借鉴思维导图异课同构,促进单元模块高效教学——以高中地理鲁教版“区域可持续发展”为例 被引量：17

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作者 胡继中 《教育与教学研究》 2014年第1期105-108,121,共5页

针对不同的教学内容,用同样一种教学模式,甚至同一种教学结构、同一种教学方法、同一教学理念来完成课堂教学是"异课同构"的核心。以单元为模块,将有内在联系的、具有共同主题的内容进行有计划的、有目的的整体备课与组织教学... 针对不同的教学内容,用同样一种教学模式,甚至同一种教学结构、同一种教学方法、同一教学理念来完成课堂教学是"异课同构"的核心。以单元为模块,将有内在联系的、具有共同主题的内容进行有计划的、有目的的整体备课与组织教学,有利于明晰知识间的内在联系,有利于地理思维方法的渗透与拓展。文章以高中地理鲁教版"区域可持续发展"为例,借助教材精选的示范性材料,借鉴思维导图这个有效的思维图形工具,建构单元模块整体教学思路模式,帮助学生从个别到一般,掌握带规律性的知识和能力,学会学习相同或相似类型知识的基本方法。从而实现异课同构,促进教师有效教学、学生高效自学。 展开更多

关键词 高中地理 思维导图 异课同构 单元模块 区域可持续发展

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中学地理“五个一”教学模式、实践原则与教学案例 被引量：11

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作者 胡继中 《教育与教学研究》 2016年第12期100-110,共11页

"思想是别人的,行为是自己的",这是新课程改革中教师改变之痛。为此应运而生了中学地理"五个一"教学模式。"五个一"教学模式,便学利教,是一个开放的系统,对不同版本的地理教材普适性较强,文章以人教版&qu... "思想是别人的,行为是自己的",这是新课程改革中教师改变之痛。为此应运而生了中学地理"五个一"教学模式。"五个一"教学模式,便学利教,是一个开放的系统,对不同版本的地理教材普适性较强,文章以人教版"全球气候变化"(自然地理)、湘教版"工业区位因素"(人文地理)、鲁教版"区域水土流失及其治理"(区域地理)作为异课同构的教学案例予以实证探究,体现了地理问题研究的一般方法,契合地理高考试题命制趋势及答题思路,有利于提升学生的核心素养。 展开更多

关键词 中学地理教学 “五个一”教学模式 高考命题 异课同构 全球气候变化 工业区位 水土流失

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基于“异课同构”的名师课堂资源流转模式研究与实践——以主题“问题解决之思维外显”为例

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作者 苏杰 《教育信息技术》 2024年第5期36-39,共4页

本研究基于“名师课堂”的应用,以主题“问题解决之思维外显”为例,依托“集体备课—同构授课—观课议课—教学反思”四步实施的课例研究,提出了“异课同构”的名师课堂资源高效流转模式,即将名师的优秀资源“异课”通过学员“同构”的... 本研究基于“名师课堂”的应用,以主题“问题解决之思维外显”为例,依托“集体备课—同构授课—观课议课—教学反思”四步实施的课例研究,提出了“异课同构”的名师课堂资源高效流转模式,即将名师的优秀资源“异课”通过学员“同构”的形式流转。结果表明:该模式不仅提供了高品质的教研过程和教研资源,更为提升普通教师的专业发展水平提供了充分保障。 展开更多

关键词 名师课堂 异课同构 资源流转

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异课同构:指向文本形式教学的路径探索——兼评李华平教授《范仲淹的故事》与《范进中举》教学实录

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作者 何光友 黄飞燕 《语文教学通讯》 2024年第22期29-33,共5页

学习名师课例,不仅要研究单篇设计之精彩,积累教学方法;更要综合比较,探明设计之关联,挖掘背后的学理依据。李华平教授执教的《范仲淹的故事》与《范进中举》两课,在教学结构、教学内容、教学理念等方面表现出共同性,同时在教学内容与... 学习名师课例,不仅要研究单篇设计之精彩,积累教学方法;更要综合比较,探明设计之关联,挖掘背后的学理依据。李华平教授执教的《范仲淹的故事》与《范进中举》两课,在教学结构、教学内容、教学理念等方面表现出共同性,同时在教学内容与方法上又体现出发展性,为走向文本形式的教学总结出一条清晰的路径。 展开更多

关键词 异课同构 文本形式 教学设计 《范进中举》

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中学物理异课同构教研活动设计研究 被引量：2

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作者 张晓红 张静 +2 位作者 姚建欣 朱燕明 熊建文 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第2期59-61,共3页

教研是物理教师转变教学观念、提升教学水平、实现专业发展的关键渠道。基于学习进阶设计的异课同构教研,是中学物理教研的新模式。此模式以学生的认知发展脉络为主线,通过选择不同年级教学内容作为教研主题,由各年级、各层级教师共同... 教研是物理教师转变教学观念、提升教学水平、实现专业发展的关键渠道。基于学习进阶设计的异课同构教研,是中学物理教研的新模式。此模式以学生的认知发展脉络为主线,通过选择不同年级教学内容作为教研主题,由各年级、各层级教师共同沟通确定学生发展过程中的各个"阶梯"及"阶梯"间的发展脉络,既能使教学更好地促进学生物理观念、科学思维和探究能力的连续发展,也同时建构了跨年级的"教师专业发展共同体"。 展开更多

关键词 中学物理 异课同构 学习进阶 教研活动 教师专业发展

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从“同课异构”到“异课同构”构建高中区域地理高效课堂——以中山市高中地理课堂教学竞赛为例 被引量：1

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作者 郝鹏翔 《中学教学参考》 2019年第31期90-91,共2页

高中区域地理的教学弊病主要表现在教学设计趋同化、浅表化、模板化,缺乏探究现实问题的真实情境,缺乏在问题链条中挖掘思维深度,学生容易产生“课堂疲劳”。文章结合以“构建区域地理高效课堂”为主题的广东省中山市第三届高中地理课... 高中区域地理的教学弊病主要表现在教学设计趋同化、浅表化、模板化,缺乏探究现实问题的真实情境,缺乏在问题链条中挖掘思维深度,学生容易产生“课堂疲劳”。文章结合以“构建区域地理高效课堂”为主题的广东省中山市第三届高中地理课堂教学竞赛,通过对不同教师决赛“同课异构”的横向对比,以及同一教师由复赛到决赛“异课同构”的纵向分析,探究地理核心素养视域下高中区域地理深度教学的课堂教学模式。 展开更多

关键词 同课异构 异课同构 高中区域地理 高效课堂

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用“异课同构”探寻简实教学范式 被引量：1

7

作者 李勤 《江苏教育研究》 2020年第28期7-11,共5页

教学理念只有通过外显的、实际可操作的载体才能转化成为教师的教学思维和教学行为。在多年"同课异构"形成简实教学风格的基础上,运用异课同构的方法,探索构建起简实教学理念下的任务驱动式、主题探究式、学案导学式等几种教... 教学理念只有通过外显的、实际可操作的载体才能转化成为教师的教学思维和教学行为。在多年"同课异构"形成简实教学风格的基础上,运用异课同构的方法,探索构建起简实教学理念下的任务驱动式、主题探究式、学案导学式等几种教学范式。实践运用中,推动了以学为中心的课堂教学生态变革,催生了教师教学创造,带动了教师的群体性发展。 展开更多

关键词 思想政治课 异课同构 简实教学

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“同课异构”与“异课同构”

8

《中学语文教与学（下半月初中读本）》 2009年第12期38-43,共6页

师：请用文章中的一两个词来概括镰刀头羊在斑羚群集体飞渡前和飞渡后有怎样的不同。

关键词 “同课异构” “异课同构” 中学 语文教学

原文传递

浅谈初中物理同课异构和异课同构

9

作者 李道军 《试题与研究（教学论坛）》 2021年第35期115-117,共3页

以“同课异构”和“异课同构”为主题教研的开展,是现在很多学校都很重视的一个活动。为有效提高初中物理课堂教学的效果,笔者结合自己实际教学情况,对“同课异构”以及“异课同构”进行了一些思考和分析。

关键词 同课异构 异课同构 思考和分析

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异课同构,让历史课堂更精彩

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作者 周敏亚 《基础教育论坛》 2019年第7期58-59,共2页

文章结合教学实际,尝试将多学科结合,构建异课同构的历史课堂,以教学案例的形式多角度阐释史实,贯彻了新课程改革的精神,落实了历史学科素养,有利于促进师生的共同成长。

关键词 历史课堂 异课同构 学科素养

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数学教学中的类比思想与“异课同构”

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作者 刘芳 《创新教育研究》 2018年第5期386-392,共7页

新课程标准倡导在数学教学过程中需渗透数学思想。类比思想作为重要的数学思想经常出现在教师们的课堂教学中,并越来越受到教育者们的关注。学生们通过类比思想的学习养成类比思考的习惯,激发自主探索新知识的热情,完善自己的思维方式... 新课程标准倡导在数学教学过程中需渗透数学思想。类比思想作为重要的数学思想经常出现在教师们的课堂教学中,并越来越受到教育者们的关注。学生们通过类比思想的学习养成类比思考的习惯,激发自主探索新知识的热情,完善自己的思维方式。本文从两节“异课同构”课出发,分析教师在数学教学过程中对类比思想的具体实施方式,为提高教学实效提供一些帮助。 展开更多

关键词 类比思想 数学思想 异课同构

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异课同构在生本教育中的应用

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作者 曹秀琼 《课程教育研究（学法教法研究）》 2015年第20期68-69,共2页

“异课同构”这一概念虽说是较为新鲜，但是并不难理解，笔者通过大量实践总结和思考，认为将异课同构应用于生本教育中是具有非常重要意义的，而且具有很强的操作性。

关键词 异课同构 生本教育 应用 教育

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基于八年级数学期末复习“异课同构”的教学实践

13

作者 崔淮玲 单艳秋 《中学数学教学》 2021年第2期15-17,共3页

期末复习不仅是对一学期所学知识的巩固与提升,也是学生期末考试取得优异成绩的保证.如何高效地做好数学期末复习,让学生在夯实基础的同时,拓展思路、提高解决问题的能力,是教学一线的老师们一直不断探索的课题.在一月的期末复习中,蚌... 期末复习不仅是对一学期所学知识的巩固与提升,也是学生期末考试取得优异成绩的保证.如何高效地做好数学期末复习,让学生在夯实基础的同时,拓展思路、提高解决问题的能力,是教学一线的老师们一直不断探索的课题.在一月的期末复习中,蚌埠市崔淮玲名师工作室开展了一次“异课同构”的数学教学活动,是对数学期末复习模式的一次有益探索. 展开更多

关键词 知识的巩固 名师工作室 异课同构 期末复习 夯实基础 解决问题的能力 期末考试 数学教学活动

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在异课同构中 把握度量关键——基于长度、面积、体积单位教学的实践与思考

14

作者 杜山 韩露 《安徽教育科研》 2020年第21期65-67,共3页

新课程改革背景下的数学教学,以让学生学会用数学的眼光看现实世界、用数学的思维去思考世界、用数学的语言描述现实世界为最终目标。度量正是认识数学、进而认识世界的工具,把握度量单位是把握度量本质的关键。在教学不同维度的度量单... 新课程改革背景下的数学教学,以让学生学会用数学的眼光看现实世界、用数学的思维去思考世界、用数学的语言描述现实世界为最终目标。度量正是认识数学、进而认识世界的工具,把握度量单位是把握度量本质的关键。在教学不同维度的度量单位时,进行同构,有助于学生对度量思想的感悟,有助于学生提高分析问题和解决问题的能力。 展开更多

关键词 异课同构 度量 度量单位 关键

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良好习惯助推课堂实效 第三届“培养良好习惯,构建高效课堂”专题研讨会在辽宁盘锦召开

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作者 宋欣园 《教育家》 2016年第41期31-,共1页

本刊讯(记者宋欣园)10月14日,由《教育家》杂志社、盘锦教师进修学院、沈阳书生教育书院等单位联合主办的第三届'培养良好习惯,构建高效课堂'专题研讨会暨课堂教学'异课同构'专场展示活动在辽宁省盘锦市举行。围绕培养... 本刊讯(记者宋欣园)10月14日,由《教育家》杂志社、盘锦教师进修学院、沈阳书生教育书院等单位联合主办的第三届'培养良好习惯,构建高效课堂'专题研讨会暨课堂教学'异课同构'专场展示活动在辽宁省盘锦市举行。围绕培养学习习惯、规范教学行为、改善教学方法、提高课堂实效等议题, 展开更多

关键词 高效课堂 课堂实效 魏书生 盘锦市 异课同构 德育工作 专题研讨会 辽宁盘锦

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以“同课异构”带动小规模办学“异课同构”的实践探索——以小学语文识字教学为例

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作者 王育逊 《新纪实·学校体音美》 2019年第2期151-151,共1页

同课异构是指不同教师以相同的教学内容作为参考,根据教师个人不同的能力和看法,对教学课堂进行设计,丰富教学内容,完善教学体制,从而开阔学生视野得教育方式。运用这种方法进行教学不仅帮助了学生了解课堂教学的意义,提升课堂学习的积... 同课异构是指不同教师以相同的教学内容作为参考,根据教师个人不同的能力和看法,对教学课堂进行设计,丰富教学内容,完善教学体制,从而开阔学生视野得教育方式。运用这种方法进行教学不仅帮助了学生了解课堂教学的意义,提升课堂学习的积极性,还能使教师发现自己在教学过程中的缺点和不足,通过发现他人的优点,来完善自我、提升自我,更好地提高教学质量。 展开更多

关键词 “同课异构” “异课同构”

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初中物理异课同构教研活动设计摭谈

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作者 刘述鸿 《知识窗（教师版）》 2021年第14期114-114,共1页

作为物理教学中的一种新的教研模式,异课同构主要站在学生的认知角度进行分析,在多个年级中选择教学内容为主体,由不同年级授课教师一同沟通交流,从而实现"阶梯式"的发展模式,用同一种教学结构或者教学方法完成教学,让学生逐... 作为物理教学中的一种新的教研模式,异课同构主要站在学生的认知角度进行分析,在多个年级中选择教学内容为主体,由不同年级授课教师一同沟通交流,从而实现"阶梯式"的发展模式,用同一种教学结构或者教学方法完成教学,让学生逐渐形成物理思维,促进学生发展。科学的活动设计,是保证初中物理异课同构教研活动有序开展的基础。基于此,本文结合教学实际,探究了初中物理异课同构教研活动设计策略。 展开更多

关键词 初中物理 异课同构 教研活动

原文传递