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“帮学课程”:迈向3.0的高职课程范式变革 被引量：28
1
作者 欧阳河 《当代教育论坛》 北大核心 2020年第4期84-94,共11页
"帮学课程"是一个新概念、新命题与课程新范式。它的提出,是"双高"建设和"百万扩招"背景下课程现代化转型升级的迫切需要,顺应了课程发展的未来趋势,也是建设具有中国特色的职教课程的时代要求。帮学课... "帮学课程"是一个新概念、新命题与课程新范式。它的提出,是"双高"建设和"百万扩招"背景下课程现代化转型升级的迫切需要,顺应了课程发展的未来趋势,也是建设具有中国特色的职教课程的时代要求。帮学课程的核心理念是"帮助学生学习",具体主张包括:课程目标是助力学生全面发展;课程内容是基于工作和生活的学习;课程编制方法是功能—结构分析法;课程方法是学生自助学习与教师帮助学习相结合;师生观是生为学本,师为帮本;环境观是有利于自助学习和帮助学生学习;评价观是助力课程目标实现。文章建议通过变革人才培养理念和规划,开发系列帮学课程,促进课程环境转型升级,开展教师的"帮学"能力培训与研究,加强学生的学法指导与研究,调整制度和政策等措施来推进帮学课程变革的实施。 展开更多
关键词 帮学课程 范式变革 高职
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帮学课程:从“擅长教”到“擅长帮”的课程革命 被引量：11
2
作者 周悟 周明星 《职教论坛》 北大核心 2021年第7期69-75,共7页
基于职教专家欧阳河研究员提出的迈向3.0的高职课程范式变革教学理念,回顾"帮学课程"范式缘起与发展过程,包括萌芽阶段、提出阶段、推广阶段和实践阶段。在从"跟我学"到"帮你学"的课堂革命实践基础上,继... 基于职教专家欧阳河研究员提出的迈向3.0的高职课程范式变革教学理念,回顾"帮学课程"范式缘起与发展过程,包括萌芽阶段、提出阶段、推广阶段和实践阶段。在从"跟我学"到"帮你学"的课堂革命实践基础上,继续深入探索从"擅长教"到"擅长帮"的课程革命。在帮学方法上,探讨了矛盾分析法、系统思维法、精准思维法和创新思维法;"帮学课程""擅长帮"的实践重点,聚焦在帮学资源库建设、帮学学习平台管理、帮学课程设计、学生积极性调动和帮学教学反思;通过课程案例设计,论述"擅长帮"的帮学课程实践,为教师从"擅长教"到"擅长帮"的改革创新提供借鉴。 展开更多
关键词 帮学课程 擅长教 课程设计
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基于“帮学课程”教学模式的职业教育新形态教材开发探索 被引量：9
3
作者 刘艳飞 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第8期29-37,共9页
以“人工智能技术应用基础”课程为例,从当前职业教育教材存在的五个方面问题着手,基于“帮学课程”教学模式助力学生德智体美劳全面发展的目标,突出“中国特色”元素的融入、依托“工作+生活”教育构建教材内容,以“自学+帮学”的学法... 以“人工智能技术应用基础”课程为例,从当前职业教育教材存在的五个方面问题着手,基于“帮学课程”教学模式助力学生德智体美劳全面发展的目标,突出“中国特色”元素的融入、依托“工作+生活”教育构建教材内容,以“自学+帮学”的学法为主线设计教材编写结构,破解当前职业教育教材编写的问题。充分发挥信息技术作用,实现教材内容和组织结构的动态更新,提高教材的交互性,将课堂革命融入教材开发,与教师、教法改革同向并行。 展开更多
关键词 帮学课程 职业教育 新形态教材 教材开发
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“帮学”课程的理论范式及应用效果评价
4
作者 邓靖怡 易雪玲 +1 位作者 龚慧兰 周悟 《深圳职业技术大学学报》 CAS 2024年第1期48-56,共9页
“帮学”课程秉持“帮助学生学习”的核心理念,以“促进学生主动学习”为基本路径,旨在实现“三维五育”的课程目标,是具有中国特色的职业教育课程新范式。为评价“帮学”课程的应用效果,采用专家咨询法和AHP法建立评价模型,设计量表,... “帮学”课程秉持“帮助学生学习”的核心理念,以“促进学生主动学习”为基本路径,旨在实现“三维五育”的课程目标,是具有中国特色的职业教育课程新范式。为评价“帮学”课程的应用效果,采用专家咨询法和AHP法建立评价模型,设计量表,选取参与“帮学”课程的学生为对象,在课程实施前后分别施测。结果显示,“帮学”课程实施后,学生增强了学习动机,提高了学习投入和学习主动性,品德与价值观、工作技能和生活技能全面提升;课程效果在不同的“帮学”课型间呈差异性,操行课程最好、认知课程其次、技能课居后;从三维目标看,“品德与价值观”目标达成度有待进一步提高。研究还表明,“帮学”课程可扩大应用范围,从加强教师“帮学”培训、加大学校与社会支持力度、强化课程思政改革等方面提升课程效果。 展开更多
关键词 帮学课程 理论范式 效果评价
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基于“帮学课程”模式的职业教育教学设计案例研究 被引量：5
5
作者 符小聪 《职教论坛》 北大核心 2021年第1期62-68,共7页
基于“帮助学生学习”的基本理念,“帮学课程”从职业教育课程目标、内容、方法、教学手段等多个方面实现“以学生为中心”,从而改进学生学习效率,提升学习体验,彰显学生主体地位。通过《服饰品设计》教学设计的案例研究,系统呈现“帮... 基于“帮助学生学习”的基本理念,“帮学课程”从职业教育课程目标、内容、方法、教学手段等多个方面实现“以学生为中心”,从而改进学生学习效率,提升学习体验,彰显学生主体地位。通过《服饰品设计》教学设计的案例研究,系统呈现“帮学课程”面向学生全面发展的基本主张、凸显助力学生全面发展的核心目标、工作与生活相融合的课程内容表达以及基于学情分析的多元化精准帮学策略。 展开更多
关键词 帮学课程 教学设计 案例研究 “以学生为中心”
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