中小学德育课程一体化实践的构建途径

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作者 彭阳平 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第6期0125-0128,共4页

在当前的立德树人教育背景下,对于中小学校的德育教育则有了更高的要求。中小学德育教育要基于立德树人目标来开展德育课程体系建设。德育教育是中小学生教育的重要组成部分,对于学生的品德形成、人格塑造和未来发展具有重要意义。然而... 在当前的立德树人教育背景下,对于中小学校的德育教育则有了更高的要求。中小学德育教育要基于立德树人目标来开展德育课程体系建设。德育教育是中小学生教育的重要组成部分,对于学生的品德形成、人格塑造和未来发展具有重要意义。然而,当前中小学德育课程却存在一些问题,如德育课程内容比较枯燥,德育教学模式比较单一,过于传统化,缺乏创新性,德育课程体系之间缺乏连贯性等,这样则影响了中小学校德育课程的教育效率及效果。基于此,为了更好的实现中小学校德育的育人价值,构建中小学德育课程一体化,以此促进中小学校德育效率及效果的全面提升,则成为当前亟待解决的问题。本文将围绕这一问题,对中小学德育课程一体化实践的必要性及构建途径进行探究。 展开更多

关键词 中小学教育 德育课程一体化 德育效果 必要性 构建途径

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德育课程目标一体化刍议 被引量：5

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作者 李臣之 纪海吉 《中小学德育》 2018年第6期10-13,共4页

落实立德树人根本任务的关键在德育,德育的关键在于课程一体化,而德育课程目标一体化是德育课程一体化的必要前提。德育课程目标一体化具有导向价值、衔接价值和调控价值,其现实诉求、理论诉求和政策诉求亟需回应。推进德育课程目标一体... 落实立德树人根本任务的关键在德育,德育的关键在于课程一体化,而德育课程目标一体化是德育课程一体化的必要前提。德育课程目标一体化具有导向价值、衔接价值和调控价值,其现实诉求、理论诉求和政策诉求亟需回应。推进德育课程目标一体化,需要把握德育课程目标一体化的总体要求,整体设计德育课程目标体系。 展开更多

关键词 立德树人 德育课程一体化 德育课程目标一体化

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幸福教育视角下小学德育课程一体化实践路径创新研究——以延安地区为例 被引量：5

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作者 魏星 张春海 《现代教育科学》 2019年第2期120-124,共5页

德育是学校教育的灵魂,也是教育教学的内在价值追求。本研究旨在通过对德育课程一体化和幸福教育内涵的深度解读,结合小学德育课程一体化的实践创新案例,抓住儿童发展的特点,以幸福教育理念为指导,以德育活动课程开发为主线,整合校内外... 德育是学校教育的灵魂,也是教育教学的内在价值追求。本研究旨在通过对德育课程一体化和幸福教育内涵的深度解读,结合小学德育课程一体化的实践创新案例,抓住儿童发展的特点,以幸福教育理念为指导,以德育活动课程开发为主线,整合校内外德育资源,开展德育实践活动,从学科教学德育渗透、文化资源利用德育熏陶和社会实践活动德育体验三个方面来构建小学德育课程一体化体系,使学习者感悟德育价值,体验德育行为,内化德育品质,为小学德育建设提供借鉴。 展开更多

关键词 幸福教育 德育课程一体化 德育活动课程 课程开发

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努力促进中小学德育课程一体化 被引量：3

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作者 秦红 《中小学班主任》 2019年第2期58-59,共2页

中小学德育课程是国家意志的直接体现,它有着区别于其他途径的独特的育人价值。上海市道徳与法治学科徳育协同研究中心按照中小学德育工作指南的要求,结合学科特点,联动多方力量与资源,协同开展学科专业化的研究与创新,在促进中小学德... 中小学德育课程是国家意志的直接体现,它有着区别于其他途径的独特的育人价值。上海市道徳与法治学科徳育协同研究中心按照中小学德育工作指南的要求,结合学科特点,联动多方力量与资源,协同开展学科专业化的研究与创新,在促进中小学德育课程一体化方面,取得了一定的成果,同时还有许多新的问题和任务需要继续深入探讨和研究。 展开更多

关键词 德育课程一体化 大中小学 中小学德育工作指南 社会主义核心价值观教育 小学德育课程 初中道德与法治

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指向“真、善、美”的乡村学校德育课程一体化理路探析 被引量：4

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作者 陈燕 何树刚 《教育导刊（上半月）》 2020年第3期49-54,共6页

德育课程是学校德育实践的载体。由于师资、资源有限等原因,当前乡村学校德育课程呈现边缘化,德育课程多以国家统编课程为主,少量辅以校本课程,普遍存在课程内涵窄化、目标浅层化、内容知识化和陈旧化,以及缺乏完整的课程体系和对学生... 德育课程是学校德育实践的载体。由于师资、资源有限等原因,当前乡村学校德育课程呈现边缘化,德育课程多以国家统编课程为主,少量辅以校本课程,普遍存在课程内涵窄化、目标浅层化、内容知识化和陈旧化,以及缺乏完整的课程体系和对学生价值观的深度指导、对学生心理的关照等问题。“真、善、美”是学校育人目标和社会主义核心价值观在学校德育课程中的具体表现。围绕求真、达善、至美,建立学校德育课程目标,设立“四维一体”德育内容结构,实行人人德育,开展多元化德育评价,力求建立一体化乡村学校德育课程,促进学校德育有效性。 展开更多

关键词 德育课程一体化 真善美 乡村学校

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中小学德育课程一体化需统筹考虑的四个维度

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作者 乐毅 乐昕 +1 位作者 王艳 卢颖嘉 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第32期38-43,共6页

中小学德育课程一体化需统筹考虑四个维度:第一,德育课程目标的一体化是中小学德育课程一体化的纲领和准则,各学段目标之间要有效衔接,正式德育课程与非正式课程目标要协调一致,形成育人合力。第二,德育课程内容选择的一体化是实现中小... 中小学德育课程一体化需统筹考虑四个维度:第一,德育课程目标的一体化是中小学德育课程一体化的纲领和准则,各学段目标之间要有效衔接,正式德育课程与非正式课程目标要协调一致,形成育人合力。第二,德育课程内容选择的一体化是实现中小学德育课程一体化的关键核心,德育课程内容选择应与时俱进,适时调整,以立德树人为根本任务,应充分考虑不同类型德育课程内容选择的合理分布及侧重取舍。第三,德育课程实施模式的一体化构建与教学设计是实现中小学德育课程一体化不可或缺的环节,实施模式的选择应有利于课程内容的有效教学,与课程资源的利用相结合,且考虑不同学段和学生年龄特点。第四,德育课程评价的检验与评估影响,中小学德育课程一体化的成效应科学编制评价标准,强化中小学德育课程一体化的课堂教学评价。 展开更多

关键词 中小学 德育课程一体化 课程目标 内容选择 实施模式 课程评价

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活动数学:德育课程一体化的一种学科方式 被引量：3

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作者 何立荧 黄甫全 《中小学德育》 2018年第7期60-63,共4页

针对数学学科德育困境,活动数学作为中小学德育课程一体化的一种学科方式得以创生,并形成学习具身性、环境开放性、教学互动性的显著特征。活动数学凭借具身认知理论,以学科教学为载体挖掘道德想象的内在德育元素,探索实现数学学科内容... 针对数学学科德育困境,活动数学作为中小学德育课程一体化的一种学科方式得以创生,并形成学习具身性、环境开放性、教学互动性的显著特征。活动数学凭借具身认知理论,以学科教学为载体挖掘道德想象的内在德育元素,探索实现数学学科内容共时性认知价值与道德价值有效路径。 展开更多

关键词 活动数学 德育课程一体化 具身认知 道德想象

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指向知行合一的德育课程一体化路径——以上海市晋元高级中学为例 被引量：3

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作者 胡立德 《中小学德育》 2018年第6期22-25,共4页

学校德育课程一体化需要在确定学校德育目标,建构一体化的德育课程结构基础上,设计课程实施的知行合一路径,使德育认知功能课程与德育实践功能课程相匹配,发挥两种课程功能的合力作用,达到立德树人的目的。

关键词 德育课程一体化 知行合一 课程结构

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构建回归教育原点的德育新样态——深圳市盐田区梅沙小学德育课程体系建设实践 被引量：2

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作者 刘向东 黄蔚玥 《中小学德育》 2018年第10期31-33,63,共4页

校本德育课程开发必须回归教育原点,立足学校自身实际,指向学生发展,找寻课程顶层设计理念,进而整体构建课程体系,并聚焦开发"过程"本身,从而使课程开发服务于师生成长。如此,学校才能走出实践困境,营建德育新样态,走上内生... 校本德育课程开发必须回归教育原点,立足学校自身实际,指向学生发展,找寻课程顶层设计理念,进而整体构建课程体系,并聚焦开发"过程"本身,从而使课程开发服务于师生成长。如此,学校才能走出实践困境,营建德育新样态,走上内生式发展之路。 展开更多

关键词 校本德育课程体系 德育新样态 跨学科教学 德育课程一体化

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三问“德育一体化” 被引量：2

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作者 班建武 《教育家》 2020年第9期29-31,共3页

自2005年教育部颁布《关于整体规划大中小学德育体系的意见》以来,德育一体化已成为提高德育实效途径的重要政策话语,一些地方也在德育一体化思想的指导下开展了富有成效的实践探索。2020年1月,国家教材委员会颁布的《全国大中小学教材... 自2005年教育部颁布《关于整体规划大中小学德育体系的意见》以来,德育一体化已成为提高德育实效途径的重要政策话语,一些地方也在德育一体化思想的指导下开展了富有成效的实践探索。2020年1月,国家教材委员会颁布的《全国大中小学教材建设规划(2019-2022年)》又再次强调了德育一体化的重要性。可以说,德育一体化已成为当下以及未来一段时间内我国德育建设的努力方向。但总体而言,关于德育一体化的一些基本理论问题尚未得到有效研究. 展开更多

关键词 德育一体化 德育实效 根本任务 德育课程一体化 德育资源

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公共治理视角下德育课程一体化的理论构建 被引量：1

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作者 叶飞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第3期62-68,共7页

德育课程一体化建设是国家教育治理体系现代化的重要组成部分,它在落实立德树人根本任务、凸显国家事权功能等方面发挥着重要作用。德育课程一体化建设需要在国家宏观管理和统筹指导下激发公共治理的活力,不断促进多元主体的合作共治,... 德育课程一体化建设是国家教育治理体系现代化的重要组成部分,它在落实立德树人根本任务、凸显国家事权功能等方面发挥着重要作用。德育课程一体化建设需要在国家宏观管理和统筹指导下激发公共治理的活力,不断促进多元主体的合作共治,实现课程要素、课程类型以及课程设计思路等核心维度的整体建设。德育课程一体化建设的实现,应以落实立德树人为根本目标,以构建一体化与多元共治的课程制度体系为保障,以建设高水平专业化的教师队伍为核心动力,以促进多元主体的协同育人为主要途径,全面提高德育课程的育人功效。 展开更多

关键词 德育课程 公共治理 德育课程一体化 立德树人

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“矿山综合实习”课程思政教育探索与实践 被引量：1

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作者 薛胜超 邱昆峰 曹毅 《教育教学论坛》 2022年第49期66-69,共4页

基于中国地质大学“矿山基地资源勘查工程综合训练”课程和绿色矿山实习基地,以培养资源勘查专业学生的专业能力为主要内容,在关键和大宗矿产资源类型与勘查、中国铁矿勘探与开发历程、绿色矿山建设与生态修复、矿山地质和矿产勘查的先... 基于中国地质大学“矿山基地资源勘查工程综合训练”课程和绿色矿山实习基地,以培养资源勘查专业学生的专业能力为主要内容,在关键和大宗矿产资源类型与勘查、中国铁矿勘探与开发历程、绿色矿山建设与生态修复、矿山地质和矿产勘查的先进流程等教学过程中,有机融入思想政治教育,挖掘课程价值引领功能,完成资源勘查专业知识传授、价值塑造和能力培养的德育课程一体化,全面促进学生爱国主义教育,升华专业知识学习,实现专业课程教育与思想政治教育的统一。 展开更多

关键词 课程思政 矿山基地资源勘探工程综合训练 德育课程一体化

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浅析基于德育课程一体化的学科德育渗透 被引量：2

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作者 宋树杰 《物理教学探讨》 2019年第7期1-3,共3页

基于德育课程一体化,反思学科德育渗透中存在的问题。结合教学实践,以案例的形式阐述如何依据“中学物理学科德育实施指导纲要”,在“五备”的基础上挖掘德育渗透点,并在此基础上提出“在学科德育渗透的基础上显性化地突出一点”的观点。

关键词 立德树人 德育课程一体化 学科德育渗透

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基于生态体验观的德育课程一体化 被引量：1

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作者 石晓芸 《思想政治课教学》 北大核心 2019年第11期30-34,共5页

《深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称"意见")强调,初中阶段重在开展体验性学习以达到德育效果。然而,目前初中德育课程目标碎片化、校内外德育脱节等问题直接削弱了初中德育课程的实效性。鉴于此,... 《深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称"意见")强调,初中阶段重在开展体验性学习以达到德育效果。然而,目前初中德育课程目标碎片化、校内外德育脱节等问题直接削弱了初中德育课程的实效性。鉴于此,广东实验中学不断创新德育课程体系:基于生态体验观,以育人为宗旨统整德育课程,以年级为序列整合德育内容,以活动为载体充盈德育生态,以共建为策略聚合德育资源,助推学生健康成长的跨时空教育生态,形成家庭、学校和社会多元主体参与的育人生态系统,有效促进学生健康成长和学校创新发展。 展开更多

关键词 生态体验观 德育课程一体化 实施路径

原文传递

德育课程一体化背景下“一评二挂”中考招生制度重构 被引量：1

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作者 姜华萍 周风林 《现代教育》 2019年第5期7-8,共2页

德育课程一体化,是山东省落实党中央“立德树人”根本任务的教育新政,是学校实施全程育人、全方位育人的根本途径。招远市教育和体育局一直将德育工作作为素质教育的重要组成部分,深入贯彻落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要... 德育课程一体化,是山东省落实党中央“立德树人”根本任务的教育新政,是学校实施全程育人、全方位育人的根本途径。招远市教育和体育局一直将德育工作作为素质教育的重要组成部分,深入贯彻落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》,围绕一体化育人目标,实施德育课程一体化背景下“一评二挂”中考招生制度重构,激发学校德育智慧,整合学校、家庭、社会教育资源,形成了完整的德育工作新体系,促进了义务教育均衡发展,全面推进了素质教育,打造了绿色成长体系。 展开更多

关键词 德育课程一体化 一评二挂 重构

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九年制“垦文化”德育课程一体化的探索与实践

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作者 陈晓燕 《教书育人（教师新概念）》 2022年第6期16-18,共3页

“垦文化”在教育学领域中的内涵,是一种以开拓、挖掘为核心的新型教育理念,是九年制德育教学中的新实践。在“垦文化”的引导下开展九年制德育工作,需要学校将自己的实际情况与客观环境变化进行结合,才能有利于学校走好德育之路。本文... “垦文化”在教育学领域中的内涵,是一种以开拓、挖掘为核心的新型教育理念,是九年制德育教学中的新实践。在“垦文化”的引导下开展九年制德育工作,需要学校将自己的实际情况与客观环境变化进行结合,才能有利于学校走好德育之路。本文主要解读了“垦文化”的含义,分析了九年制学校在“垦文化”理念下实践德育的价值,并提出了九年制“垦文化”德育课程一体化的策略。 展开更多

关键词 九年制 “垦文化” 德育课程一体化

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基于学校文化的德育课程一体化建设——以山东潍坊广文中学“新四维”课程为例

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作者 王建新 《中小学德育》 2018年第6期29-31,共3页

根植学校文化底蕴,提炼"乐道·培真·广文·美华"之课程理念,以此为引领,绘制"新四维"课程图谱;引领师生从学科教学转向学科教育,从课程教学转向生命成长,实现课程实施路径的转型,建构起德育课程、学... 根植学校文化底蕴,提炼"乐道·培真·广文·美华"之课程理念,以此为引领,绘制"新四维"课程图谱;引领师生从学科教学转向学科教育,从课程教学转向生命成长,实现课程实施路径的转型,建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程"四位一体"的德育课程一体化新格局。 展开更多

关键词 德育课程一体化 学校文化 新四维课程

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基于生活体验的中小学德育课程一体化建设——以泰安市为例

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作者 强光峰 许兴亮 《现代教育》 2017年第11期4-7,共4页

"基于生活体验的中小学德育课程一体化建设"是为落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》而实施的中小学德育整体改革,以培养具有基础文明素养、社会责任感、民族精神、世界眼光和国际交往能力的新时代青少年为目标,... "基于生活体验的中小学德育课程一体化建设"是为落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》而实施的中小学德育整体改革,以培养具有基础文明素养、社会责任感、民族精神、世界眼光和国际交往能力的新时代青少年为目标,探索建构基于生活体验的中小学课程一体化建设新体系,将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程,注重回归人本、回归生活、回归实践,实现全员育人、全科育人、实践育人和文化育人,彰显区域德育特色。 展开更多

关键词 立德树人 生活体验 德育课程一体化

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中小学德育课程一体化建设

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作者 黄丽 《学园》 2019年第9期28-29,共2页

德育的本质是培养学生正确的思想观念,德育一体化是落实立德树人根本任务的关键性环节。在中小学德育工作中,应加强对德育课程一体化建设的探索,明确其原则和路径,促进德育一体化发展,推动德育改革持续深入,有效培育中小学生的道德品质。

关键词 中小学 德育课程一体化

原文传递

核心素养导向的教学实践思考

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作者 王桂玲 牟信 《中学政治教学参考》 北大核心 2021年第2期11-13,共3页

核心素养的提出缘起基于回到原点的反思与追问:我们到底要培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?解决好这一根本问题,教学要实现怎样的超越和走向?笔者认为,从内容上,超越知识,走向素养;从方法上,超越经验,走向科学;从视域上,超越课堂,走... 核心素养的提出缘起基于回到原点的反思与追问:我们到底要培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?解决好这一根本问题,教学要实现怎样的超越和走向?笔者认为,从内容上,超越知识,走向素养;从方法上,超越经验,走向科学;从视域上,超越课堂,走向生活;从价值上,超越课程,走向生命。 展开更多

关键词 学科核心素养 德育课程一体化 同城大课堂

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