论师范精神及其现代师范教育的专业化特征 被引量：29

1

作者 朱小蔓 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 1998年第1期15-19,共5页

论师范精神及其现代师范教育的专业化特征朱小蔓我国师范教育自１８９７年南洋公学特设“师范院”开始，到今天已经走过１００年的历程。１００年来，依靠师范教育制度为人类取得了极大的成就，但其间专业化追求与坚持师范精神之矛盾从... 论师范精神及其现代师范教育的专业化特征朱小蔓我国师范教育自１８９７年南洋公学特设“师范院”开始，到今天已经走过１００年的历程。１００年来，依靠师范教育制度为人类取得了极大的成就，但其间专业化追求与坚持师范精神之矛盾从来没有停止，并以不断变化的形式呈现... 展开更多

关键词 师范精神 现代师范教育 专业化 中国

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论师范精神及其新的目标追求 被引量：10

2

作者 笪佐领 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 1998年第4期67-71,共5页

师范教育是旨在使受教育者能为师为范的教育，亦即使受教育者能成为人类文明、人格力量、人生智慧的体现者的教育。师范精神是一种理想化、人道化的，以对人的成长与发展的关怀为根本宗旨，以时代精神为价值取向的教育文化精神。处于世... 师范教育是旨在使受教育者能为师为范的教育，亦即使受教育者能成为人类文明、人格力量、人生智慧的体现者的教育。师范精神是一种理想化、人道化的，以对人的成长与发展的关怀为根本宗旨，以时代精神为价值取向的教育文化精神。处于世纪之交的中国师范教育，必须大力培育和弘扬以科学、创造、奉献与人道主义为核心的现代师范精神。 展开更多

关键词 师范精神 现代师范精神 新型师范教育

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师范精神的建构、塑造与坚守——浙江省立第一师范学校教育生活观照 被引量：5

3

作者 仲玉英 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期115-121,共7页

师范精神是师范学校教师和学生在教育学习生活中表现出来的特定的人格特征和心理状态。浙江省立第一师范学校将其建构为'勤、慎、诚、恕'四个要素,并以其为目标,通过重教育以明社会责任,崇艺术以陶冶人格气质;推自动、尊个性;... 师范精神是师范学校教师和学生在教育学习生活中表现出来的特定的人格特征和心理状态。浙江省立第一师范学校将其建构为'勤、慎、诚、恕'四个要素,并以其为目标,通过重教育以明社会责任,崇艺术以陶冶人格气质;推自动、尊个性;倡运动、尚旅行;操行和学业并重等多样化途径,塑造师范生的品性。'勤、慎、诚、恕'师范精神的核心是'诚',是经亨颐师范教育思想的重要组成部分,与中国传统'师道'一脉相承。它倡导的是对教育的信仰、国民的模范人格、甘为'柱石'的牺牲精神以及'为社会作马牛'的使命感,对当前教师教育'师范性'的提升具有重要的启示。 展开更多

关键词 师范精神 浙江省立第一师范学校 教育生活

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“师范精神”的内涵演变及当代追求 被引量：4

4

作者 丁喜霞 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第9期53-55,共3页

从教育发展史的角度探讨"师范精神"的传统内涵、"师范精神"在近现代的发展演变和存在的主要矛盾、"师范精神"在当代的目标追求等问题,以期有助于当前我国的师范教育改革。

关键词 师范精神 内涵 演变 追求

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新时代教师队伍建设改革与创新--基于浙江省基本经验的研究 被引量：3

5

作者 李志超 《教师教育学报》 2022年第1期131-136,共6页

教育的进步,离不开高素质专业化教师队伍建设。以浙江省为代表的我国教师队伍建设经历了三个不同的发展时期:以扩充合格教师队伍为重点的院系调整时期、以发展义务教育师资力量为重点的师范教育稳定发展时期、以提高教师队伍整体素质为... 教育的进步,离不开高素质专业化教师队伍建设。以浙江省为代表的我国教师队伍建设经历了三个不同的发展时期:以扩充合格教师队伍为重点的院系调整时期、以发展义务教育师资力量为重点的师范教育稳定发展时期、以提高教师队伍整体素质为重点的教师队伍建设改革时期。浙江省教师队伍之所以能够由“弱”到“强”,教师综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,教师年龄结构、学历结构、专业结构和职称结构不断优化,其关键在于围绕教师专业素养、发展活力和职业声望等方面进行了一系列改革。基于对浙江省教师队伍建设基本经验的梳理与总结,探索我国教师队伍建设改革与创新的实践路径,有助于推进高素质、专业化、创新型教师队伍建设。为促进我国教师队伍整体素质的提升,新时代教师队伍建设改革与创新应注重四个方面:在坚守中创新师范精神,促进师范教育专业化;全面深化教师队伍建设改革,建立“新师范”实践共同体;加强师范教育政策扶植,提供必要的政策保障;塑造良好的教师形象,提升教师社会影响力。 展开更多

关键词 教师队伍建设 师资培养 师范精神 教师形象 “浙江经验”

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论师范精神与师范教育 被引量：2

6

作者 葛治波 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2000年第9期102-106,共5页

阐述了师范精神的演变、本质的特征。“师范精神”回归校园是现代教育工作的业务之急。在师范教育方面，详细分析了师范教育目前流行的定向型、非定向型、混合型三种办学模式的利弊。我国的高等师范教育，一旦条件成熟，必然从定向型、... 阐述了师范精神的演变、本质的特征。“师范精神”回归校园是现代教育工作的业务之急。在师范教育方面，详细分析了师范教育目前流行的定向型、非定向型、混合型三种办学模式的利弊。我国的高等师范教育，一旦条件成熟，必然从定向型、非定向型转向混合型建制。从师范教育的职前培养与在职培训互相分割的视角出发，提出职前培养与在职培训“一体化”建制的设想。 展开更多

关键词 师范精神 师范教育 一体化 中国 教育改革 教育体制

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师范精神凝练与师范文化的传承创新 被引量：2

7

作者 胡灵敏 《洛阳师范学院学报》 2017年第4期88-91,共4页

师范精神是师范教育的精魂。东汉洛阳太学的治学理念和行为准则中蕴含着"德行高妙、志节清白、精明行修、经师人师同求"的师范精神,这一精神伴着洛阳师范学院的成长,形成了优良的师范传统,坚定了学校师生忠贞不渝的师范信念;... 师范精神是师范教育的精魂。东汉洛阳太学的治学理念和行为准则中蕴含着"德行高妙、志节清白、精明行修、经师人师同求"的师范精神,这一精神伴着洛阳师范学院的成长,形成了优良的师范传统,坚定了学校师生忠贞不渝的师范信念;以"敬业奉献,为人师表"的师范品格作为校训,彰显了专业院校的办学特色,展示了意蕴深厚的师范文化;师范精神的凝练、师范信念的确立和师范文化的发展,对现代师范教育乃至高等教育具有重要的意义。 展开更多

关键词 师范精神 师范文化 传承创新

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“师范精神”的坚守 被引量：2

8

作者 杨光钦 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第9期30-34,共5页

"师范精神",是指固化于人们灵魂深处的一种探索真理、追求正义的观念意识和理念形态。"师范精神"的陨落,源于功利主义思潮的盛行等多种原因,其结果将直接导致个体精神的迷失、群体精神的萎靡和人的自我心理矛盾的... "师范精神",是指固化于人们灵魂深处的一种探索真理、追求正义的观念意识和理念形态。"师范精神"的陨落,源于功利主义思潮的盛行等多种原因,其结果将直接导致个体精神的迷失、群体精神的萎靡和人的自我心理矛盾的加剧。"坚守师范精神",其话语的当代价值,在于促使教师形成独善其身和兼济天下的理性品质;其具体体现,依赖于师范精神显现的基本依据,以及个体对人生意义理解的深刻程度等;其基本条件是个体追求真理、追求正义的意志;其内在本质因素,是精神世界的真正自由。 展开更多

关键词 师范精神 自由意志 信仰意识 理性价值

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师范精神与当前教师教育改革 被引量：2

9

作者 刘铁芳 《中国教师》 2016年第24期5-7,共3页

20世纪80年代以来，有一批素质优异的人员在教师待遇不高的前提下，充实到教师队伍中，成为我国基础教育，尤其是农村地区基础教育的骨干力量，

关键词 教师教育改革 师范精神 20世纪80年代以来 基础教育 教师待遇 教师队伍 农村地区

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立德树人视域下师范精神的当代内涵及培养路径 被引量：1

10

作者 罗小涧 黄小云 《西部素质教育》 2023年第18期132-135,共4页

文章首先对师范精神进行了界定,然后阐述了师范精神的内涵变化及当代发展困境,接着论述了立德树人视域下师范精神的当代内涵,最后提出了立德树人视域下师范精神的培养路径。

关键词 师范精神 立德树人 教师

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文化自信背景下师范精神的传承研究--以襄职乡村师范生培养为例 被引量：1

11

作者 徐蕊 《襄阳职业技术学院学报》 2022年第1期28-31,140,共5页

师范精神作为一种理想化、人文化的教育精神,必须在师范生培育的过程中得到有效传承。文章以襄阳职业技术学院乡村师范生培养为例,在文化自信背景下,探讨乡村师范生师范精神的内涵,提出乡村师范生师范精神培育存在的问题,总结襄阳职业... 师范精神作为一种理想化、人文化的教育精神,必须在师范生培育的过程中得到有效传承。文章以襄阳职业技术学院乡村师范生培养为例,在文化自信背景下,探讨乡村师范生师范精神的内涵,提出乡村师范生师范精神培育存在的问题,总结襄阳职业技术学院师范精神培育已经取得成绩,从人才培养目标定位、课程设置、师资队伍建设、校园文化打造等方面开展研究,探索乡村师范生师范精神的培育新路径。 展开更多

关键词 文化自信 乡村师范生 师范精神 乡村精神文化 传承

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学科的价值走向——师范精神与师范英语专业的融合思考

12

作者 温海花 《宁德师范学院学报（哲学社会科学版）》 2023年第3期117-122,共6页

师范专业教育应重视教育价值引领,将师范精神融入师范专业教育。从时代维度解读师范精神的当代价值导向,从专业视角思考师范精神的专业化内涵。师范英语专业属性由英语专业的一般属性和师范性共同构成,开发英语专业课程的“育师”价值,... 师范专业教育应重视教育价值引领,将师范精神融入师范专业教育。从时代维度解读师范精神的当代价值导向,从专业视角思考师范精神的专业化内涵。师范英语专业属性由英语专业的一般属性和师范性共同构成,开发英语专业课程的“育师”价值,专业教师应明确自身作为“专业学科教师”和“育师”之师的双重身份,从单一的学科教师转变为学科“育师”之师;在专业学科教育教学目标中融入师范精神元素;建设承载师范精神内涵的专业课程资源。以师范精神支持学科教育的师范性,发挥学科教育的“育师”价值,对推动师范生学科能力向教育能力转化,回归师范本位具有理论和现实的意义。 展开更多

关键词 师范精神 教育人文精神 师范英语专业

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师范精神的时代诠释及对应用型高校的启示

13

作者 温海花 《三明学院学报》 2023年第4期117-123,共7页

专业认证以服务基础教育为价值导向,聚焦师范生教育价值观建构,着力强化师范专业精神,对应用型高校师范专业教育具有重要指导意义。对师范精神时代内涵的理解须置于时代教育精神和“新师范”建设的背景之中,师范精神为“新师范”建设提... 专业认证以服务基础教育为价值导向,聚焦师范生教育价值观建构,着力强化师范专业精神,对应用型高校师范专业教育具有重要指导意义。对师范精神时代内涵的理解须置于时代教育精神和“新师范”建设的背景之中,师范精神为“新师范”建设提供精神内核,体现了最本质的师范性。因此,要以新师范精神引领应用型高校师范专业教育:发挥育师精神,培养“人格楷模之师”;秉承探索精神,推动职业技能的终身可持续发展;发挥创新精神,以教育创新带动创新型师范人才培养;坚守奉献精神,为基层教育贡献力量。 展开更多

关键词 师范专业认证 师范精神 应用型高校 师范专业教育

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高等院校物理教育专业学生师范精神培养刍议 被引量：1

14

作者 许英 李畅 +1 位作者 吴伶锡 邹代峰 《当代教育理论与实践》 2022年第5期39-43,共5页

师范精神是哲学意义上的一种精神范畴,是师范学校的教师和学生在教育学习生活中表现出来的特定的人格特征和心理状态,具有楷模性和先导性。随着我国师范教育战略地位的提升,高等师范院校需要对传统师范精神进行继承、发扬和创新。通过... 师范精神是哲学意义上的一种精神范畴,是师范学校的教师和学生在教育学习生活中表现出来的特定的人格特征和心理状态,具有楷模性和先导性。随着我国师范教育战略地位的提升,高等师范院校需要对传统师范精神进行继承、发扬和创新。通过某高校物理师范生培养改革与实践项目的经验,我们将现代师范精神的培养聚焦于科学问题兴趣点的挖掘和求真精神的磨砺、习得严谨的科学思维和研究方法、教与学中对主客观二元对立的消解以及终身学习的践行四个方面,并以此为基础进行深入探讨,提出培养物理师范生的师范精神是一个从兴趣到方法,再到实践及终身实践的过程,为培养物理师范生的现代师范精神提供可借鉴的思路。 展开更多

关键词 物理师范生 终身学习 科学思维 师范精神

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论未来的社会变革与高校教师应具备的形象

15

作者 葛治波 《高等农业教育》 2000年第8期10-13,共4页

未来社会的变革 ,使社会经济迅猛变化 ;社会结构激烈变动 ;生产关系和社会关系深刻变革。在这样特定的历史条件下 ,要求教育制度深化变革。为了适应这些变革 ,教育目标必须做出调整 ,高校要不断扩大功能 ,向社会开放 ,迫切需要建立一支... 未来社会的变革 ,使社会经济迅猛变化 ;社会结构激烈变动 ;生产关系和社会关系深刻变革。在这样特定的历史条件下 ,要求教育制度深化变革。为了适应这些变革 ,教育目标必须做出调整 ,高校要不断扩大功能 ,向社会开放 ,迫切需要建立一支高素质的师资队伍。 2 1世纪 ,高素质的高校教师形象应具备 :高尚的职业道德、弘扬师范精神、娴熟的教学技艺、渊博的学科知识 。 展开更多

关键词 社会变革 教师形象 职业道德 师范精神 高校 素质 师资队伍建设 师德教育 思想观念

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“师范精神”的坚守

16

作者 杨光钦 《洛阳师范学院学报》 2007年第3期154-158,共5页

本文所论“师范精神”,是指固化于人们灵魂深处的一种探索真理、追求正义的观念意识和理念形态。“师范精神”的陨落,源于功利主义思潮的盛行等多种原因,其结果将直接导致个体精神的迷失、群体精神的萎靡和人的自我心理矛盾的加剧。“... 本文所论“师范精神”,是指固化于人们灵魂深处的一种探索真理、追求正义的观念意识和理念形态。“师范精神”的陨落,源于功利主义思潮的盛行等多种原因,其结果将直接导致个体精神的迷失、群体精神的萎靡和人的自我心理矛盾的加剧。“坚守师范精神”话语的当代教育价值,在于促使教师形成独善其身和兼济天下的理性品质;其具体体现,依赖于师范精神显现的基本依据,以及个体对人生意义理解的深刻程度等;其基本条件是个体追求真理、追求正义的意志;其内在本质因素,是精神世界的真正自由。 展开更多

关键词 师范精神 自由意志 信仰意识 理性价值

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论师范精神在高职教育中的传承 被引量：1

17

作者 汪福秀 孙凌毅 《学校党建与思想教育（下）》 CSSCI 北大核心 2017年第8期72-73,共2页

师范精神是一种理想化、人道化的教育精神,是对师范教育特殊使命的体验和感悟,具有鲜明的人文性。师范教育作为特殊的职业教育,在对人的成长和发展的关怀上,与高职教育的目标是一致的。因而,师范精神应该在高职教育中得到传承。师范精... 师范精神是一种理想化、人道化的教育精神,是对师范教育特殊使命的体验和感悟,具有鲜明的人文性。师范教育作为特殊的职业教育,在对人的成长和发展的关怀上,与高职教育的目标是一致的。因而,师范精神应该在高职教育中得到传承。师范精神作为一种价值驱动力和人文底蕴融入职业教育,必将形成趋美向善、追求卓越、精诚合作的鲜明的办学特色。 展开更多

关键词 师范精神 高职教育 传承

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回归与创新:对新时代师范教育的思考

18

作者 周立群 《教育科学文摘》 2018年第4期47-48,共2页

重塑师范精神,回归师范教育的要义当前,教师教育最缺失的或者说最需要改进的,就是师德教育。新时代师德建设的重点是要融入社会主义核心价值观,并关注当前教师教育存在的问题。重塑师范精神,回归师范教育的初心,是当前教师教育、也是师... 重塑师范精神,回归师范教育的要义当前,教师教育最缺失的或者说最需要改进的,就是师德教育。新时代师德建设的重点是要融入社会主义核心价值观,并关注当前教师教育存在的问题。重塑师范精神,回归师范教育的初心,是当前教师教育、也是师德教育的第一要义。 展开更多

关键词 师范教育 回归 社会主义核心价值观 创新 教师教育 师范精神 师德教育 师德建设

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贯通古今的文化解读——《高师素质教育导论》引评

19

作者 郭海燕 《教育艺术》 2003年第4期12-14,共3页

读了胡相峰、段作章二位教授的新著《高师素质教育导论》(由吉林人民出版社出版,以下简称《导论》),有两点认识比较深刻,一是该书从目标体系、实施体系到保障系统,对高师素质教育进行了全面而富有创造性的论述,为高师素质教育的实施提... 读了胡相峰、段作章二位教授的新著《高师素质教育导论》(由吉林人民出版社出版,以下简称《导论》),有两点认识比较深刻,一是该书从目标体系、实施体系到保障系统,对高师素质教育进行了全面而富有创造性的论述,为高师素质教育的实施提供了可操作性的引导。二是承继历史传统,前瞩未来社会,从文化深层解读素质教育与教师素质。 展开更多

关键词 《高师素质数育导论》 段作章 书评 教育思想 师范精神

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全面推进素质教育应该解决的几个问题

20

作者 陈丽娟 《重庆工业高等专科学校学报》 2001年第4期64-66,共3页

从制定教育制度、提高教师素质。

关键词 教育制度 教育素质 不正当竞争 师范精神 素质教育 基础教育

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