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项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求 被引量:578
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作者 徐涵 《职教论坛》 2007年第03X期9-12,共4页
建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论成为支撑项目教学的理论基础。项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容,以学生为主体开展教学活动,以多样化的解决任务的策略展示学习成果。项目教学的这些典型特征要求教... 建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论成为支撑项目教学的理论基础。项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容,以学生为主体开展教学活动,以多样化的解决任务的策略展示学习成果。项目教学的这些典型特征要求教师熟悉职业实践、具有跨学科能力和团队合作的精神,具有创设学习情境的能力。 展开更多
关键词 项目教学 学习理论 情境 工作任务
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从认知到情境:学习范式的变革 被引量:319
2
作者 姚梅林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期60-64,共5页
学习的情境理论强调学习过程中个体与其所依存的物理和社会文化历史情境的相互作用 ,在学习的实质、内容、方式以及教育应用等诸多方面 ,情境理论都呈现出与认知理论有所不同的新范式。
关键词 认知 情境 学习理论 学习范式 学习内容 教育心理学
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企业知识转移的情境分析模型 被引量:114
3
作者 徐金发 许强 顾惊雷 《科研管理》 CSSCI 北大核心 2003年第2期54-60,共7页
企业知识的发展与转移依赖于企业特定的情境 ,本文从文化、战略、组织结构和过程、环境、技术和运营等五方面来构建知识的情境维度 ,分析情境与企业知识转移的互动关系 ,提出企业知识转移的情境模型和相应的二种情境模式 ,并进行相关的... 企业知识的发展与转移依赖于企业特定的情境 ,本文从文化、战略、组织结构和过程、环境、技术和运营等五方面来构建知识的情境维度 ,分析情境与企业知识转移的互动关系 ,提出企业知识转移的情境模型和相应的二种情境模式 ,并进行相关的案例研究。 展开更多
关键词 知识转移 情境 知识管理
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促进英语教学方式转变的三个关键词:“情境”“问题”与“活动” 被引量:195
4
作者 王蔷 《基础教育课程》 2016年第5期45-50,共6页
英语课程改革自2001年启动,经过十几年的引领、培植和推进,取得了令人瞩目的可喜成绩。今天,当人们走进中小学英语课堂,看到的更多是学生在教师的指导下参与到课堂的活动中,积极运用英语获取、理解和整合信息,主动大胆地用英语练... 英语课程改革自2001年启动,经过十几年的引领、培植和推进,取得了令人瞩目的可喜成绩。今天,当人们走进中小学英语课堂,看到的更多是学生在教师的指导下参与到课堂的活动中,积极运用英语获取、理解和整合信息,主动大胆地用英语练习表达,在情境中理解和比较文化异同。小学生的英语课堂更是充满活力,英文歌曲、歌谣、朗读、表演、学故事、讲故事,孩子们的听说能力明显提升,聋哑英语的现象已得到基本改观,中小学生的综合语言运用能力普遍增强。 展开更多
关键词 英语课程改革 情境 教学方式 关键词 综合语言运用能力 中小学生 英语课堂 2001年
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职业教育:情景与情境辨 被引量:149
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作者 姜大源 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第25期1-1,8,共2页
情景与情境,人们常认为这两词同义,但实际上两者之间存在着很大区别。 从构词角度考虑,无论是情景还是情境,其构成都包含两个意义维度:一个是相同维度的“情”,一个则是不同维度的“景”或“境”。若对情景与情境这两个词中的第... 情景与情境,人们常认为这两词同义,但实际上两者之间存在着很大区别。 从构词角度考虑,无论是情景还是情境,其构成都包含两个意义维度:一个是相同维度的“情”,一个则是不同维度的“景”或“境”。若对情景与情境这两个词中的第一维度,即相同维度——关于“情”的维度予以释解的话,它既有“感情”、“情趣”、“意志”(古今汉语字典)等主观指向,又有“情况,实情”(古今汉语字典)等客观指向。若对这两个词中的第二个维度,即不同维度——关于“景”或“境”的维度予以诠释的话,则情景之“景”,既有“时光”、“戏剧中的一幕”所蕴含的时间存在的意义,又有“景致,景色”和“布景”等所涵盖的空间存在的意义, 展开更多
关键词 情境 职业教育 汉语字典 “景” “感情” “情趣” “意志” “情”
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情境视角下的数学核心素养 被引量:144
6
作者 常磊 鲍建生 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第2期24-28,共5页
核心素养是国际社会高度关注的教育热点,也是中国新一轮课程深化改革的主要方向.一些国际教育研究机构和中国著名学者都认为核心素养与情境关联密切.数学核心素养作为核心素养的重要构成成分,其与情境的关系相比核心素养兼具共性和特殊... 核心素养是国际社会高度关注的教育热点,也是中国新一轮课程深化改革的主要方向.一些国际教育研究机构和中国著名学者都认为核心素养与情境关联密切.数学核心素养作为核心素养的重要构成成分,其与情境的关系相比核心素养兼具共性和特殊性.分析阐释六大数学核心素养,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析与情境之间的深刻关系,探索在情境中培养和评价数学核心素养的过程与方法,以情境的视角为数学核心素养的后继深入研究提供参考. 展开更多
关键词 数学核心素养 情境 关系 培养 评价
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论学习环境设计中的任务、情境与问题概念 被引量:97
7
作者 钟志贤 刘春燕 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期16-21,共6页
任务、情境和问题是学习环境设计中的核心概念。本文从建构主义学习环境设计的角度,阐述了对这三大概念的理解及其相关设计原理。
关键词 任务 情境 问题
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情境对共情的影响 被引量:107
8
作者 陈武英 刘连启 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第1期91-100,共10页
共情指的是个体在与人交往的过程中共享并理解他人的情绪状态的倾向,包括认知共情和情绪共情两种成分。现实生活中的共情总是发生在一定的具体情境中,受到情境因素的影响。其中,情境的公开性或私密性、意义性等均在不同程度上影响了共... 共情指的是个体在与人交往的过程中共享并理解他人的情绪状态的倾向,包括认知共情和情绪共情两种成分。现实生活中的共情总是发生在一定的具体情境中,受到情境因素的影响。其中,情境的公开性或私密性、意义性等均在不同程度上影响了共情的产生或共情反应的强烈程度。共情对象在特定情境中与共情主体之间的群际关系、人际关系等也是重要的情境因素,共情主体对于和自己属于同一群体或拥有较亲密人际关系的他人更容易产生共情。情境对共情的影响通过自上而下和自下而上两种方式实现。有关情境对共情的影响研究虽然取得了一定的成果,但仍然有进一步拓展的空间,未来的研究需要在情境因素的内涵上进行深入挖掘,从认知加工的角度对情境影响共情的机制做更为细致、微观地解析,还可以从共情主体的视角明确个体差异如何调节了情境对共情的影响作用。 展开更多
关键词 共情 情境 群际关系 人际关系 私密性
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关于核心素养若干概念和命题的辨析 被引量:101
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作者 杨向东 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2020年第10期48-59,共12页
随着我国基础教育课程改革的推进,核心素养研究发展迅猛。同时也出现了一些认识或理解上的误区,如采用分析式的视角理解核心素养;将学科核心素养视为跨学科核心素养在特定领域的具体化;认为存在超越具体领域和情境的核心素养培养模式;... 随着我国基础教育课程改革的推进,核心素养研究发展迅猛。同时也出现了一些认识或理解上的误区,如采用分析式的视角理解核心素养;将学科核心素养视为跨学科核心素养在特定领域的具体化;认为存在超越具体领域和情境的核心素养培养模式;秉承学习必须经过识记、理解和应用过程的观点等等。因此有必要从核心素养的内涵分析出发,突出整合的核心素养观对当前基础教育课程改革的重要性,从认识论、知识观和学习观的角度对上述观念的根源与弊端进行辨析,强调连接学生日常生活和社会实践的多样化真实情境在核心素养培养过程中的根本价值。核心素养的培养即孕育在教育过程中的学生成长性经验积累和改造的过程,是学生在经历完整的复杂现实问题解决过程中调动和整合人类文化工具、方法和资源建立起来的情境、观念和结果之间的内在联系和心智灵活性。 展开更多
关键词 核心素养 学科核心素养 情境 学习观
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移动学习:国际研究实践与展望——访英国开放大学迈克·沙普尔斯教授 被引量:98
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作者 魏雪峰 杨现民 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期4-8,共5页
近年来,随着智能手机、平板电脑、电子阅读器等个人电子设备的普及,移动学习开始流行全球。移动学习是跨越多个情境的学习,对于构建学习型社会、支持非正式学习意义重大。本期我们有幸邀请到移动学习领域国际著名学者、英国开放大学迈克... 近年来,随着智能手机、平板电脑、电子阅读器等个人电子设备的普及,移动学习开始流行全球。移动学习是跨越多个情境的学习,对于构建学习型社会、支持非正式学习意义重大。本期我们有幸邀请到移动学习领域国际著名学者、英国开放大学迈克·沙普尔斯(Mike Sharples)教授,介绍和分析移动学习的国际发展现状及未来趋势。迈克·沙普尔斯现为英国开放大学教育技术研究所教授,FutureLearn公司的首席学术顾问,主要研究以人为本的学习环境和新技术设计。他发起了一系列的移动学习国际会议,是移动学习国际协会(the International Association for Mobile Learning)的创会会长,还担任国际期刊《IEEE Transactions on Learning Technologies》副主编,承担科学教学的国际虚拟实验室(Wolfson OpenScience)、通过视频帮助理工科学生理解复杂的课程内容(JUXTALEARN)等重要项目研究。 展开更多
关键词 移动学习 情境 学习环境
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论日常生活 被引量:97
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作者 郑震 《社会学研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期65-88,242,共24页
日常生活是社会生活中对于社会行动者或行动者群体而言具有高度熟悉性和重复性的实践活动,是一切社会生活的社会历史性的基础。然而也正是在日常生活那前意识的不言而喻的实践中蕴含着力量的差异、知识的运作和利益的争夺,以及由此所带... 日常生活是社会生活中对于社会行动者或行动者群体而言具有高度熟悉性和重复性的实践活动,是一切社会生活的社会历史性的基础。然而也正是在日常生活那前意识的不言而喻的实践中蕴含着力量的差异、知识的运作和利益的争夺,以及由此所带来的隐蔽的暴力和不平等。虽然日常生活的不言而喻的表象很大程度上掩盖了日常政治的社会历史性的暴力,但是日常生活世界内部的多样性和复杂性依然导致了不同利益群体之间的张力的存在,一种准意识的反抗已经在日常生活中展开。由此可见,深入细致地研究日常生活对于反思当代中国社会具有重要的意义。 展开更多
关键词 日常生活 生活世界 实践 情境 政治
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手机界面中基于情境的用户体验设计 被引量:84
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作者 罗仕鉴 朱上上 +1 位作者 应放天 张劲松 《计算机集成制造系统》 EI CSCD 北大核心 2010年第2期239-248,共10页
为进一步探索用户体验在手机界面设计中的应用,提出了基于情境的用户体验设计研究方法。分析了用户体验设计、基于情境的设计和基于情境的原型法等相关研究,将用户体验设计分为问题情景、求解情境和结果情境三个维度,通过信息在需求分... 为进一步探索用户体验在手机界面设计中的应用,提出了基于情境的用户体验设计研究方法。分析了用户体验设计、基于情境的设计和基于情境的原型法等相关研究,将用户体验设计分为问题情景、求解情境和结果情境三个维度,通过信息在需求分析、开发设计和设计测试之间的传递与转化,构建了基于设计流程的用户体验设计情境维度模型。讨论了用户体验与人-产品-环境所构成的互动关系,提出了基于情境的用户体验设计人机系统模型。以某手机英语移动学习软件界面设计为例,验证了基于情境的用户体验设计的有效性和实用性。 展开更多
关键词 产品设计 情境 用户体验 人机交互 可用性 移动学习
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发展情境论——一种新的发展系统理论 被引量:76
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作者 张文新 陈光辉 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第4期736-744,共9页
发展情境论(Developmental Contextualism)是发展系统理论体系中的一种具有代表性的理论。该理论认为人的发展是通过发展中的个体与其所处情境间的持续交互作用实现的,个体的发展变化过程在本质上是或然渐成性的。该理论不仅更系统地概... 发展情境论(Developmental Contextualism)是发展系统理论体系中的一种具有代表性的理论。该理论认为人的发展是通过发展中的个体与其所处情境间的持续交互作用实现的,个体的发展变化过程在本质上是或然渐成性的。该理论不仅更系统地概括了影响人发展的时间和空间因素,而且在交互作用观点的基础上提出了循环影响的研究取向。同时,发展情境论认为人的可塑性特点为干预个体的发展提供了可能,并进一步提出了干预的思路,即通过建立和调整个体与所处情境的拟合优度模型来实现个体和所处情境的积极发展。 展开更多
关键词 情境 或然渐成论 循环影响研究 可塑性 拟合优度模型
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“情境”的理解维度与“情境化试题”的设计框架——以语文学科为例 被引量:77
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作者 叶丽新 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第5期107-113,共7页
在探寻核心素养的培养方式和测评途径的过程中.“情境”被赋予较高期待。为了用好“情境”,有必要从来源、目的指向及其与生活的距离角度立体地理解“情境”。在试题层面,“情境”需与或隐含或明示的“问题”要素及明确规定的“任务”... 在探寻核心素养的培养方式和测评途径的过程中.“情境”被赋予较高期待。为了用好“情境”,有必要从来源、目的指向及其与生活的距离角度立体地理解“情境”。在试题层面,“情境”需与或隐含或明示的“问题”要素及明确规定的“任务”要素融为一体。优质的情境化试题应该具备这些特点:借助材料和任务本身的特质或适当的描述,自然呈现情境;对学生有一定的吸引力;引导学生整合知识与技能并体验问题解决过程;含有新学习的成分或强化已有学习策略、成果等。 展开更多
关键词 核心素养 情境 情境化试题
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当代迁移研究的趋向 被引量:45
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作者 姚梅林 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2000年第3期55-58,共4页
当前迁移研究的主要趋向是重新审视迁移现象、重视迁移机制的探讨、强调客观情境因素以及自我调控与个性倾向在迁移中的作用、对迁移效果试图进行客观的评定、探讨促进迁移的有效的教学条件。
关键词 迁移 机制 自我调控 情境 个性
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英语倒装句的语篇功能 被引量:45
16
作者 张克定 《外国语》 CSSCI 北大核心 2001年第5期18-24,共7页
以往的倒装句研究是在句法平面内进行的。本文试以语用为视角,在语篇层面上探讨英语倒装句的语篇功能。本文认为,倒装句是一种变式句,并可分为强制性倒装和非强制性倒装。作为一种信息重组的语用手段,倒装句在语篇建构中具有如下语篇功... 以往的倒装句研究是在句法平面内进行的。本文试以语用为视角,在语篇层面上探讨英语倒装句的语篇功能。本文认为,倒装句是一种变式句,并可分为强制性倒装和非强制性倒装。作为一种信息重组的语用手段,倒装句在语篇建构中具有如下语篇功能:话题导入功能、情境设定功能、焦点凸显功能、焦点对比功能、语篇衔接与连贯功能等。倒装句的这些功能通常共同作用于语篇建构,从而保证语篇成为一个统一的语义整体。 展开更多
关键词 语篇功能 语篇建构 倒装句 语用 语篇衔接 变式句 英语 视角 情境 连贯
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“自主”的情境:直播与社会互动关系建构的当代再现--对梅罗维茨情境论的再审视 被引量:60
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作者 周勇 何天平 《国际新闻界》 CSSCI 北大核心 2018年第12期6-18,共13页
从电视直播的"追随事件"到网络直播的"引领事件","直播"形态已具有显著的媒介分野。而在当前媒介融合的背景下,媒介边界的消融带来媒介情境的新融合,又使得两种"直播"呈现某种合流的可能性。&q... 从电视直播的"追随事件"到网络直播的"引领事件","直播"形态已具有显著的媒介分野。而在当前媒介融合的背景下,媒介边界的消融带来媒介情境的新融合,又使得两种"直播"呈现某种合流的可能性。"直播"原本泾渭分明的"情境"是否消失了?以直播为代表的媒介形态变化又如何通过媒介情境的再定义作用于当前的社会互动系统?本文借由对梅罗维茨"媒介情境论"的再审视,在技术—社会视角下考察"直播"的变化发展。研究表明,"社会情境"的随机性、"社会角色"的假定性、"社会行为"的普遍中区化,共同构成直播媒介再现当代社会互动关系的主要特征,同时指出以直播为代表的媒介形态进化并非导致了情境的"消失",而将既有的社会情境肢解成了一个个"自主"的新情境。在此基础上,本文对"情境"重构后更趋"自主"的直播发展展开更进一步的前瞻性思索。 展开更多
关键词 直播 情境 梅罗维茨 社会互动 媒介
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试论中学生物学教材和教学中的情境创设 被引量:59
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作者 谭永平 《中学生物教学》 2019年第11期8-10,共3页
创设适宜的学习情境有助于发展学生的核心素养。好的生物学学习情境应具有真实、理蕴、适宜、情深、意远等特点。利用生活经验、针对前科学概念、利用科学史、利用科技新进展等都可以创设合适的学习情境。创设教学情境还应注意把握适度... 创设适宜的学习情境有助于发展学生的核心素养。好的生物学学习情境应具有真实、理蕴、适宜、情深、意远等特点。利用生活经验、针对前科学概念、利用科学史、利用科技新进展等都可以创设合适的学习情境。创设教学情境还应注意把握适度原则,围绕学习重点、难点和教学衔接点、关键点展开。 展开更多
关键词 情境 中学生物学 核心素养
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道德的心理物理学:现象、机制与意义 被引量:58
19
作者 彭凯平 喻丰 《中国社会科学》 CSSCI 北大核心 2012年第12期28-45,206,共18页
实验伦理学的一些研究发现,诸如上下、左右、高低、轻重、软硬、强弱、大小、远近、明暗、洁脏、甜苦、香臭、热冷等物理变量的改变与心理变量存在对应关系。物理变量的改变在具体情境中可使人的道德判断和道德行为发生较大变化,从而使... 实验伦理学的一些研究发现,诸如上下、左右、高低、轻重、软硬、强弱、大小、远近、明暗、洁脏、甜苦、香臭、热冷等物理变量的改变与心理变量存在对应关系。物理变量的改变在具体情境中可使人的道德判断和道德行为发生较大变化,从而使该类研究成为了实验伦理学领域中一个探索方向,我们将其命名为道德的心理物理学。这种借助物理变量来理解抽象道德概念的心理机制,涉及表征认知、隐喻认知和具身认知三种思维策略。基于计算机模型的表征认知与隐喻认知从概念层面上将物理变量与道德概念建立语义联系,而基于生物有机体模型的具身认知则通过具体的身体状态和动作的变化与道德概念建立联系。这三种认知方式形成的物理变量与道德概念之间联结成带有道德意涵的认知单元,它将作为认知过程的载体影响人类的道德判断和行为。同时,这种两阶段模型在某种程度上受到人类的内在思维特性以及社会文化和历史时代的影响,因此,我们还需要更多的实证探索与跨文化分析,以期对个体的道德教育与社会政策的制定产生一定的指导作用。 展开更多
关键词 实验伦理学 心理物理学 道德 情境
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语言学习与交互 被引量:55
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作者 王初明 《外国语》 CSSCI 北大核心 2008年第6期53-60,共8页
本文从动态系统理论、交互协同模式、构式语法三个角度审视语言学习和使用中的交互现象。这些理论有助于我们全面认识语言学习的社会、心理、认知变量之间的交互关系,改变语言学习研究中以偏概全的研究思维模式,揭示交互在语言交际使用... 本文从动态系统理论、交互协同模式、构式语法三个角度审视语言学习和使用中的交互现象。这些理论有助于我们全面认识语言学习的社会、心理、认知变量之间的交互关系,改变语言学习研究中以偏概全的研究思维模式,揭示交互在语言交际使用中的核心作用,对外语学习也有新的启示。 展开更多
关键词 交互 构式 协同 情境 二语学习
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