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激活思维:课堂提问的言语行为的本质 被引量：2
1
作者 谭晓云 《昆明师范高等专科学校学报》 2006年第1期22-24,共3页
课堂提问最主要的功能是激活思维。激活思维是课堂提问的言语行为所要追求的最主要的言后之效。在对课堂提问的语用功能进行描述的基础上,从认知心理的角度探寻了提问对激活思维所起的作用,提出了激活思维的策略选择———单向度策略和... 课堂提问最主要的功能是激活思维。激活思维是课堂提问的言语行为所要追求的最主要的言后之效。在对课堂提问的语用功能进行描述的基础上,从认知心理的角度探寻了提问对激活思维所起的作用,提出了激活思维的策略选择———单向度策略和对话式策略。以此认为,教师课堂提问的言语行为的本质就是激活学生的思维。 展开更多
关键词 课堂提问 激活思维 言语行为 单向度策略 对话式策略
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非线性教学:教学研究新视阈 被引量：6
2
作者 张相学 《湖南师范大学教育科学学报》 2004年第6期10-12,共3页
教学原本是非线性的复杂系统 ,但遭遇教学的“科学化”而变得简化和线性。由于教学价值观的时代转向 ,非线性教学观日渐凸显。与线性教学相比 ,非线性教学具有生命体验、意义建构、回环往复、互联关系和个性化反应等特性。非线性教学的... 教学原本是非线性的复杂系统 ,但遭遇教学的“科学化”而变得简化和线性。由于教学价值观的时代转向 ,非线性教学观日渐凸显。与线性教学相比 ,非线性教学具有生命体验、意义建构、回环往复、互联关系和个性化反应等特性。非线性教学的实施策略具体体现在个体初步理解、显性对话、回顾与反思、澄清与发挥、协调信息等“批判—对话” 展开更多
关键词 线性教学 非线性教学 “批判-对话”式教学策略
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