“双减”政策下小学语文探究式教学策略

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作者 黄晨钰 《江西教育》 2024年第7期42-43,共2页

在小学语文教学中,教师要鼓励学生自主阅读、积极表达,借助探究式学习减轻学生的学业负担,提升教学效率,助力学生语文学科核心素养的发展。本文提出,用情境激发动力,减轻学生学业负担;用统整重组资源,合并教学内容;用探究搭建平台,“减... 在小学语文教学中,教师要鼓励学生自主阅读、积极表达,借助探究式学习减轻学生的学业负担,提升教学效率,助力学生语文学科核心素养的发展。本文提出,用情境激发动力,减轻学生学业负担;用统整重组资源,合并教学内容;用探究搭建平台,“减负而不减质”;用创新优化作业,强化训练效果。 展开更多

关键词 情境激发 “双减”政策 核心素养

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语文教学中学生情感智慧的培养策略研究

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作者 马祥伟 马俊杰 韩同山 《科教导刊》 2024年第10期119-122,共4页

文章探讨了初中语文教学中学生情感智慧的培养策略,强调在全面素质教育中情感智慧的重要性。介绍了情境激发与文学引入的策略,通过创造沉浸式学习环境和选择情感丰富的文学作品来激发学生的情感共鸣;探讨了通过文学探索与情感体验深化... 文章探讨了初中语文教学中学生情感智慧的培养策略,强调在全面素质教育中情感智慧的重要性。介绍了情境激发与文学引入的策略,通过创造沉浸式学习环境和选择情感丰富的文学作品来激发学生的情感共鸣;探讨了通过文学探索与情感体验深化学生对文本的理解;强调情感共情的戏剧化实践,如角色扮演,以增强学生的情感体验;最后,讨论了创造性写作在培养学生个人情感表达和深化理解方面的作用。 展开更多

关键词 情感智慧 语文教学 情境激发

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基于真实问题解决的科学探究教学案例研究——以浙教版初中科学“物质成分的探究”为例 被引量：1

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作者 戚兰 王华震 《理科考试研究》 2021年第10期53-55,共3页

基于真实问题解决的科学探究教学,是面对真实的情景通过提出问题和解决问题来引导学生学习,将问题贯穿于整个教学活动,让学生在问题中不断地自我探究,自我实践[1].本文以浙教版初中科学"物质成分探究"教学设计为例,剖析利用... 基于真实问题解决的科学探究教学,是面对真实的情景通过提出问题和解决问题来引导学生学习,将问题贯穿于整个教学活动,让学生在问题中不断地自我探究,自我实践[1].本文以浙教版初中科学"物质成分探究"教学设计为例,剖析利用真实情境激发问题,以实际问题驱动教学,通过合作探究促进学生理解,在解决问题的过程中将知识内化的教学过程,实现为学生的理解而教学的目的. 展开更多

关键词 情境激发 问题驱动 科学探究

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谈制作纸盒的教学设计

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作者 陆永宏 《中小学数学（初中版）》 2022年第6期52-53,共2页

笔者发现初中数学“综合与实践”不受重视,本人则在平时的教学中,一直致力于数学综合与实践的教学探索,让学生了解数学在生活实践的应用,以此来激发学生学习数学的兴趣,培养学生探究科学的热情.现以苏科版数学实验手册九年级全一册中的... 笔者发现初中数学“综合与实践”不受重视,本人则在平时的教学中,一直致力于数学综合与实践的教学探索,让学生了解数学在生活实践的应用,以此来激发学生学习数学的兴趣,培养学生探究科学的热情.现以苏科版数学实验手册九年级全一册中的《实验11制作纸盒》为例,谈谈初中数学“综合与实践”的教学设计.活动呈现让情境激发兴趣活动:取一张边长为10cm的正方形纸片,按如图所示的方法进行操作. 展开更多

关键词 初中数学 综合与实践 教学设计 苏科版 教学探索 探究科学 实验手册 情境激发

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情境激发兴趣 任务引领课堂——“看数射线做加、减法”教学思考与实践

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作者 卢辉 《小学数学教师》 2022年第9期64-67,共4页

课前思考“看数射线做加、减法”是沪教版《数学》一年级上册第二单元的内容,旨在巩固有关数射线的知识,引导学生在数射线上建构加减法运算的数学模型,体会减法和加法的互逆关系。学生在第一单元的学习中认识了数射线的基本结构及特征,... 课前思考“看数射线做加、减法”是沪教版《数学》一年级上册第二单元的内容,旨在巩固有关数射线的知识,引导学生在数射线上建构加减法运算的数学模型,体会减法和加法的互逆关系。学生在第一单元的学习中认识了数射线的基本结构及特征,会在数射线上标数、比较大小,知道越往右数越大,对在数射线上跳格子会进行简单的描述。 展开更多

关键词 《数学》 思考与实践 加减法运算 数学模型 兴趣 情境激发 引领课堂 沪教版

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关注核心素养,四法教出语文味

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作者 黄方 《世纪之星—初中版》 2022年第8期61-63,共3页

本论文从课堂教学教出语文味的角度培养学生的关键素养,也称为语文核心素养。语文味也就是“投入情感的朗读,刻进内心的“读味”;重点标记、摘抄精美句子的“写味”;鉴赏诗词、研读文字的“品味”,而这些就是构成语文核心素养的要素。... 本论文从课堂教学教出语文味的角度培养学生的关键素养,也称为语文核心素养。语文味也就是“投入情感的朗读,刻进内心的“读味”;重点标记、摘抄精美句子的“写味”;鉴赏诗词、研读文字的“品味”,而这些就是构成语文核心素养的要素。文章运用以下四法,聚焦孩子的核心品质;在情感触发中体验语文味;在重复诵读中感悟语文味;在咬文嚼句中品出语文味;在批注作文中体会语文味,让学生在激荡的情感中受到感染,在反复诵读中体会文意,在品味揣摩中顿悟人物的个性情操,在批注练笔中内化作者的思想和写法,构建起一个有着浓厚语文味的“语文磁场”,才能引领学生提升素养,在充满魅力的语文课堂上幸福地栖居。 展开更多

关键词 语文核心素养 语文味 情境激发 反复诵读 咬文嚼字 批注写作

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语文课上的爱国主义教育

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作者 盖桂芝 《读与写（上旬）》 2019年第2期216-217,共2页

语文教师要利用好语文课堂,通过多种方法,如:启示感悟法、情感激发法、热点聚焦法,故事激励法等对学生进行爱国主义教育,弘扬中华民族优秀的民族文化,培养学生对祖国最诚挚、最深厚的情感。

关键词 爱国主义 民族文化 启示感悟 情境激发 热点聚焦 弘扬 诚挚 深厚

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教学机智的基本要素

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作者 陈晓飞 《教学与管理》 北大核心 2018年第21期10-12,共3页

教学机智是在一定教学情境的激发下,教师为了学生发展而瞬间作出的及时、准确的创造性行动。在这一界定中,有三个基本要素：教学情境的激发、以学生为价值取向和教师的即兴创作,三者是构成教学机智最基本、必备的组成要素。此外,教学机... 教学机智是在一定教学情境的激发下,教师为了学生发展而瞬间作出的及时、准确的创造性行动。在这一界定中,有三个基本要素：教学情境的激发、以学生为价值取向和教师的即兴创作,三者是构成教学机智最基本、必备的组成要素。此外,教学机智是一种能力的效果,在教学实践中,我们对教学机智的认识只能以教师的行动及其效果为依据,其行动是教学机智的外在表现,其效果是教学机智的检验标准。 展开更多

关键词 教学机智 情境激发 价值取向 即兴创作

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探究型生物教学初探

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作者 刘晓梅 《新课程研究（上旬）》 2010年第6期62-62,72,共2页

以学生为主体的教学模式,就是要调动学生积极参与教学活动,在教学过程中始终处于亢奋的思维状态,进行不断思维、不断探究。设置教学情境,激发学生动机,让学生进入"角色";精心设计问题,引导学生发现,引领学生进行思维;媒体参... 以学生为主体的教学模式,就是要调动学生积极参与教学活动,在教学过程中始终处于亢奋的思维状态,进行不断思维、不断探究。设置教学情境,激发学生动机,让学生进入"角色";精心设计问题,引导学生发现,引领学生进行思维;媒体参与教学,提高课堂感染力,指点学生感悟;重视练习反馈、拓展学生思维,培养学生综合能力。 展开更多

关键词 情境激发 问题发现 媒体激趣 练习拓展

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简析写作教师的“导演”与“教练”功能

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作者 高桂娟 《黑河学刊》 2006年第2期81-82,共2页

实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在素质教育要求下,教师要改变角色,教师要... 实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在素质教育要求下,教师要改变角色,教师要变“主讲”变为“主导”,在教学中充当“导演”与“教练”的角色。通过教师引导,优化学生写作目的,帮助他们综合、优化思维过程,给学生以思维空间的开拓。 展开更多

关键词 素质教育 写作能力 创造思维 情境激发

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创设和谐情境 激发学习兴趣 被引量：3

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作者 陆菊芬 《中国校外教育》 2008年第6期195-,共1页

现代教育是人性化的教育,需要教师充分挖掘教材,建立新型教学文化,通过趣味故事、生活经验、实验现象、认知冲突、新闻热点多种形式,精心营造教学情境,调动学生思维积极性,使他们能自主学习,提高探究能力。

关键词 情境激发 营造教学情境 自主学习 学生思维 现代教育 挖掘教材 探究能力 实验现象 生活经验 认知冲突 教学文化 人性化 新闻 趣味 教师 极性 故事

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有趣情境激发作业动能

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《福建教育学院学报》 2022年第9期88-88,共1页

王乐芬在《素养·课程·情境:让儿童迷上做作业——小学低年级作业思考与实操》一文中指出,儿童反感做作业,往往是因为作业来自教师与家长,教师可以想方设法为儿童创设两种作业情境:游戏情境、真实情境。热爱游戏是儿童的天性,... 王乐芬在《素养·课程·情境:让儿童迷上做作业——小学低年级作业思考与实操》一文中指出,儿童反感做作业,往往是因为作业来自教师与家长,教师可以想方设法为儿童创设两种作业情境:游戏情境、真实情境。热爱游戏是儿童的天性,让作业成为一种游戏。需要教师对儿童充分理解,不断贴近童心进行作业设计。为了培养低段儿童的阅读兴趣,我们设计了创意书展游戏—“我喜欢书”。孩子们把自己喜欢的书用充满想象力的方式呈现出来。 展开更多

关键词 真实情境 游戏情境 阅读兴趣 小学低年级 作业设计 实操 想象力 情境激发

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浅谈中学生“口语表达”的课堂训练

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作者 张小涛 《作文成功之路（小学）》 2012年第6期57-57,共1页

中学语文教学中“说”的训练是培养学生素质的一个重要环节。在课堂教学中，依托教材，充分利用现有的说话资料——课文——来多方面地强化学生“说”的训练。

关键词 口语训练 复述 品评 口头作文 情境激发

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运用情境激发初中英语课堂活力

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作者 任孝玲 《中学生英语》 2021年第22期101-101,共1页

在现今的初中英语课堂教学过程中,教师多借助情境来进行授课,通过对情境的调动和应用,使学生能够借助情境来进行对话或思考英语问题。如此一来,学生在英语课堂上所能掌握的英语知识便可以更加丰富,学生在英语课堂上的英语学习能力也可... 在现今的初中英语课堂教学过程中,教师多借助情境来进行授课,通过对情境的调动和应用,使学生能够借助情境来进行对话或思考英语问题。如此一来,学生在英语课堂上所能掌握的英语知识便可以更加丰富,学生在英语课堂上的英语学习能力也可进一步提升。本文主要从利用问题情境,促进积极思考、利用对话情境,进行语言锻炼、利用体验情境,加深应用体会等角度探讨运用情境激发初中英语课堂活力的方法。 展开更多

关键词 对话情境 初中英语课堂 体验情境 英语学习能力 问题情境 借助情境 情境激发 应用体会

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在语文教学中渗透情感教育之我见

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作者 黄玉姬 《教育界（综合教育）》 2014年第9期150-150,共1页

情感教育能接近学生与作者的思想距离，促进学生对课文的理解。具有十分重要的意义。本文从教学实际出发，举例说明在语文教学中如何对学生进行情感教育的一些方式方法。有一定的借鉴意义。

关键词 情感教育 定向诱导 情境激发 诱向共鸣 情知转化

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如何创设游戏情境激发幼儿学习兴趣

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作者 卿易州 《收藏界（名师探索）》 2019年第2期205-205,共1页

游戏情境的设置好坏很大程度上决定了幼儿能否全身心投入其中并从中找到乐趣,游戏情境离不开游戏的开展,游戏开展的效果则决定于游戏情境的创设,它是游戏开展过程中所设置的一种适合幼儿的特殊情节或是特殊环境,如果在幼儿的游戏过程中... 游戏情境的设置好坏很大程度上决定了幼儿能否全身心投入其中并从中找到乐趣,游戏情境离不开游戏的开展,游戏开展的效果则决定于游戏情境的创设,它是游戏开展过程中所设置的一种适合幼儿的特殊情节或是特殊环境,如果在幼儿的游戏过程中能恰当融入合适的游戏情境,那么幼儿在游戏时将更加乐于其中,使其调动其身体各方面机能,提高幼儿动手动脑的能力和四肢的协调性,使幼儿的教学质量有质的提升。那么,如何创设游戏情境激发幼儿学习兴趣呢? 展开更多

关键词 游戏情境 动手动脑 创设游戏 幼儿学习兴趣 游戏开展 情境的创设 教学质量 情境激发

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积极创设小学数学教学情境激发学生学习数学的兴趣

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作者 白桂贤 《传奇故事（百家讲堂）》 2020年第10期5-5,共1页

众所周知,“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中,我们数学教师要努力为学生创设机会,激发学生学习数学的兴趣,使学生成为课堂学习的主体,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取更多的数学知识,体会到数学的实用价... 众所周知,“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中,我们数学教师要努力为学生创设机会,激发学生学习数学的兴趣,使学生成为课堂学习的主体,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取更多的数学知识,体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。下面我就根据自己的教学实际,谈谈自己的一些看法:一、教师注意利用生动活泼的数学游戏,感染学生学习数学的兴趣。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足他们爱动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。”在数学游戏教学中,小学生的学习情绪始终是很高涨的,并在愉快的气氛中进行。 展开更多

关键词 小学数学教学 学习数学的兴趣 数学游戏 主动获取 创设机会 数学教师 数学知识 情境激发

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创设问题情境 激发学生思维

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作者 冯翠江 《中华少年》 2016年第22期26-27,共2页

创设问题情境,激发学生思维,激疑,引发学生的学习动机,质疑,培养学生发现问题的能力,适度,提供学生积极思维的机会。引导学生主动探索,组织学生再创造活动,从而培养学生发现问题、提出问题、创造性地解决问题的能力。

关键词 问题情境、激发思维 引导、主动探索 再创造 激疑、质疑、求异、适度 解决问题

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《除数是小数的除法》教学心得

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作者 杨思能 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2016年第11期58-58,共1页

把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时,小数点的移位方法;教学关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数,商不变”的性质来进行计算。在本文中笔者围绕除数是小数的除法提出了一些教学心得体会。

关键词 创设情境激发学习兴趣 自主探究的学习方法 知识的切入点

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