项目式教研,点亮“磨”课行动 被引量：1

1

作者 张文龙 《山东教育》 2022年第1期43-44,共2页

教育要发展,教师是关键。教师要变化,课堂是根本。近年来,青岛大学路小学用“项目式教研”点亮“磨”课行动,助推了“悦动课堂”的校本化落实。一、启动项目预研究,营造“磨”课氛围只有思维的碰撞才能产生灵感的火花,只有问题的辨析才... 教育要发展,教师是关键。教师要变化,课堂是根本。近年来,青岛大学路小学用“项目式教研”点亮“磨”课行动,助推了“悦动课堂”的校本化落实。一、启动项目预研究,营造“磨”课氛围只有思维的碰撞才能产生灵感的火花,只有问题的辨析才能让思维更活跃。学校启动项目预研究,对悦动课堂推进的程度、学科教研推进的力度进行了自我评估;开辟了教研专用室,落实好课表,让每个学科每周都有半天集中磨课的时间,从而保证了“悦动课堂”研究定期在相对公开的状态下进行,营造磨课的氛围。 展开更多

关键词 青岛大学 磨课 校本化 教研 自我评估 课表 悦动课堂 氛围

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把握节奏,悦动课堂——节奏训练在小学音乐课堂中的应用 被引量：1

2

作者 杨晓喆 《新教育（海南）》 2022年第4期61-62,共2页

在音乐节奏教学中,可选取学生熟悉的音乐导入,开展音乐游戏,利用多媒体教学设备和借助语言、肢体动作等方式进行教学。

关键词 节奏训练 小学音乐 悦动课堂

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建构悦动课堂 回归教育初心——小学体育悦动课堂教育实践研究 被引量：2

3

作者 邱海丽 《运动精品》 2020年第3期13-13,15,共2页

分析小学体育教育悦动课堂的内涵及价值,提出小学体育学科悦动课堂的实现机制:一要强化悦动教学理念;二要构建悦动师生关系;三要探索悦动教学模式。

关键词 小学体育 悦动课堂 内涵价值 实现机制

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信息技术让小学“悦动课堂”变成新常态

4

作者 言格 《新一代（理论版）》 2022年第20期247-249,共3页

双减背景下,学校要回归育人的本体,承担育人的主体责任。而占据在校六小时的主要时段是在课堂。德、智、体、美、劳等学生综合素养的提升,是在一节又一节的40分钟课堂里。如果课堂不能发挥育人的主阵地作用,那减负提质、追求高质量的教... 双减背景下,学校要回归育人的本体,承担育人的主体责任。而占据在校六小时的主要时段是在课堂。德、智、体、美、劳等学生综合素养的提升,是在一节又一节的40分钟课堂里。如果课堂不能发挥育人的主阵地作用,那减负提质、追求高质量的教育无疑是空谈。随着教育信息化的发展,须深入探讨课堂教学的本质,聚焦信息技术与教学的深度融合,改变教学方式,让“悦动课堂”成为小学课堂教学的新常态。 展开更多

关键词 信息技术 悦动课堂 新常态

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创新乐享育人“悦动”课堂背景下的音乐编创策略研究

5

作者 彭倩 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第11期137-140,共4页

目前,国家的教育处于改革探索阶段,如何培养学生的创新能力,提升学生的核心素养是素质教育的重要内容。传统的小学音乐课堂教学容易忽视学生在文化背景、性格特长、心理感受和年龄上的差异性,使学生在学习的过程中失去兴趣和主动性,缺... 目前,国家的教育处于改革探索阶段,如何培养学生的创新能力,提升学生的核心素养是素质教育的重要内容。传统的小学音乐课堂教学容易忽视学生在文化背景、性格特长、心理感受和年龄上的差异性,使学生在学习的过程中失去兴趣和主动性,缺乏体验、想象、探究和创造等能力的培养,束缚了学生创造性思维的发展。学校积极落实“悦动课堂”项目,提出“悦动施教--打造生命灵动的高效课堂”的校本研究主题,教研组基于区域的研究项目和校本研究主题,进行了音乐学科“悦动课堂”生活化策略下的合作式编创综合课型研究。 展开更多

关键词 核心素养 悦动课堂 编创策略 美育

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妙法激发兴趣,悦动美术课堂

6

作者 吴榕 《求知导刊》 2022年第6期95-97,共3页

美术课程具有丰富的教育价值,能够帮助学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高其审美品位和审美能力,形成创造美好生活的愿望和能力。同时,美术课程强调愉悦性,美术教师应致力于营造积极、活跃的课堂氛围,帮助学... 美术课程具有丰富的教育价值,能够帮助学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高其审美品位和审美能力,形成创造美好生活的愿望和能力。同时,美术课程强调愉悦性,美术教师应致力于营造积极、活跃的课堂氛围,帮助学生在愉悦的环境中提高自身的美术学科素养。因此,文章主要探讨“悦动课堂”的构建策略,以期给学生带来心灵的跃动、情感的悦动。 展开更多

关键词 初中美术 学习领域 悦动课堂 教学妙法

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打造“悦动课堂”实现快乐体育——以二年级《爬行与支撑》教学为例 被引量：1

7

作者 俞鹏 《学苑教育》 2021年第28期93-94,共2页

小学体育“悦动课堂”的实质就是践行小学体育新课程的学习理念,创设符合学生身心和个性发展的教学氛围,让学生在快乐的情境中学习体育知识,在认真观察、独立思考、积极探究、合作学习中提高体育技能。打造体育“悦动课堂”,不但可以激... 小学体育“悦动课堂”的实质就是践行小学体育新课程的学习理念,创设符合学生身心和个性发展的教学氛围,让学生在快乐的情境中学习体育知识,在认真观察、独立思考、积极探究、合作学习中提高体育技能。打造体育“悦动课堂”,不但可以激发学生潜在的运动兴趣,而且可以提高学生的运动质量,使小学体育教学更为快乐高效。 展开更多

关键词 小学生 悦动课堂 体育

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英语悦动课堂教学模式的尝试与反思

8

作者 刘韶芳 《河南农业》 2017年第6期23-23,32,共2页

为了落实新课程理念,优化英语课堂教学模式,提高课堂教学效益,借鉴并采用"悦动课堂"教学模式,取得了较好成效。

关键词 悦动课堂 英语课堂 教学模式 尝试与反思

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悦动课堂案例《发展投掷能力的练习与游戏》

9

作者 胡静 张培欣 《田径》 2021年第1期4-5,共2页

一、基于"悦动课堂"的背景分析实施"悦动课堂",培养有运动能力、有健康行为、有体育品德的活力学生,就要从"懂、会、悦、动、能"五个视角深入分析,全面提升课堂教学活跃化的状态。投掷是发展五年级学生... 一、基于"悦动课堂"的背景分析实施"悦动课堂",培养有运动能力、有健康行为、有体育品德的活力学生,就要从"懂、会、悦、动、能"五个视角深入分析,全面提升课堂教学活跃化的状态。投掷是发展五年级学生身体基本活动能力的教学内容。本课让学生了解髋关节与肩关节在投掷教学中的位移关系,通过髋向前、肩向后、身体充分伸展呈背弓,迅速收腹同时肩关节快速向前移动的投掷动作,为投掷教学打下基础。 展开更多

关键词 基本活动能力 充分伸展 投掷动作 悦动课堂 肩关节 投掷教学 健康行为 课堂教学

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基于“悦动课堂”的“溶液的酸碱性”教学设计

10

作者 顾秀清 《中学化学教学参考》 2021年第12期49-51,共3页

“悦动课堂”的实施,是让学生在愉悦、尊重、包容的课堂氛围中,采用科学且智慧的方法和手段,开展自觉主动、合作探究性的学习。让学生在主动学习、活动的过程中享受快乐,在师生互动、生生互动中分享喜悦,让“自主、合作、探究、悦动的... “悦动课堂”的实施,是让学生在愉悦、尊重、包容的课堂氛围中,采用科学且智慧的方法和手段,开展自觉主动、合作探究性的学习。让学生在主动学习、活动的过程中享受快乐,在师生互动、生生互动中分享喜悦,让“自主、合作、探究、悦动的学习成为化学课堂学习的主要方式,从而体现教学做合一的理念”,本文的教学设计通过具有“挑战性的学习主题”,确保学生思维的深度,使学习过程变得有趣、快乐。 展开更多

关键词 教学做合一 学习主题 化学课堂 享受快乐 悦动课堂 教学设计 生生互动 师生互动

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例谈如何让语文课堂悦动起来

11

作者 谢近好 《基础教育研究》 2017年第4期59-59,61,共2页

传统的小学语文课堂,学生的参与兴趣不高,这直接影响到教学效果的提高。随着新课程改革的推进,教师应探索有效的教学途径,让语文课堂悦动起来,从而增强学生的课堂参与度。教师可以从巧用多媒体、凝练教学导语、注重分组合作、开放课堂... 传统的小学语文课堂,学生的参与兴趣不高,这直接影响到教学效果的提高。随着新课程改革的推进,教师应探索有效的教学途径,让语文课堂悦动起来,从而增强学生的课堂参与度。教师可以从巧用多媒体、凝练教学导语、注重分组合作、开放课堂评价这四个方面构建悦动的语文课堂。 展开更多

关键词 小学语文 悦动课堂 教学途径

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找准撬点,精准管理——小学语文学科组建设与实践研究

12

作者 薛静 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2021年第7期78-78,80,共2页

近年来,随着进城务工子女入学政策的落实,城市小学生源多样化、家庭教育差异化日渐明显的校情与学情,给一些学校带来了困扰。笔者所在的小学一直在不断地思考,力求找到提升教育质量的“有效策略”。学校干部带领全体教师在不同层面的教... 近年来,随着进城务工子女入学政策的落实,城市小学生源多样化、家庭教育差异化日渐明显的校情与学情,给一些学校带来了困扰。笔者所在的小学一直在不断地思考,力求找到提升教育质量的“有效策略”。学校干部带领全体教师在不同层面的教研与实践中,摸索了一条“学为基点——找准撬点——精准管理——全员发力”的线上与线下“双线混融”的教学实施路径。 展开更多

关键词 悦动课堂 线上教学 精准辅导

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悦动课堂,阅趣灵动——小学语文阅读教学的创新研究

13

作者 石媛媛 《中华少年》 2020年第7期53-54,共2页

悦动课堂倡导学生在灵动愉悦的课堂中学习实践,在小学语文阅读教学中,悦动课堂能够增加师生互动,激发学生的阅读学习积极性,关注学生的情感体验和实践能力的培养,从而实现教学模式、教学方法的创新。在悦动课堂中能够充分体现学生的教... 悦动课堂倡导学生在灵动愉悦的课堂中学习实践,在小学语文阅读教学中,悦动课堂能够增加师生互动,激发学生的阅读学习积极性,关注学生的情感体验和实践能力的培养,从而实现教学模式、教学方法的创新。在悦动课堂中能够充分体现学生的教学主体性,从而构建生动活泼、开放拓展的阅读课堂,培养学生良好的阅读习惯,促进学生阅读能力和语文核心素养的提高。 展开更多

关键词 悦动课堂 小学语文 阅读教学 创新探索

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浅析小学数学悦动课堂构建

14

作者 卢杨柳 《数学学习与研究》 2021年第12期59-60,共2页

为了使教育更好地满足社会发展的需求,新课改提出了培养学生的主动学习观念的要求.在此背景下,小学中段数学教师树立悦动课堂的教学思想、积极探究构建悦动课堂的策略具有非常重要的意义,有利于全面提升学生的数学核心素养,帮助学生养... 为了使教育更好地满足社会发展的需求,新课改提出了培养学生的主动学习观念的要求.在此背景下,小学中段数学教师树立悦动课堂的教学思想、积极探究构建悦动课堂的策略具有非常重要的意义,有利于全面提升学生的数学核心素养,帮助学生养成自主探究的良好学习习惯. 展开更多

关键词 小学数学 悦动课堂 自主学习 学生视角

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“小策略”打造小学语文“悦动课堂”

15

作者 黄永艳 《文教资料》 2015年第8期63-64,81,共3页

学语文的动力离不开兴趣。作者结合亲身教学实践阐述让小学生爱上语文的有效策略：真正有效的课堂是学生兴趣盎然的空间,教师要随时激发学生的＂直接兴趣＂,培养学生的＂间接兴趣＂。同时,以所教学生学情为基础,把握训练有效性为语文教... 学语文的动力离不开兴趣。作者结合亲身教学实践阐述让小学生爱上语文的有效策略：真正有效的课堂是学生兴趣盎然的空间,教师要随时激发学生的＂直接兴趣＂,培养学生的＂间接兴趣＂。同时,以所教学生学情为基础,把握训练有效性为语文教学服务,以发展性评价＂每日表彰＂机制激励学生＂扬长补短＂,在班级内形成良性竞争,这样的课堂才是＂悦动课堂＂。让学生爱上语文既是教师的教学智慧,又是尊重规律、尊重学生个体的表现。 展开更多

关键词 悦动课堂 有效教学 有效训练 评价机制

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以生为本 悦动课堂——以教学《植树的牧羊人》为例

16

作者 王文婧 《语文教学通讯》 2021年第8期73-74,共2页

理想的课堂是师生互动、心灵对话的舞台,以教学《植树的牧羊人》为例,基于学生的认知规律,充分发挥教师的主导性和学生的主体性,建构气氛融洽、思维活跃的语文课堂,让师生双方在此舒展性灵,获得自信,实现成长。

关键词 悦动课堂 能动性 访谈法 《植树的牧羊人》

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初中数学“悦动”课堂教学模式的构建与实施 被引量：1

17

作者 喻悦 《安徽教育科研》 2023年第8期34-36,共3页

“悦动”课堂能够充分发挥教师主导与学生主体作用,使数学学习达到“悦”与“动”两种状态。愉悦情境的创设是关键环节。数学游戏因其趣味性、娱乐性而为学生所青睐,也是创设愉悦情境的重要途径之一。本文以人教版数学七年级上册“翻牌... “悦动”课堂能够充分发挥教师主导与学生主体作用,使数学学习达到“悦”与“动”两种状态。愉悦情境的创设是关键环节。数学游戏因其趣味性、娱乐性而为学生所青睐,也是创设愉悦情境的重要途径之一。本文以人教版数学七年级上册“翻牌游戏中的数学道理”为例,展示了“悦动”课堂教学模式的设计与实施过程。 展开更多

关键词 “悦动”课堂 翻牌游戏 核心素养 问题情境

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“双减”背景下的小学体育“悦动”课堂 被引量：4

18

作者 张沛 《江西教育》 2022年第15期79-80,共2页

建构小学体育“悦动课堂”,能有效地引导学生愉悦、主动、积极地参与、融入体育学习。律动能有效地激活学生的生命,互动能有效地“盘活”学生的生命,“缓动”能有效地舒展学生的生命。“悦动”体育教学,能有效提升学生的体育学习能力,... 建构小学体育“悦动课堂”,能有效地引导学生愉悦、主动、积极地参与、融入体育学习。律动能有效地激活学生的生命,互动能有效地“盘活”学生的生命,“缓动”能有效地舒展学生的生命。“悦动”体育教学,能有效提升学生的体育学习能力,发展学生的体育学科核心素养,促使学生形成健康的人格。 展开更多

关键词 “双减”背景 小学体育 “悦动”课堂

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“一核三图五有”思维悦动课堂教学模式探究

19

作者 卢华丽 《教育家》 2021年第44期70-70,共1页

思维可视化是指运用图示技术把原本不可见的思维路径、结构、方法及策略呈现出来,使其清晰可见的过程。"一核三图五有"思维悦动课堂的理论依据正是心智型教育技术中"思维可视化"这一教育技术类型。思维可视化是对&q... 思维可视化是指运用图示技术把原本不可见的思维路径、结构、方法及策略呈现出来,使其清晰可见的过程。"一核三图五有"思维悦动课堂的理论依据正是心智型教育技术中"思维可视化"这一教育技术类型。思维可视化是对"知识灌输型"课堂的系统性颠覆、对教育技术的"跨界式"发展。思维可视化教学以"学会学习"为追求,构建"思维共振,思想争鸣"的课堂新生态。其中,"一核"是一个核心,提高学生思维品质. 展开更多

关键词 思维可视化 学会学习 五有 悦动课堂 思维路径 教学模式探究 思维共振 方法及策略

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借助小学数学探究教学法让课堂跃动起来

20

作者 单玮 《进展》 2019年第12期113-113,共1页

小学数学课堂教学以学生为主体,借助探究教学法,注重有效提问,活动形式多样,在知识的“生长点”处追问,以充分发挥学生主动参与学习的积极性。

关键词 小学数学 探究法 悦动课堂

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