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学前教育专业“幼儿园课程论”教学的实践品格
1
作者 刘景超 李湘祁 《教育导刊（下半月）》 2021年第6期55-61,共7页
“幼儿园课程论”是本科院校学前教育专业的一门专业必修课程。目前该课程教学多是学术理性取向,存在“重理论传授、轻学生实践”的问题,教学质量堪忧。面对这一现状,需要进行“实践取向”的教学改革,这是“幼儿园课程论”教学实践品格... “幼儿园课程论”是本科院校学前教育专业的一门专业必修课程。目前该课程教学多是学术理性取向,存在“重理论传授、轻学生实践”的问题,教学质量堪忧。面对这一现状,需要进行“实践取向”的教学改革,这是“幼儿园课程论”教学实践品格的内在要求。凸显实践的教学改革策略包括:以“学生实践能力培养”为核心制定层次化的课程目标;以“实践能力培养”为核心优化整合课程资源、建构模块化课程内容;凸显学生的实践主体地位,以“学为导向”系统设计课程教学模式;建构以实践能力为衡量标准的多元化课程考评方式;建立稳定的“高校学前教育专业—幼儿园”合作机制,提升实践教学效果。 展开更多
关键词 幼儿园课程论 实践品格 理论与实践 教学模式 实践策略
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开放教育背景下幼儿园课程论案例教学的实践与探索
2
作者 杨志俊 陈小仛 《广州广播电视大学学报》 2019年第5期43-47,109,共6页
在开放教育环境下,开展幼儿园课程论案例教学的实践,目的是探索案例教学在幼儿园课程论教学中的实施,改进和增强幼儿园课程论教学的效果。在实施过程中,运用对比和个案研究方法对典型案例进行筛选、讨论、评价,并结合自我案例设计等方... 在开放教育环境下,开展幼儿园课程论案例教学的实践,目的是探索案例教学在幼儿园课程论教学中的实施,改进和增强幼儿园课程论教学的效果。在实施过程中,运用对比和个案研究方法对典型案例进行筛选、讨论、评价,并结合自我案例设计等方式开展教学实践。通过对教学结果的比较、分析,显示案例教学能激发学生的学习积极性,促进学生从实践和理论两方面理解幼儿园课程论中的抽象理论知识和实际操作技能,教学效果有了显著提升。 展开更多
关键词 开放教育 幼儿园课程论 案例教学 教学效果
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学前教育专业幼儿园课程思政教学探索与实践
3
作者 刘 利 《科研成果与传播》 2023年第4期0308-0311,共4页
课程是人才培养的核心,课程思政则是价值观培育的重要载体。学前教育专业课程思政是全面落实立德 树人根本任务的必然要求与重要途径,承担着“育人”与“育师”的双重使命。本研究通过对学前教育专业幼 儿园课程论课程思政实施背景、价... 课程是人才培养的核心,课程思政则是价值观培育的重要载体。学前教育专业课程思政是全面落实立德 树人根本任务的必然要求与重要途径,承担着“育人”与“育师”的双重使命。本研究通过对学前教育专业幼 儿园课程论课程思政实施背景、价值意蕴与教学实践进行阐释与探索,以期通过课程思政师资培训、完善课程 思政评价体系、健全课程思政制度保障三个方面,推进学前教育专业课“知识性”与“教育性”一体化建设, 使立德与求知相统一,全面提升教师课程思政育人能力,达到课程思政育人目标。 展开更多
关键词 学前教育专业 课程思政 幼儿园课程论课程 探索与实践
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建构主义教学设计观在高师院校课程中的应用——以《幼儿园课程与教学论》为例 被引量：6
4
作者 李香玲 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》 2012年第4期78-82,共5页
建构主义教学设计观具有以学习者为中心、强调意义建构、强调学习环境的创设、强调信息资源支持"学"等特征。在高师院校《幼儿园课程与教学论》课程中应用建构主义教学设计观,可有效促进学生学习的主动性,但也存在一些问题和... 建构主义教学设计观具有以学习者为中心、强调意义建构、强调学习环境的创设、强调信息资源支持"学"等特征。在高师院校《幼儿园课程与教学论》课程中应用建构主义教学设计观,可有效促进学生学习的主动性,但也存在一些问题和困惑。加强教师的建构主义设计培训,提高学生主动建构知识的能力,处理好学生主体、教师主导的关系,增加平时考核的比重,似可为补救之策。 展开更多
关键词 建构主义 教学设计 幼儿园课程与教学论
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