多媒体的优势,以注重课堂教学的质量为中心,探讨设计出符合课堂学习风格的教学目标及方法,旨在提高公共研究生英语的综合语用能力。 展开更多

关键词 意义即使用 课堂目标 设置方法

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维特根斯坦“意义即使用”中的意义观探究

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作者 王亚南 《华北电力大学学报（社会科学版）》 2020年第1期111-117,共7页

通过驳斥“意义指称论”,维特根斯坦提出了“意义即使用”的哲学观。不过,该观点并没有从正面解释“意义是什么”,而是把问题的焦点引向语境,即强调词的意义要放在每一个具体的语境中去理解。维氏在文中提到了“苹果”、“红”和“五”... 通过驳斥“意义指称论”,维特根斯坦提出了“意义即使用”的哲学观。不过,该观点并没有从正面解释“意义是什么”,而是把问题的焦点引向语境,即强调词的意义要放在每一个具体的语境中去理解。维氏在文中提到了“苹果”、“红”和“五”这三个词的区别,但关于这些词的意义,他并没有深入探讨。在研读《哲学研究》文本段落的基础上,本文尝试进一步探讨实体名词、抽象词、颜色词和数词的意义,并提出词的意义不是该词与外界事物的对应关系,而是形成于人脑中的抽象概念。 展开更多

关键词 意义即使用 指物识字 颜色词 数词 概念

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维特根斯坦后期“意义即使用”观对翻译的指导研究

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作者 温晓兰 欧颖 杨波 《海外英语》 2019年第1期124-125,共2页

维特根斯坦作为重要哲学家,他的理论影响了语言学许多分支的发展,其中"意义即使用"观尤其对翻译实践中译者,翻译过程,翻译目的及对翻译理论的发展有着重要的指导意义。

关键词 意义即使用 动态 语境 目的

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基于Wittgenstein“意义即使用”的基础汉语国际教育无媒介语教学模式

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作者 陈海芳 叶澜涛 《国际汉语学报》 2017年第1期112-118,共7页

非通用语国别的存在一直都是汉语国际推广进程中遇到的一大阻碍,尤其是在汉语国际教育的基础阶段,多语种教材研发、小语种师资培训、培养本土化教师固然能有效解决该问题,但这些方案投入资金甚大、时间跨度甚长。因此本文在维特根斯坦（... 非通用语国别的存在一直都是汉语国际推广进程中遇到的一大阻碍,尤其是在汉语国际教育的基础阶段,多语种教材研发、小语种师资培训、培养本土化教师固然能有效解决该问题,但这些方案投入资金甚大、时间跨度甚长。因此本文在维特根斯坦（Wittgenstein）＂意义即使用＂语言哲学的基础上,提出在汉语国际教育基础阶段开展无媒介语教学模式,一来能有效缓解该困局,二来也是未来汉语国际教育可持续发展可持续利用的一大资源。 展开更多

关键词 WITTGENSTEIN 意义即使用 汉语国际教育 无媒介语

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“意义即使用”观与双语学习词典释义

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作者 梁鹏程 《太原师范学院学报（社会科学版）》 2018年第5期57-61,共5页

从维特根斯坦的"意义即使用"观来看,当前词义研究不重视"人的主观因素"对词义理解和表达的影响,前人研究存在两个不足之处,即不重视"受话人意义"和只问"用法"不问"意义"。针对二语... 从维特根斯坦的"意义即使用"观来看,当前词义研究不重视"人的主观因素"对词义理解和表达的影响,前人研究存在两个不足之处,即不重视"受话人意义"和只问"用法"不问"意义"。针对二语学习者的调查表明,他们在词义储存、表达和理解方面受到主观因素和词汇用法影响,佐证了"意义即使用"观的合理性。因此,"意义即使用"观对于从词典功能和使用角度探讨双语学习词典的释义具有重要的启示。 展开更多

关键词 意义即使用 词义 主观因素 词义习得 词典释义

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维特根斯坦语言游戏说解析

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作者 杨秀梅 《科技视界》 2014年第15期194-195,共2页

维特根斯坦语言游戏说在西方哲学发展史中扮演着重要角色。维特根斯坦语言游戏说的中心是:意义即使用。本文对规则的遵守、意义即使用、家族相似性进行了解析。同时,作者在维特根斯坦的论述中,寻根溯源,更系统的剖析了其主体间性的理论... 维特根斯坦语言游戏说在西方哲学发展史中扮演着重要角色。维特根斯坦语言游戏说的中心是:意义即使用。本文对规则的遵守、意义即使用、家族相似性进行了解析。同时,作者在维特根斯坦的论述中,寻根溯源,更系统的剖析了其主体间性的理论。不断完善的语言游戏说对语言教育具有更实际的指导意义。 展开更多

关键词 维特根斯坦 语言游戏说 意义即使用 主体间性

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