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职业教育微课设计研究
被引量：
1
1
作者
杨鹏
《新课程》
2015年第27期92-93,共2页
随着微课在教育领域的推广与普及,微课受到越来越多人的关注。微课成为时下教育领域炙手可热的名词,越来越多的微课比赛,已成为教师经常接触的活动,但如何让辛苦制作出的微课运用到教学中,成为现代教师中的一个难点。
关键词
微
课
微
视频
微
测验
微
任务
微
团队
微
点评
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职称材料
低年级“微文创作”教学尝试
2
作者
戴婷婷
《教育研究与评论（小学教育教学）》
2020年第9期46-49,共4页
儿童乐于口语表达,却难以转化为流畅的书面语言。低年级“微文创作”教学,可以挖掘“微角度”,紧扣文本和生活取材,开启创作之旅;落实“微点评”,利用图文激励、师生互评及转述式赞美等方式,促发和保持创作兴趣;创新“微展示”,借助微...
儿童乐于口语表达,却难以转化为流畅的书面语言。低年级“微文创作”教学,可以挖掘“微角度”,紧扣文本和生活取材,开启创作之旅;落实“微点评”,利用图文激励、师生互评及转述式赞美等方式,促发和保持创作兴趣;创新“微展示”,借助微板报、微朗读、微音频,唤醒学生的“读者意识”和创作热情。
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关键词
微
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职称材料
微点评:单元设计的视角——苏科版“初识家用电器和电路”听课感想
3
作者
范艳梅
《中学物理教学参考》
2019年第20期44-45,共2页
微课的作用在于在较短的时间内,向听课的受众呈现课堂教学中的某一知识点或者某一规律的生发过程,精简教学流程,在单元设计的视域下,以同课异构的方式进行微课教学并进行及时专业的点评,能有效发现教学流程中的优缺点,促进教师的专业水准。
关键词
微
课
微
点评
单元设计
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职称材料
用“微点评”拓展评论版的宽度和厚度
4
作者
宋广玉
《传媒观察》
2017年第2期69-70,共2页
文章立足报纸评论版"僧多粥少"的现状,从《南京日报》开设"微评天下"栏目的实践出发,思考如何拓展评论版的宽度和厚度。
关键词
微
点评
评论版
宽度
厚度
原文传递
微点评写作:“有温暖”的写作实践与思考
5
作者
钱华南
《中学语文》
2022年第28期75-77,共3页
如何使微点评写作成为“有温暖”的写作?本文以一次“微点评”写作的实践为例进行探究,明确真实学习情境的创设是“有温暖”的前提,学生能理性地表达是“有温暖”的关键,学生能客观地评价是“有温暖”的保障。
关键词
微
点评
“有温暖”
学习情境
理性表达
客观评价
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职称材料
微点评
6
《上海故事》
2016年第10期96-96,共1页
邹进：爱的暖流町以融化一切冰冻，良知一旦解冻，迎接她的便是满满的阳光。为感人的故事点赞!
关键词
期刊
编辑工作
编读往来
微
点评
原文传递
题名
职业教育微课设计研究
被引量：
1
1
作者
杨鹏
机构
宁夏回族自治区交通学校
出处
《新课程》
2015年第27期92-93,共2页
文摘
随着微课在教育领域的推广与普及,微课受到越来越多人的关注。微课成为时下教育领域炙手可热的名词,越来越多的微课比赛,已成为教师经常接触的活动,但如何让辛苦制作出的微课运用到教学中,成为现代教师中的一个难点。
关键词
微
课
微
视频
微
测验
微
任务
微
团队
微
点评
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
低年级“微文创作”教学尝试
2
作者
戴婷婷
机构
江苏省常熟市游文小学
出处
《教育研究与评论（小学教育教学）》
2020年第9期46-49,共4页
文摘
儿童乐于口语表达,却难以转化为流畅的书面语言。低年级“微文创作”教学,可以挖掘“微角度”,紧扣文本和生活取材,开启创作之旅;落实“微点评”,利用图文激励、师生互评及转述式赞美等方式,促发和保持创作兴趣;创新“微展示”,借助微板报、微朗读、微音频,唤醒学生的“读者意识”和创作热情。
关键词
微
文创作
微
角度
微
点评
微
展示
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
微点评:单元设计的视角——苏科版“初识家用电器和电路”听课感想
3
作者
范艳梅
机构
无锡市山明中学
出处
《中学物理教学参考》
2019年第20期44-45,共2页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于物理核心素养的课堂教学‘单元设计’”,课题编号:R-c/2016/07
文摘
微课的作用在于在较短的时间内,向听课的受众呈现课堂教学中的某一知识点或者某一规律的生发过程,精简教学流程,在单元设计的视域下,以同课异构的方式进行微课教学并进行及时专业的点评,能有效发现教学流程中的优缺点,促进教师的专业水准。
关键词
微
课
微
点评
单元设计
分类号
G632.42 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
用“微点评”拓展评论版的宽度和厚度
4
作者
宋广玉
出处
《传媒观察》
2017年第2期69-70,共2页
文摘
文章立足报纸评论版"僧多粥少"的现状,从《南京日报》开设"微评天下"栏目的实践出发,思考如何拓展评论版的宽度和厚度。
关键词
微
点评
评论版
宽度
厚度
分类号
G216.2 [文化科学—新闻学]
原文传递
题名
微点评写作:“有温暖”的写作实践与思考
5
作者
钱华南
机构
杭州市淳安县第二中学
出处
《中学语文》
2022年第28期75-77,共3页
基金
浙江省杭州市教育科研规划专项课题“基于提升语文核心素养的微点评写作课程开发的实践与研究”(课题编号:2021ZK031)的阶段性成果之一。
文摘
如何使微点评写作成为“有温暖”的写作?本文以一次“微点评”写作的实践为例进行探究,明确真实学习情境的创设是“有温暖”的前提,学生能理性地表达是“有温暖”的关键,学生能客观地评价是“有温暖”的保障。
关键词
微
点评
“有温暖”
学习情境
理性表达
客观评价
分类号
G63 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
微点评
6
出处
《上海故事》
2016年第10期96-96,共1页
文摘
邹进：爱的暖流町以融化一切冰冻，良知一旦解冻，迎接她的便是满满的阳光。为感人的故事点赞!
关键词
期刊
编辑工作
编读往来
微
点评
分类号
G232 [文化科学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
职业教育微课设计研究
杨鹏
《新课程》
2015
1
下载PDF
职称材料
2
低年级“微文创作”教学尝试
戴婷婷
《教育研究与评论（小学教育教学）》
2020
0
下载PDF
职称材料
3
微点评:单元设计的视角——苏科版“初识家用电器和电路”听课感想
范艳梅
《中学物理教学参考》
2019
0
下载PDF
职称材料
4
用“微点评”拓展评论版的宽度和厚度
宋广玉
《传媒观察》
2017
0
原文传递
5
微点评写作:“有温暖”的写作实践与思考
钱华南
《中学语文》
2022
0
下载PDF
职称材料
6
微点评
《上海故事》
2016
0
原文传递
已选择
0
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