小学数学活动设计初探 被引量：3

1

作者 张伟 《江苏教育研究》 2019年第2期42-45,共4页

小学数学活动的本质特征在于必须有高层次数学思维的参与。学生在具体的问题情境中合作探究,经历观察、操作、讨论、交流、猜测、验证等思维过程,逐步理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,发展相应的数学思考能力。数... 小学数学活动的本质特征在于必须有高层次数学思维的参与。学生在具体的问题情境中合作探究,经历观察、操作、讨论、交流、猜测、验证等思维过程,逐步理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,发展相应的数学思考能力。数学活动设计的要义在于:活动起点指向数学化,活动过程体现数学思想,活动结果积累思维经验。 展开更多

关键词 小学数学活动 活动经验 数学思维

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小学数学教学中操作性活动及其价值指向 被引量：2

2

作者 吴飞 黄秀梅 《福建教育学院学报》 2019年第3期88-91,I0002,共5页

小学数学教学离不开活动与操作。活动是实现人的某种社会职能和人与客观世界的联系的动作和行动的总体;操作是活动的一个成分,是人的有目的的动作或行为的实现方式,也是实现活动的一个必要条件。数学操作性活动是以思维和体验为目的的... 小学数学教学离不开活动与操作。活动是实现人的某种社会职能和人与客观世界的联系的动作和行动的总体;操作是活动的一个成分,是人的有目的的动作或行为的实现方式,也是实现活动的一个必要条件。数学操作性活动是以思维和体验为目的的数学情境活动中的具体行为操作的过程性活动。数学操作性活动是具身中的"感知-行动",也是概念意象中的"意""象"联系的过程性活动,它在小学数学教学中的价值指向在于直观性为基础的经历与体验、应用性为前提的学与用统一、生成性为目的过程与操作。 展开更多

关键词 小学数学操作 小学数学活动 价值指向

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“同学”模式的教学活动建构——思维可视化视域下小学数学活动建构的实践研究 被引量：1

3

作者 邱惠芳 《新校园》 2022年第11期39-40,共2页

在日常教学中,积极表现的学生往往会受到更多的关注,而那些学习成绩一般,却又不大愿意“抛头露面”的学生则很容易被忽视。在实施“双减”政策的今天,怎样实现提质增效?让同学成为“同学”,为我们提供了一种思路,“同学”模式的尝试,呈... 在日常教学中,积极表现的学生往往会受到更多的关注,而那些学习成绩一般,却又不大愿意“抛头露面”的学生则很容易被忽视。在实施“双减”政策的今天,怎样实现提质增效?让同学成为“同学”,为我们提供了一种思路,“同学”模式的尝试,呈现于整个学习的过程,为每个学生提供表现的机会。 展开更多

关键词 思维可视化 日常教学 学习成绩 提质增效 小学数学活动 活动建构 学习的过程 视域下

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浅谈积累小学数学活动经验的策略

4

作者 陈海庭 《新教师》 2020年第11期63-64,共2页

《义务教育数学课程标准(2011年版)》把原来课程目标中的"两基"(基础知识和基本技能)增加扩展为"四基",即增加了基本思想和基本活动经验,更加明确了义务教育阶段的数学学习目标。学生不仅要掌握基础知识和基本技能... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》把原来课程目标中的"两基"(基础知识和基本技能)增加扩展为"四基",即增加了基本思想和基本活动经验,更加明确了义务教育阶段的数学学习目标。学生不仅要掌握基础知识和基本技能,还要在数学学习中感悟获得数学的基本思想和积累活动经验。新增加的基本思想和基本活动经验正是当前倡导培养的学生数学核心素养的重要组成部分。 展开更多

关键词 基本活动经验 义务教育阶段 数学核心素养 四基 小学数学活动 课程目标 数学学习目标 基本技能

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基于深度学习的小学数学活动

5

作者 黄利刚 《湖北教育》 2022年第26期75-76,共2页

数学活动应是围绕挑战性学习主题建构的有意义的学习过程,它是能体现数学化的深度学习。基于深度学习的小学数学活动,应该坚持以下三种价值追求。一、求真学习情境的真实展现和学习过程的真实展开,是学生自我建构知识结构的必备条件,只... 数学活动应是围绕挑战性学习主题建构的有意义的学习过程,它是能体现数学化的深度学习。基于深度学习的小学数学活动,应该坚持以下三种价值追求。一、求真学习情境的真实展现和学习过程的真实展开,是学生自我建构知识结构的必备条件,只有真正经历用已有数学活动经验不断解决新问题的过程,学生的深度学习才有可能发生。因此,教师要引导学生开展真研究、经历真过程、解决真问题。 展开更多

关键词 深度学习 数学活动经验 自我建构 主题建构 有意义的学习 学习情境 知识结构 小学数学活动

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探讨数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透

6

作者 周军 《课程教育研究（学法教法研究）》 2018年第31期151-152,共2页

随着时代的快速发展和新课程的改革,新课程标准将数学基本思想纳入了学生学习的范畴中,促使学生全面健康成长。因此数学思想方法在数学教学中非常重要,教师要在实际的教学中考虑小学生的认知基础和心理发展,通过有效的教学方式让学生感... 随着时代的快速发展和新课程的改革,新课程标准将数学基本思想纳入了学生学习的范畴中,促使学生全面健康成长。因此数学思想方法在数学教学中非常重要,教师要在实际的教学中考虑小学生的认知基础和心理发展,通过有效的教学方式让学生感悟到数学思想方法。本文针对数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透进行分析。 展开更多

关键词 数学思想方法 小学数学活动 教学

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浅谈小学数学活动经验的积累与对策研究

7

作者 许霞 《文理导航》 2018年第12期26-26,28,共2页

小学数学活动经验作为一种过程性的知识,是指小学生们对数学活动主动进行探索的过程,并使其从中获得感悟、体验,从而增加其数学知识,提高其数学应用能力。近年来,伴随新课程标准的不断推行,新的《数学课程标准》开始成为新时期小学数学... 小学数学活动经验作为一种过程性的知识,是指小学生们对数学活动主动进行探索的过程,并使其从中获得感悟、体验,从而增加其数学知识,提高其数学应用能力。近年来,伴随新课程标准的不断推行,新的《数学课程标准》开始成为新时期小学数学教学新的指向标,并在＂双基＂的基础上提出了＂四基＂,要求小学数学教学在保证＂双基＂的基础上,再保证学生掌握基本思想和基本活动经验,对小学数学教学提出了更高的要求。接下来,笔者将首先阐释小学数学活动经验的基本内容,再对小学数学活动经验的积累对策进行详尽探讨,以期促进小学数学教育的更好发展。 展开更多

关键词 小学数学活动 经验积累 现状分析 对策研究

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让学生在数学活动中得到充分发展

8

作者 杨絮飞 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2010年第10期52-53,共2页

在小学数学教学中,要树立以活动促发展的思想,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,以实现学生多方面能力的综合发展,使学生真正成为学习的主人,发展的主人。

关键词 小学数学活动 创设情境 实践能力

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试论小学数学活动课的设计 被引量：3

9

作者 徐菲 《成才之路》 2011年第2期56-57,共2页

数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分,是以发展学生个性要素为首要目标的课型,有着独特的教育功能,可促进素质教育的全面展开。本文探讨了如何设计小学数学活动课,帮助教师进行有效教学,从而提高数学基础教育的质量。

关键词 小学数学活动课 教学设计 学习兴趣

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小学数学课堂 动手操作的重要性 被引量：2

10

作者 马桂霞 《中国农村教育》 2020年第19期57-58,共2页

随着新课改的不断深入,培养学生的创新精神和实践能力成为素质教育的主要目标。数学一直以来被称为"学生智力的磨刀石",因此,数学教育在学生的教育路程中起着至关重要的作用。进而积极开展小学数学活动课,培养学生的动手习惯... 随着新课改的不断深入,培养学生的创新精神和实践能力成为素质教育的主要目标。数学一直以来被称为"学生智力的磨刀石",因此,数学教育在学生的教育路程中起着至关重要的作用。进而积极开展小学数学活动课,培养学生的动手习惯,成为数学教学的重要方式。一、培养学生动手习惯的重要性(一)激发学生学习兴趣小学对于学生来说是一个重要的学习阶段,这不仅需要老师的辛苦付出,最重要的还是在学生自身。 展开更多

关键词 学生智力 小学数学课堂 素质教育 数学教学 新课改 小学数学活动课 动手操作 习惯的重要性

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基于STEAM理念的小学数学活动课程设计与实践 被引量：2

11

作者 王迪 梁玉兰 +3 位作者 尹艾玲 郑浠 冉孟君 罗天琦 《西部素质教育》 2022年第3期189-192,共4页

文章首先简述了相关背景,然后论述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学设计,最后阐述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学实践,包括基本情况、学生分析、活动目标等。

关键词 小学数学活动课程 STEAM理念 “五环三层”教学模式

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对小学数学活动课特征的认识 被引量：1

12

作者 吴建红 《课程教材教学研究（小教研究）》 2008年第5期6-7,共2页

　　<数学课程标准>明确指出:'活动在实施与发展教育中同学科课程相辅相承.'这就从教学法规的高度明确了活动课同学科课程同等重要.如何做到'相辅相承'?……

关键词 小学数学活动课 数学活动课程 相辅相承

原文传递

数学活动课多问几个“为什么”

13

作者 王军 赵莹 《黑龙江教育（小学版）》 2008年第Z1期76-78,共3页

数学活动课是随着课程改革而来的全新课型,《数学课程标准》已经明确地将"实践与综合应用"作为与"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"相并列的四大学习领域之一。由此可见,新课程是把小学... 数学活动课是随着课程改革而来的全新课型,《数学课程标准》已经明确地将"实践与综合应用"作为与"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"相并列的四大学习领域之一。由此可见,新课程是把小学数学活动课摆在了重要的位置。全新,所以我们要尝试;重要,所以我们要研究。我们在不断的尝试与研究过程中。 展开更多

关键词 小学数学活动课 调动学生 统计与概率 数学实践活动 综合应用 数学课程标准 课程改革 学习数学 数学化 教师

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上好数学活动课 提高学生的综合素质 被引量：1

14

作者 徐国裕 罗文恩 《云南教育（小学教师）》 1995年第Z2期40-41,共2页

小学数学活动课是以学科课程知识为基础,从拓宽范围,充实内容入手,通过创设愉悦的情境,诱发学生学习主动性和积极性,培养学生的创造精神,促进学生综合素质的提高。为更好地上好数学活动课,我们在开展游戏、实践、操作、故事、儿歌和猜... 小学数学活动课是以学科课程知识为基础,从拓宽范围,充实内容入手,通过创设愉悦的情境,诱发学生学习主动性和积极性,培养学生的创造精神,促进学生综合素质的提高。为更好地上好数学活动课,我们在开展游戏、实践、操作、故事、儿歌和猜谜等活动形式上作了有益的探索。 展开更多

关键词 小学数学活动课 创造精神 培养学生 学生综合素质 学习主动性 学科课程 充实内容 游戏 儿歌 游戏活动

原文传递

教学文摘小学数学活动课撷英

15

《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1995年第6期47-48,共2页

教学文摘小学数学活动课撷英一、活动课程的目的与意义新的课程计划打破了单一的学科课程模式，将“活动”和“学科”共同纳入课程体系，在以“学科”为主的同时，“活动”成为课程必不可少的组成部分。“学科”与“活动”相辅相成，“... 教学文摘小学数学活动课撷英一、活动课程的目的与意义新的课程计划打破了单一的学科课程模式，将“活动”和“学科”共同纳入课程体系，在以“学科”为主的同时，“活动”成为课程必不可少的组成部分。“学科”与“活动”相辅相成，“学科”以文化知以教育为上，“活动”... 展开更多

关键词 活动课程 小学数学活动课 学科课程 课外活动 数学思想 思想品德教育 数学知识 学生观 人民教育 教师观

原文传递

巧算分数连加——小学数学活动课教学设计 被引量：1

16

作者 肖友元 《小学教学参考（语文版）》 1999年第6期34-35,共2页

活动目标:通过拆项相消掌握一类分数连加的计算技巧,激发学生学习数学的兴趣和探索的热情,并培养他们的观察思维能力。

关键词 小学数学活动课 分数单位 教学设计

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小学数学活动课趣谈

17

作者 孙明符 《小学教学研究》 1996年第7期20-21,共2页

小学数学活动课,已纳入教学计划(每周2课时)。无疑,这是实施愉快教育、创造教育、成功教育的新举措,也是贯彻陶行知先生所提出的“教、学、做”三位一体教学原则的具体体现。上好活动课,是课堂教学的继续和延伸。但是,教学大纲却没有较... 小学数学活动课,已纳入教学计划(每周2课时)。无疑,这是实施愉快教育、创造教育、成功教育的新举措,也是贯彻陶行知先生所提出的“教、学、做”三位一体教学原则的具体体现。上好活动课,是课堂教学的继续和延伸。但是,教学大纲却没有较明确的规定,国家又没有出版统一的教材,因而,上好活动课的难度较大。那么,怎样才能上好数学活动课呢?一般而言,可有如下种种方式方法。 展开更多

关键词 小学数学活动课 方式方法 数学知识 成功教育 数学题 创造教育 具体体现 新举措 教学原则 课堂教学

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小学低年级数学活动课形式初探

18

作者 余眉 陈麟 《小学教学研究》 1997年第5期32-33,共2页

国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中规定:“课程包括学科和活动两部分”,这是我国基础教育课程改革的重大突破,也是由应试教育向素质教育转轨的重要举措。为适应这一改革的需要,我校先后举行了“小学... 国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中规定:“课程包括学科和活动两部分”,这是我国基础教育课程改革的重大突破,也是由应试教育向素质教育转轨的重要举措。为适应这一改革的需要,我校先后举行了“小学数学活动课教案设计竞赛”和“数学活动课课堂教学观摩”,并评选出了较好的教案和执教课。现就这些活动中出现的小学低年级数学活动课的教学形式,作一个概括和探讨,以便集思广益,不断完善、提高。一、活动课教学形式的确定应符合儿童年龄特征和心理特点小学低年级学生年龄小、知识少,他们的一些心理特点主要表现为:(1)好动性。好动是儿童的天性。 展开更多

关键词 小学数学活动课 小学低年级 心理特点 教学形式 基础教育课程改革 重要举措 素质教育 设计竞赛 主要表现 儿童

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利用活动经验提升学生的数学素养

19

作者 王春珍 《广西教育》 2013年第45期26-27,共2页

新课标强调：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。活动经验与数学素养关系密切，在活动经验不断累积的同时，学生的数学素... 新课标强调：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。活动经验与数学素养关系密切，在活动经验不断累积的同时，学生的数学素养也不断提升，最终形成高层次的抽象、分类、归纳和演绎能力。 展开更多

关键词 小学数学活动经验 数学素养

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小学数学活动课教学环节特点摭谈

20

作者 谭平 《湖北教育》 1997年第3期35-36,共2页

小学数学活动课作为课程的一个部分,并且纳入课时计划进行,必须有明确的活动目标以及具体的活动内容,通过一定的活动环节使目标实现。它不像学科教学中的新授课、练习课、复习课,讲评课等课堂教学类型,有其普遍意义的结构模式,而是因其... 小学数学活动课作为课程的一个部分,并且纳入课时计划进行,必须有明确的活动目标以及具体的活动内容,通过一定的活动环节使目标实现。它不像学科教学中的新授课、练习课、复习课,讲评课等课堂教学类型,有其普遍意义的结构模式,而是因其活动内容,达成目标不同而具有灵活多样的活动形式。就其进行活动的基本环节(开始——主体——总结评价)而言,笔者认为有以下几个较为突出的特点。 一、活动课的开始部分 一节好的活动课,必须有一个好的开头,“良好的开端是成功的一半。”小学数学活动课的一个突出的特点是趣味性。兴趣是最好的老师,是求知的先导。 展开更多

关键词 小学数学活动课 教学环节 总结评价 突出的特点 摭谈 结构模式 活动内容 培养兴趣 基本环节 哥德巴赫猜想

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