U-S协同合作培养小教师范生的教学模式研究

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作者 曾丽丽 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第2期0020-0023,共4页

U-S协同合作为小教师范生的培养提供了新思路,也为小教师范生培养的教学模式创新产生了极大的影响。和传统教学模式中重理论轻实践、教学方式“一刀切”、跨学科交流不足、教学评价单一等问题相比,U-S协同合作则可以有效规避这些问题,... U-S协同合作为小教师范生的培养提供了新思路,也为小教师范生培养的教学模式创新产生了极大的影响。和传统教学模式中重理论轻实践、教学方式“一刀切”、跨学科交流不足、教学评价单一等问题相比,U-S协同合作则可以有效规避这些问题,并且引导小教师范生树立终身学习的理念。因此,高校应当积极进行策略探讨,通过构建共同目标、整合教学资料、强化教学实践、优化师资队伍等措施,推动培养小教师范生教学模式的改革与实施。 展开更多

关键词 U-S协同合作 小教师范生 教学模式 小学教育

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“岗课赛证”融通下高职卓越小学教育专业师范生培养研究——以营口职业技术学院为例

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作者 杨柠 《辽宁师专学报（社会科学版）》 2023年第6期84-87,共4页

我国卓越教师人才培养项目的启动与实施,有助于提升高职师范生培养质量与规格,为培养数以万计的卓越教师奠定坚实基础。基于“岗课赛证”融通育人视角探索实践卓越教师培养,契合新时代师范生培养育人内涵要求。针对高职院校在小学教育... 我国卓越教师人才培养项目的启动与实施,有助于提升高职师范生培养质量与规格,为培养数以万计的卓越教师奠定坚实基础。基于“岗课赛证”融通育人视角探索实践卓越教师培养,契合新时代师范生培养育人内涵要求。针对高职院校在小学教育专业卓越人才培养过程中存在的岗位标准与课程设置衔接不畅、课程教学与考证竞赛融通不足、考核评价机制不健全等问题,通过岗课对接、赛教互促、以证定标,实现改“课”、促“赛”、获“证”,厘清“岗课赛证”融通逻辑关系,助推高职卓越小学教育专业师范生培养高质量发展。 展开更多

关键词 卓越教师 高职院校 小教师范生 “岗课赛证” 培养策略

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师范生学习成效对学习获得感的影响研究

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作者 刘闽娇 陈昭志 《福建轻纺》 2023年第9期69-72,共4页

文章以F大学399名师范生为例研究学习成效与学习获得感的关系,通过问卷调研获取数据,将小学教育师范生学习成效进行探索性因子分析,共萃取出三个共同因子即教育专业知识习得程度、教学专业技能掌握程度和素质能力提高程度,而后对师范生... 文章以F大学399名师范生为例研究学习成效与学习获得感的关系,通过问卷调研获取数据,将小学教育师范生学习成效进行探索性因子分析,共萃取出三个共同因子即教育专业知识习得程度、教学专业技能掌握程度和素质能力提高程度,而后对师范生学习成效与学习获得感之间进行回归分析。研究发现,学习成效三个因素对学习获得感都存在正向的显著性,基于此,本文对提升师范生学习获得感提出建议。 展开更多

关键词 学习成效 学习获得感 小教师范生

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基于多元智能理论的小教师范生培养策略 被引量：1

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作者 李海宏 季飞 《科技信息》 2013年第5期204-205,共2页

多元智能理论提示我们在进行小教师范生的培养过程中应多角度思考其应当具备的各项技能,在充分分析的基础上从不同侧面加强对小教师范生各项能力的综合培养。

关键词 多元智能理论 小教师范生 培养策略

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如何提高小教本科生的教学技能 被引量：1

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作者 马苗 《文教资料》 2011年第13期131-133,共3页

教学技能是师范教育的重要内容,提高小教本科生的教学技能,加强师范教育,有利于高师院校向社会输送高质量的小学老师。根据调查发现：高师院校小教师范生的教学技能存在很多不足。本文从小教师范生自身的角度分析了在小教师范生教学技... 教学技能是师范教育的重要内容,提高小教本科生的教学技能,加强师范教育,有利于高师院校向社会输送高质量的小学老师。根据调查发现：高师院校小教师范生的教学技能存在很多不足。本文从小教师范生自身的角度分析了在小教师范生教学技能培养方面存在的不足之处,同时也提出了关于提高小教本科生教学技能的一些策略。 展开更多

关键词 高师院校 小教师范生 教学技能

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六年制免费师范生信息素养的培养 被引量：1

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作者 何昭青 卢琦 赵晋琴 《湖南第一师范学院学报》 2013年第1期12-15,共4页

信息素养是教师必备的现代教学素质,也是教师专业发展的基础,加强在校师范生信息素养的培养是师范院校教学的重点。针对小学教育师范生信息素养的内涵以及师范生信息素养培养存在的不足,对师范生信息素养进行了多层次、多渠道培养,是解... 信息素养是教师必备的现代教学素质,也是教师专业发展的基础,加强在校师范生信息素养的培养是师范院校教学的重点。针对小学教育师范生信息素养的内涵以及师范生信息素养培养存在的不足,对师范生信息素养进行了多层次、多渠道培养,是解决这一问题的有效途径。 展开更多

关键词 信息素养 教育信息化 小教师范生

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课例研究:小学教育师范生专业成长的有效途径 被引量：1

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作者 杨宝忠 丰向日 《湖南第一师范学院学报》 2011年第5期9-11,43,共4页

教师是一个专业性的实践者,职前教师的培养要打破理论与实践割裂的局面,实现教学行动与教育认识的统一。课例研究是实现教学与研究结合,理论与实践融合的重要手段,是小教专业师范生专业成长的有效途径。

关键词 课例研究 小教师范生 专业成长 途径

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浅析小教师范生对儿童文学的认识误区

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作者 赵瑞青 《兰州教育学院学报》 2018年第8期121-122,共2页

小学教师的职业需求决定,小教师范生必须重视儿童文学阅读。但实际上在校的小教师范生,儿童文学的阅读严重不足,小教师范生忽视儿童文学阅读,根本上是源于他们对儿童文学的一些认识误区。只有走出这些误区,小教师范生才能够领略到儿童... 小学教师的职业需求决定,小教师范生必须重视儿童文学阅读。但实际上在校的小教师范生,儿童文学的阅读严重不足,小教师范生忽视儿童文学阅读,根本上是源于他们对儿童文学的一些认识误区。只有走出这些误区,小教师范生才能够领略到儿童文学的精彩魅力。 展开更多

关键词 小教师范生 儿童文学 认识误区

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基于小学生核心素养发展目标的小教专业师范生人才培养探索 被引量：8

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作者 谷亚华 张迎春 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第17期35-37,共3页

小学生核心素养的培养依赖于教师,而小教专业师范生是为基础教育小学阶段培养的重要师资力量,其人文素养对小学生核心素养发展具有重要的价值。但目前许多高师院校小教专业培养课程结构不合理,人文知识和能力课程明显偏少,导致小教专业... 小学生核心素养的培养依赖于教师,而小教专业师范生是为基础教育小学阶段培养的重要师资力量,其人文素养对小学生核心素养发展具有重要的价值。但目前许多高师院校小教专业培养课程结构不合理,人文知识和能力课程明显偏少,导致小教专业师范生人文素养和人文精神匮乏,不能更好地完成育人使命。高师院校小教专业人才培养改革的关键在于:调整小教专业人才培养课程结构,增加必要的人文课程,围绕核心素养加强培养师范生的人文精神和人文素养。 展开更多

关键词 小学生核心素养 小教专业师范生 人文素养 人才培养

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试论小教本科师范生情感能力的培养 被引量：1

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作者 朱曦 李丹萍 陈佳宜 《南京晓庄学院学报》 2013年第1期38-41,共4页

教育工作的特殊性要求教师应当具备较强的情感性人格特质,这种特质集中表现为教师的情感能力。小教本科师范生作为小学教师队伍的后备人才,情感能力的培养对今后教育教学工作具有特殊的意义。在培养小教本科师范生的过程中,教师的专业... 教育工作的特殊性要求教师应当具备较强的情感性人格特质,这种特质集中表现为教师的情感能力。小教本科师范生作为小学教师队伍的后备人才,情感能力的培养对今后教育教学工作具有特殊的意义。在培养小教本科师范生的过程中,教师的专业知识和专业技能得到了充分的重视和发展,但教师的情感能力却相对忽视了。该文从情感师范教育的背景出发,分析情感师范教育的来历、内涵、发展趋势等,引出小教本科生情感能力的内涵及其重要的教育价值,并最终为养成小教本科师范生的情感能力探寻有效的途径。 展开更多

关键词 小教本科师范生 情感能力 情感师范教育

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小教语文师范生文学素养与家国情怀融合式培养策略

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作者 叶琦 《新课程研究》 2022年第20期5-8,共4页

文学素养、家国情怀的培养关系到小教语文师范生职后工作的成效,基于此,文章就如何对小教语文师范生的文学素养与家国情怀进行职前培养进行了探索,具体从培养对象的角色融合、专业课程与小学语文教材融合、学习过程融合、学习方式融合... 文学素养、家国情怀的培养关系到小教语文师范生职后工作的成效,基于此,文章就如何对小教语文师范生的文学素养与家国情怀进行职前培养进行了探索,具体从培养对象的角色融合、专业课程与小学语文教材融合、学习过程融合、学习方式融合等四个方面展开了分析。 展开更多

关键词 小教语文师范生 文学素养 家国情怀 融合式培养

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小教语文师范生的家国情怀职前培养研究 被引量：1

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作者 范文琪 叶琦 《文教资料》 2021年第34期123-126,共4页

本文通过对小学教育阶段及语文学科的特殊属性进行论证,探讨小学语文教师在小学生家国情怀培养中的重要性。作为准小学语文教师的小教语文师范生,其家国情怀的职前培养因而显得尤为重要。本文分别从思想道德教育渗透、专业知识素养培养... 本文通过对小学教育阶段及语文学科的特殊属性进行论证,探讨小学语文教师在小学生家国情怀培养中的重要性。作为准小学语文教师的小教语文师范生,其家国情怀的职前培养因而显得尤为重要。本文分别从思想道德教育渗透、专业知识素养培养、教学管理技能发展和教学方式拓展开发四个方面对小教语文师范生的家国情怀职前培养进行了阐释。 展开更多

关键词 家国情怀 小教语文师范生 职前培养

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小教师范生说课面试中应注意的问题

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作者 宗磊 《学周刊（下旬）》 2014年第11期160-160,共1页

"说课"一词,由"说""课"结合而来,在课上说话亦是一种技巧,如何更好地传授学生知识、让学生领悟得更好。本文阐述了小教师范生在说课面试注意的问题。

关键词 小教师范生 说课 问题

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