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论教师成长 被引量：142
1
作者 赵昌木 《高等师范教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第3期11-15,共5页
教师成长贯穿于职业生涯全程还是职业生涯的一段时间 ,教师发展动因源于内还是源于外 ,人们的认识并不一致。教师发展主体的自身实践活动是教师发展的根本动力。教师发展成长是终生的发展过程 ,是职前教育、新任教师培养和职后培训一体... 教师成长贯穿于职业生涯全程还是职业生涯的一段时间 ,教师发展动因源于内还是源于外 ,人们的认识并不一致。教师发展主体的自身实践活动是教师发展的根本动力。教师发展成长是终生的发展过程 ,是职前教育、新任教师培养和职后培训一体化的过程。因此 ,必须严格师范生的资格选拔 ,改革目前师范教育课程内容 ,提高教师反思能力 ,以促进教师发展成长为专家型教师。 展开更多
关键词 教师成长 教师教育 反思性教学 课程改革 师范生 资格选拔
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师范生职业认同感量表的初步编制 被引量：161
2
作者 王鑫强 曾丽红 +1 位作者 张大均 李森 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第5期152-157,共6页
目的:编制师范生职业认同感量表。方法:运用文献法、专家咨询法设计原始量表,多次施测修改量表,采用相关分析、探索性因素分析和验证性因素分析对量表的信、效度进行检验。结果:师范生职业认同感量表包含职业意愿与期望、职业意志、职... 目的:编制师范生职业认同感量表。方法:运用文献法、专家咨询法设计原始量表,多次施测修改量表,采用相关分析、探索性因素分析和验证性因素分析对量表的信、效度进行检验。结果:师范生职业认同感量表包含职业意愿与期望、职业意志、职业价值和职业效能四个维度,累计贡献率63.053%,共12项题目;问卷的信度和效度均符合心理测量学的要求。结论:师范生职业认同感量表可作为测评师范生职业认同感的工具。 展开更多
关键词 师范生 职业认同感 量表编制 内涵 结构
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《师范生信息化教学能力标准》解读 被引量：135
3
作者 任友群 闫寒冰 李笑樱 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第10期5-14,40,共11页
2018年6月29日,教育部—中移动"师范生信息化教学能力标准与培养模式实证研究"课题组颁布了研究成果《师范生信息化教学能力标准》。在过去两年多的时间里,课题组汇集来自六所师范院校的20余名教育领域专家组成标准核心研制... 2018年6月29日,教育部—中移动"师范生信息化教学能力标准与培养模式实证研究"课题组颁布了研究成果《师范生信息化教学能力标准》。在过去两年多的时间里,课题组汇集来自六所师范院校的20余名教育领域专家组成标准核心研制工作组,采用"理论探讨+实证验证"多次迭代的方法产出了此研究成果,对于规范和引导我国师范生信息化教学能力培养具有重要意义。文章将从以下几个方面来解读这一标准:标准出台的背景、标准研制的原则与思路、标准研制的理论依据、标准的框架和基本内容、标准有效实施的建议方向与路径。期望对于教育技术、教师发展的专业研究者,以及高等师范院校理解标准、实施标准起到指导作用。 展开更多
关键词 师范生 信息化教学能力 标准 实施建议
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未来教师胜任力测评:原理和技术 被引量：89
4
作者 邢强 孟卫青 《开放教育研究》 2003年第4期39-42,共4页
当前我国高师生教师胜任力测评仍然存在理论和技术上的问题。文章对我国高师生教师胜任力测评现状进行了剖析,分析了教师胜任力测评的基本原理和现代教育技术支持下教师胜任力测评的途径与方法,对完善我国高师生教师胜任力测评有借鉴意义。
关键词 教师胜任力 现代教育技术 高等师范教育 师范生 培养目标 教师评价
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河北师范大学顶岗实习支教刍议 被引量：80
5
作者 刘茗 李春晖 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2007年第4期76-82,共7页
顶岗实习与教育实习相比较,在承担的任务、服务范围、管理体制、实习效果方面均有不同。顶岗实习是以教育史、教育法规、实践论、建构主义学习理论和教师专业发展为理论依据的。顶岗实习是高等师范院校教育教学改革的重要举措,是奏响“... 顶岗实习与教育实习相比较,在承担的任务、服务范围、管理体制、实习效果方面均有不同。顶岗实习是以教育史、教育法规、实践论、建构主义学习理论和教师专业发展为理论依据的。顶岗实习是高等师范院校教育教学改革的重要举措,是奏响“明日教师,今日做起”的畅想曲。 展开更多
关键词 高等师范院校 师范生 顶岗实习
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关于师范生免费教育的若干思考 被引量：58
6
作者 黎婉勤 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第3期24-28,共5页
师范生免费教育在我国有着悠久的历史。在当前落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的时代背景下,新的师范生免费教育政策的提出具有特别重要的意义。为了提高师范生免费教育的效果,文章提出如下几种观点:同一所招收师范生的院校应该... 师范生免费教育在我国有着悠久的历史。在当前落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的时代背景下,新的师范生免费教育政策的提出具有特别重要的意义。为了提高师范生免费教育的效果,文章提出如下几种观点:同一所招收师范生的院校应该同时提供免费和收费两种选择;今后师范生免费教育的重点应该是非重点师范院校;在推行师范生免费教育的同时必须完善相关措施。 展开更多
关键词 师范生 免费教育 教师教育
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中外师范生教育实践的比较及其启示 被引量：58
7
作者 姚云 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第1期29-31,共3页
中外师范生教育实践的比较及其启示姚云教育实践是培养师范技能、检验师范生素质的一项贯穿于师范教育全过程的活动。近年来，国外越来越重视师资质量的提高，采取了一些行之有效的措施来加强师范生的教育实践。本文通过对中外师范生教... 中外师范生教育实践的比较及其启示姚云教育实践是培养师范技能、检验师范生素质的一项贯穿于师范教育全过程的活动。近年来，国外越来越重视师资质量的提高，采取了一些行之有效的措施来加强师范生的教育实践。本文通过对中外师范生教育实践几个方面的比较，提出自己的设... 展开更多
关键词 教育实践 师范生 教育实习 教学实习 教育见习 实习基地 中小学教师 指导教师 实践方式 师范院校
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师范生顶岗实习支教存在的问题及实现机制 被引量：71
8
作者 吕京 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期90-91,共2页
顶岗实习支教拓展了高等师范院校学生实习的功能与空间,强化了实践教学环节,提高了学生的综合素质,增强了学生的社会适应能力,促进了农村基础教育的发展。目前,师范院校顶岗实习支教活动尚面临诸多问题,必须在体制上进行改革,做一体化... 顶岗实习支教拓展了高等师范院校学生实习的功能与空间,强化了实践教学环节,提高了学生的综合素质,增强了学生的社会适应能力,促进了农村基础教育的发展。目前,师范院校顶岗实习支教活动尚面临诸多问题,必须在体制上进行改革,做一体化的统筹安排,需要完善工作机制,落实激励政策。 展开更多
关键词 项岗实习支教 问题 实现机制 师范生
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一个值得高度关注的教育话题——新政策背景下的师范生专业技能培养 被引量：61
9
作者 董泽芳 陈文娇 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2008年第2期40-44,共5页
师范生专业技能是师范生专业素质的重要组成部分,良好的专业技能训练是师范生走向成功教师的必要条件。然而,由于种种原因致使目前高等师范院校师范生专业技能培养不力,由此影响了师范生的培养质量乃至教师的专业化发展,因此,加强师范... 师范生专业技能是师范生专业素质的重要组成部分,良好的专业技能训练是师范生走向成功教师的必要条件。然而,由于种种原因致使目前高等师范院校师范生专业技能培养不力,由此影响了师范生的培养质量乃至教师的专业化发展,因此,加强师范生专业技能培养势在必行。 展开更多
关键词 新政策 师范生 专业技能
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谈谈我国教师教育的改革和走向 被引量：58
10
作者 顾明远 《求是》 CSSCI 北大核心 2008年第7期53-55,共3页
近年来，为了加强教师队伍的建设，尽快提高教师的质量，国务院采取了一系列措施。去年，在教育部直属的六所师范大学实行师范生免费教育，就是一项具有历史意义的重大举措。
关键词 教师教育 改革 教师队伍 免费教育 师范大学 历史意义 国务院 师范生
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从教师“教育爱”谈师范生教师职业情感培养 被引量：56
11
作者 傅宝英 《湖南师范大学教育科学学报》 2004年第1期101-104,共4页
“教育是根植于爱的” ,“教育爱”是教师职业情感的灵魂。要确立教师职业情感培养标准 ,强化师范生的教师职业意识 ,改革教育教学内容和过程 ,以大学教师的“教育爱”催化师范生教师职业情感的养成。
关键词 教师 “教育爱” 师范生 教师职业情感
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核心素养视域下的师范生实践教学变革:方向、困境与路径 被引量：60
12
作者 朱桂琴 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第12期46-51,共6页
核心素养为师范生实践教学的变革提供了理论支撑与实践指引,基于核心素养的师范生实践教学则为它的落地生根开辟了更广阔的空间。核心素养取向下的实践教学须注重拓宽和加深师范生的教育理解,积累和提炼师范生的实践经验,整合和创生发... 核心素养为师范生实践教学的变革提供了理论支撑与实践指引,基于核心素养的师范生实践教学则为它的落地生根开辟了更广阔的空间。核心素养取向下的实践教学须注重拓宽和加深师范生的教育理解,积累和提炼师范生的实践经验,整合和创生发展性资源。面对当前实践教学中存在的实用性教育理念、程序化教学逻辑、平面化知性训练对师范生核心素养培养造成的困境,需要通过重构课程系统、焕发课堂活力、联结学习资源,使师范生在"学者"与"教者"双重叠加身份的互通和转化中养成核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 师范生 实践教学 变革
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教师教育一体化改革的理论探讨 被引量：41
13
作者 谢安邦 《教师教育研究》 CSSCI 1997年第5期8-11,共4页
教师教育一体化改革的理论探讨谢安邦一、问题的提出与界定教师是教育活动和教育改革的主导因素，其质量的高低直接决定着教育的质量优劣，因此可以说，教育的改革首先是教师的改革，首先是教师教育的改革。当前，我国正处在两个转变时... 教师教育一体化改革的理论探讨谢安邦一、问题的提出与界定教师是教育活动和教育改革的主导因素，其质量的高低直接决定着教育的质量优劣，因此可以说，教育的改革首先是教师的改革，首先是教师教育的改革。当前，我国正处在两个转变时期，要求教育（自然包括教师教育）积... 展开更多
关键词 教师教育一体化 教师教育模式 师范教育 教育学院 教师职业生涯 师范院校 师范生 新任教师 终身教育思想 华东师范大学
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高校师范生教师职业认同及其影响因素研究 被引量：58
14
作者 胡维芳 黄丽 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2016年第1期82-86,共5页
本研究采用《师范生职业认同感量表》和《师范生职业认同影响因素项目调查表》,对285名常州高校师范生的教师职业认同及其影响因素进行了研究。结果表明:(1)师范生教师职业认同度处于中等偏上水平,职业意愿与职业期望因子水平最高,职业... 本研究采用《师范生职业认同感量表》和《师范生职业认同影响因素项目调查表》,对285名常州高校师范生的教师职业认同及其影响因素进行了研究。结果表明:(1)师范生教师职业认同度处于中等偏上水平,职业意愿与职业期望因子水平最高,职业意志因子水平最低。(2)师范生教师职业认同在男女性别上存在显著性差异,女性师范生教师职业认同感高于男性。(3)师范生的教师职业认同感受到家庭、学校、社会及个人自身因素的影响。基于此,严把师范教育"入口关",改革师范教育培养模式,是提升师范生职业认同的主要策略。 展开更多
关键词 师范生 教师职业认同 影响因素
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师范生职业使命感与学业满意度及生活满意度的关系:人生意义感的作用 被引量：57
15
作者 张春雨 韦嘉 +1 位作者 张进辅 李喆 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2013年第1期101-108,共8页
采取职业使命感量表、人生意义感量表、学业满意度量表和生活满意度量表对679名免费师范生进行调查,考察免费师范生的职业使命感与其学业满意度和生活满意度的关系,以及人生意义感在其关系中的作用。结果表明:(1)师范生的职业使命感不... 采取职业使命感量表、人生意义感量表、学业满意度量表和生活满意度量表对679名免费师范生进行调查,考察免费师范生的职业使命感与其学业满意度和生活满意度的关系,以及人生意义感在其关系中的作用。结果表明:(1)师范生的职业使命感不存在性别和年级差异。(2)师范生的职业使命感对其人生意义体验、学业满意度和生活满意度均存在显著的预测作用。(3)人生意义体验在职业使命感与学业满意度之间起显著的部分中介作用;人生意义体验也在职业使命感与生活满意度之间起显著的部分中介作用。(4)人生意义寻求在职业使命感与学业满意度、生活满意度之间的调节作用未得到支持;人生意义寻求在人生意义体验与学业满意度、生活满意度之间的调节作用也未得到支持,这可能体现了中西文化的差异。 展开更多
关键词 职业使命感 师范生 人生意义感 学业满意度 生活满意度
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教育实习对师范生职业发展的影响:基于典型个案的质性研究 被引量：55
16
作者 张晓辉 闾邱意淳 +2 位作者 赵宏玉 齐婷婷 李庆安 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期52-58,共7页
本研究采用典型个案抽样法,以教育实习成绩优秀的免费师范生为研究对象,采用协商一致的质性研究方法,分析了教育实习对师范生职业发展的影响。结果表明,教育实习对师范生的职业发展总体上具有积极影响,这种影响可分为"影响效果&qu... 本研究采用典型个案抽样法,以教育实习成绩优秀的免费师范生为研究对象,采用协商一致的质性研究方法,分析了教育实习对师范生职业发展的影响。结果表明,教育实习对师范生的职业发展总体上具有积极影响,这种影响可分为"影响效果"和"影响途径"两个域,其中"影响效果"通过"情感评价"和"从教信念"两个类得以体现,"影响途径"通过"工作特征"和"重要他人"两个类得以体现。本研究围绕各个域和类进行分析,发现教育实习对师范生职业发展的影响主要体现为:师范生得到了实习指导教师等重要他人的社会支持,提升了对教师职业的认同感,进而促进了对教师职业的承诺。文章对此进行了讨论,并对师范生培养提出了相应的建议。 展开更多
关键词 职业发展 职业承诺 职业认同 社会支持 教育实习 师范生
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专业精神──教师的必备素质 被引量：44
17
作者 李瑾瑜 《中小学管理》 北大核心 1997年第4期13-15,共3页
关键词 教师专业 专业精神 师范教育 师范院校 师范生 专业知能 师资培养 教师待遇 经济待遇 专业工作
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师范生教育技术能力培养模式的创新与实践研究 被引量：40
18
作者 陈明选 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期22-24,50,共4页
教育技术能力是教师应该具备的一种综合的现代教学素质,仅靠一门公共课程很难保证师范生系统深入掌握相关的教育技术知识和技能,必须突破传统思维定势,对构成能力的理念、知识、技能、环境等相关因素进行系统设计,形成具有可操作性的教... 教育技术能力是教师应该具备的一种综合的现代教学素质,仅靠一门公共课程很难保证师范生系统深入掌握相关的教育技术知识和技能,必须突破传统思维定势,对构成能力的理念、知识、技能、环境等相关因素进行系统设计,形成具有可操作性的教学模式和方法体系。文章揭示了师范生教育技术能力培养中的问题,论述了创新教学模式的思路与实践做法。 展开更多
关键词 师范生 教育技术 能力培养
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先赋认同、结构性认同与建构性认同——“师范生”身份认同探析 被引量：51
19
作者 赵明仁 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第6期78-85,共8页
师范生身份认同不仅是师范生为职前培养过程赋予意义的来源和学习的动力,也是衡量师范生培养质量的重要因素。师范生身份认同可概念化为先赋身份认同、结构性身份认同和建构性身份认同。通过对某师范大学的个案研究发现,师范生的教师身... 师范生身份认同不仅是师范生为职前培养过程赋予意义的来源和学习的动力,也是衡量师范生培养质量的重要因素。师范生身份认同可概念化为先赋身份认同、结构性身份认同和建构性身份认同。通过对某师范大学的个案研究发现,师范生的教师身份认同表层化,多数受访师范生认同"我是师范大学的学生",而不是"我是师范生"。当前,对教师专业化要求与待遇不相称之间的矛盾是我国教师队伍建设中存在的突出问题,应进一步改善教师的工作、学习和生活条件,吸引优秀人才长期从教。同时,还需要适度转变教师教育课程取向,注重变革教学模式与方法,注重研究性学习,让师范生在问题驱动的自主性学习中学会研究教育问题、提炼教育经验和发现教育知识,增强对教育活动价值的认同。 展开更多
关键词 师范生 先赋认同 结枷}生认同 建枷}生认同
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师范生智能教育素养的内涵、构成及培育路径 被引量：50
20
作者 李湘 《现代教育技术》 CSSCI 2021年第9期5-12,共8页
智能教育素养是教师信息技术素养在智能时代的新表征,它是对教师信息技术素养的内涵更新与结构拓展。在人工智能时代各种智能技术与教育深度融合的背景下,探讨教师智能教育素养的构成及其培育问题显得尤为必要。文章认为,智能教育素养... 智能教育素养是教师信息技术素养在智能时代的新表征,它是对教师信息技术素养的内涵更新与结构拓展。在人工智能时代各种智能技术与教育深度融合的背景下,探讨教师智能教育素养的构成及其培育问题显得尤为必要。文章认为,智能教育素养是一种集AI知识、整合AI的教学能力以及AI教育伦理与信念为一体的综合素养,在此基础上,文章由此构建出了三维四阶的教师智能教育素养“冰山结构模型”。最后,文章探讨了师范生智能教育素养的培养路径,认为职前教师教育可以通过更新优化教师教育课程、增加案例教学的层次性、创建智能化教学环境以及多元主体协同提升教师教育者的专业素养等路径,推动师范生智能教育素养培育的有效落地。 展开更多
关键词 智能教育 人工智能 教师信息技术素养 师范生 教师教育
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