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家庭语训在小儿人工耳蜗植入术后中的应用 被引量：5
1
作者 叶惠莲 赖爱如 李小志 《齐鲁护理杂志》 2013年第20期40-41,共2页
目的:探讨家庭语训在小儿人工耳蜗植入术后中的应用。方法:以在我院行人工耳蜗植入术的语前聋患儿22例为研究对象,根据随机原则分为A组、B组各11例。A组患儿术后在我院参加言语训练,B组患儿在A组训练内容的基础上加强家庭语训。随访1年... 目的:探讨家庭语训在小儿人工耳蜗植入术后中的应用。方法:以在我院行人工耳蜗植入术的语前聋患儿22例为研究对象,根据随机原则分为A组、B组各11例。A组患儿术后在我院参加言语训练,B组患儿在A组训练内容的基础上加强家庭语训。随访1年,对比两组患儿言语功能康复进程。结果:B组患儿正确发音50%单复韵母、开始听觉复述、自主说出第一个有特定意义的词、能说出70个词汇的时间均明显早于A组(P<0.05)。结论:家庭语训在小儿人工耳蜗植入术后的康复护理中具有重要作用,可促进患儿言语功能的康复进程,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 小儿 人工耳蜗植入术 家庭语训 护理效果
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电话随访对人工耳蜗植入术后患儿家庭语训执行力的影响研究 被引量：3
2
作者 董清 薛贵芝 许丽 《齐齐哈尔医学院学报》 2017年第22期2721-2724,共4页
目的探讨电话随访对人工耳蜗植入术后患儿家庭语训执行力的影响。方法将出院的人工耳蜗植入术后患儿随机分成实验组和对照组,每组各100例,出院时两组均进行出院健康教育、家庭语训相关知识的简短培训,不同的是实验组出院后接受电话随访... 目的探讨电话随访对人工耳蜗植入术后患儿家庭语训执行力的影响。方法将出院的人工耳蜗植入术后患儿随机分成实验组和对照组,每组各100例,出院时两组均进行出院健康教育、家庭语训相关知识的简短培训,不同的是实验组出院后接受电话随访教育。对患儿出院1个月及电话随访1年后家庭语训执行力情况进行分析。结果出院1个月后对两组患儿进行家庭语训调查结果显示,对照组与实验组在按时开机调试率、能够与语训老师交流并制定康复计划、家属能够及时纠正患儿打手势交流习惯、能进行一对一的听说训练、在不配合及反映差的情况下不打骂孩子、引导分辨日常生活及自然环境中的各种声音并模仿这6项内容执行力方面差异均没有统计学差异(P>0.05);电话随访1年后结果显示,实验组各项内容执行力均优于对照组(P<0.01)。结论电话随访使人工耳蜗植入术后的患儿家属更加重视家庭语训的作用,有效提高了家庭语训的执行力。 展开更多
关键词 人工耳蜗植入 电话随访 家庭语训
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小儿人工耳蜗植入术后家庭语训的效果 被引量：2
3
作者 马肖男 冯淼 +3 位作者 王春英 周彬 陶彦青 杨冬昱 《中华现代护理杂志》 2011年第15期1776-1779,共4页
目的探索小儿人工耳蜗植入术后家庭语训。方法通过对人工耳蜗植入术后接受语训的34人与未接受语训的32人进行了语言听觉水平的测试进行了比较。结果实验组患儿个时间段双音节识别率、声母识别率、韵母识别率均明显高于对照组，组间比较... 目的探索小儿人工耳蜗植入术后家庭语训。方法通过对人工耳蜗植入术后接受语训的34人与未接受语训的32人进行了语言听觉水平的测试进行了比较。结果实验组患儿个时间段双音节识别率、声母识别率、韵母识别率均明显高于对照组，组间比较差异具有统计学意义（P〈0．01）；实验组聋儿所力高级剥的比例要高于对照组，差异具有统计学意义（P〈0．01）。实验组患儿1年后的平均言语年龄与对照组比较，差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论听觉言语康复训练方法对人工耳蜗植入聋儿的听力培养和建立有显著效果。听觉言语康复训能帮助患儿尽快适应人工耳蜗并发挥其良好的听觉补偿效果，特别是帮助聋儿争取学习语言的最佳时期。 展开更多
关键词 听力障碍 人工耳蜗植入术 家庭语训 听力重建
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早期不同语种家庭语训对自闭症儿童语言发展的影响
4
作者 曾庆煌 曾仁和 +5 位作者 王桂芝 袁晓琴 林瑞凤 连文昌 李映林 薛志斌 《福建医药杂志》 CAS 2016年第3期149-150,共2页
目的探讨早期不同语种家庭语训对自闭症儿童语言发展的影响。方法选取2013年8—12月于我院门诊就诊、社区及幼托机构义诊活动中的自闭症儿童45例,随机将其分为莆田话组、普通话组与两种语言混合组,每组15例。对3组儿童实施早期家庭干预... 目的探讨早期不同语种家庭语训对自闭症儿童语言发展的影响。方法选取2013年8—12月于我院门诊就诊、社区及幼托机构义诊活动中的自闭症儿童45例,随机将其分为莆田话组、普通话组与两种语言混合组,每组15例。对3组儿童实施早期家庭干预,比较3组儿童家庭干预成功率。结果家庭干预实施1年后,莆田话组干预成功率为80%(12/15),普通话组干预成功率为53%(8/15),两种语言混合组干预成功率为40%(6/15)。莆田话组与普通话组比较,莆田话组的干预成功率明显高于普通话组,差异具有统计学意义(χ2=0.1087,P=0.39<0.05);莆田话组、两种语言组两组对比,差异具有统计学意义(χ2=0.587,P=0.024<0.05);两种语言组与普通话组对比,差异无统计学意义(χ2=0.692,P=0.085>0.05)。结论针对自闭症儿童刻板记忆的特点,采用单纯母语(本文是莆田话)家庭语言干预效果较好。 展开更多
关键词 自闭症儿童 语言障碍 语种 家庭语训 干预效果
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